GEF tuodaan koulutusprosessiin tutkimalla kunnallisen, liittov altion ja aluetason sääntelykehystä. Lisäksi muodostetaan erityinen työryhmä, laitoksen pääohjelma, metodologisen työn suunnitelma. Samalla tehtävänkuvauksiin tehdään muutoksia henkilöstövaatimusten mukaisesti. Vanhemmille tiedottaminen siirtymisestä uusiin standardeihin on keskeinen ehto liittov altion koulutusstandardin käyttöönotolle.
Työryhmä
Se muodostetaan johtajan määräyksestä. Hän laatii suunnitelman GEF:n käyttöönotosta. Se sisältää kysymyksiä, kuten:
- Oppimateriaalien opiskelu.
- Perusopetussuunnitelman kehittäminen.
- Työprojektien luominen aiheittain.
- Ohjelmien kehittäminen koulun ulkopuoliseen toimintaan.
- Vanhemmille tiedottaminen ja uusista standardeista keskusteleminen heidän kanssaan (miten tämä tai tuo GEF-tunti järjestetään).
- Valvontajärjestelmän perustaminen tärkeimpien tulosten seuraamiseksi.
- Sääntelykehyksen luominenGEF:n käyttöönoton yhteydessä koulussa tai päiväkodissa. Tämä sisältää paikallisten lakien antamisen, joilla ohjataan opettajien ja hallintohenkilöstön toimintaa.
Valmistusvaihe
Liittov altion koulutusstandardin käyttöönotto esikoulussa tai keskitason oppilaitoksessa toteutetaan useissa vaiheissa. Valmisteluvaiheessa ratkaistaan useita keskeisiä tehtäviä. Erityisesti laitoksen sääntelykehystä täydennetään paikallisilla säädöksillä. Erityisesti se suoritetaan:
- Säännön muodostaminen pääaineiden opetussuunnitelmasta standardin vaatimusten mukaisesti.
- Muutosten tekeminen SD:n apulaisjohtajan, luokanopettajan, toimenkuvauksiin liittyen liittov altion koulutusstandardin käyttöönoton järjestämiseen.
Valmistusvaiheessa tehdään vanhemmille tehty kysely, jossa selvitetään lisätuntien tarve koulun ulkopuolella. Olennainen toimenpide tässä vaiheessa on metodologisen työn järjestelmän mukauttaminen. Sen pääpaino on liittov altion koulutusstandardin käyttöönoton yhteydessä olevien materiaalien tutkimisessa. Analyysin perusteella kehitetään opetussuunnitelmia. Vanhempien kanssa käydään keskustelua uudesta järjestelmästä, jonka mukaan liittov altion koulutusstandardia koskeva oppitunti pidetään. Heille kokouksessa esitellään standardin tavoitteet ja päämäärät. Valmisteluvaiheen tulosten perusteella annetaan opettajien työtä sääteleviä määräyksiä, kehitetään ohjelmaa koulun ulkopuoliselle toiminnalle ja hyväksytään muita (paikallisia) säädöksiä.
Ensimmäiset vaikeudet
Ne syntyvätjo sääntelykehyksen mukauttamisvaiheessa. Liittov altiotasolla on luotu asiakirjoja, jotka sisältävät yhteisiä ideoita ja ohjeita. Liittov altion koulutusstandardin käyttöönottoa haittaa ohjelmien puute tiettyä oppilaitosta varten, tiettyjä oppiaineita ja oppilaitokseen liittyvää opetusta. Nämä vaikeudet ovat kuitenkin melko ylitettävissä. Tätä varten perustetaan työryhmä. Sen jäsenten on tutkittava huolellisesti ehdotettu standardi ja mukautettava se tiettyyn laitokseen. Tässä tapauksessa on tarpeen suorittaa materiaalien syvällinen analyysi. Tulosten mukaisesti sääntelykehystä kehitetään, koulun ulkopuolisen toiminnan ohjelmia muutetaan useilla alueilla:
- Yleinen älykkyys.
- Urheilu ja kuntoilu.
- Yhteinen kulttuuri.
- Sosiaalinen.
- Hengellistä ja moraalista.
Federal State Educational Standardin käyttöönotto muuttaa radikaalisti opettajien käsitystä koulutusprosessin sisällöstä ja koulutuksen tuloksesta. Monille opettajille innovaatio on sellainen käsite kuin universaali oppimistoiminta. Opettajilla on vaikuttava kokemus vuorovaikutuksessa opiskelijoiden kanssa, he osaavat kehittää lapsia. Opettajan itsensä muotoutuneiden uskomusten ja toimien uudelleenjärjestelystä tulee vakava ongelma hallinnolle ja henkilökunnalle.
Metodellinen tuki
Esiopetuksen GEF:n käyttöönotto edellyttää aktiivista toimintaa hallinnolta. Asiantuntijoiden tulee kehittää vahva motivaatio työskennellä uusien standardien avulla. Suuri merkitys on myösopettajan metodologinen valmius ottaa käyttöön liittov altion koulutusstandardi. Näiden tehtävien toteuttamiseksi laitos kehittää toimenpidekokonaisuutta asiantuntijoiden tukemiseksi. Metodologisen työn päätavoitteena on mallin muodostaminen oppilaitoksen siirtymiselle uusiin standardeihin, mikä varmistaa työntekijöiden ammatillisen valmiuden jatkuvan kehittämisen järjestelmän avulla.
Projekti
Se pidetään tehokkaimpana vaihtoehtona opetushenkilöstölle liittov altion osav altion koulutusstandardin käyttöönotossa. Hanke varmistaa jokaisen opettajan osallistumisen innovaatioiden kehittämisen kollektiiviseen luovaan työhön. On suositeltavaa kehittää ohjelma metodologisen toiminnan järjestämiseksi liittov altion koulutusstandardin käyttöönoton yhteydessä. Hankkeen keskustelu käydään pedagogisessa toimikunnassa.
Opettajaryhmät
Niiden luominen auttaa lisäämään kaiken työn tehokkuutta. Kun luot ryhmiä (luovia, kiinnostuksen kohteiden mukaan jne.), sinun on kiinnitettävä erityistä huomiota:
- Tutkimus opettajien ammatillisista ongelmista ja tarpeista.
- Tarjoaa jokaiselle opettajalle mahdollisuuden valita muotoja ja tapoja kehittää taitojaan. Opettajat voivat osallistua vapaaehtoisesti erilaisiin seminaareihin, osallistua kursseille. Opettajien on voitava tarjota henkilökohtainen koulutusohjelma, myös etänä.
Metodologisen toiminnan muodot
Ne voivat olla didaktisia ja organisatorisia, kollektiivisia ja yksilöllisiä. Perinteiset metodologiset muodot ovat:
- Pedagoginenvinkkejä.
- Kokoukset.
- Pedagoginen seuranta, diagnostiikka.
- Yksittäinen työ.
- Opettajien itsekoulutus.
- Sertifiointi.
- työpajat.
- Avoimet oppitunnit.
- Objektiviikkoja.
- Keskinen tuntien osallistuminen.
- Luovat raportit.
- Yksittäiset ja ryhmäkonsultaatiot.
- Metodologisten innovaatioiden esittely, keskustelu.
- Tuntisuunnitelmien luomista koskevat työpajat.
- Metodologisen kehityksen esittely.
Avainteemat
GEF IEO:n esittely sekä:
- V altakunnallisen koulutusaloitteen toteuttaminen oppilaitoksen toiminnassa, luokanopettaja, aineenopettaja.
- Teknologioiden ja koulutusprosessin sisällön päivittäminen GEF:n täytäntöönpanon yhteydessä.
- Tutustuminen tieto- ja koulutusmateriaaleihin, jotka ovat välttämättömiä asetettujen tehtävien tehokkaaseen ratkaisemiseen.
- Nykyajan oppitunnin, projektitutkimuksen ja koulun ulkopuolisten toimintojen ominaisuuksien opiskelu.
- UUD:n arviointiteknologian kehittäminen, opetuksen laatu, v altiotutkintoon ja yhtenäiseen v altiokokeeseen valmistautuminen, opetuksen parantaminen.
- Koulutusprosessin seuranta, tehokkuuden analysointi.
Ensimmäiset tulokset
GEF IEO:n käyttöönottoon liittyy laajamittaista työtä. Ensimmäisinä havaittavissa olevina muutoksina oppilaitoksen toiminnassa voidaan huomioida:
- Positiivisen motivaation kasvua havaittavissa.
- Ajatusten laajentaminen standardien sisällöstä.
- Metodologisten taitojen kehittäminen uusien teknologioiden hallinnassa.
- Luodun tieto- ja metodologisen pohjan tehokkuus, jonka perusteella liittov altion koulutusstandardin toimeenpano suoritetaan.
1 luokka toimii siirtymäkaudena nuoremmille lapsille. Tässä mielessä opettajien ja kasvattajien toiminnan selkeä koordinointi on tarpeen. Sen varmistamiseksi suunnitellaan liittov altion koulutusstandardin käyttöönottoa esikoulussa. Jo tässä vaiheessa jokaiselle lapselle tulisi laatia selkeä kehitys- ja oppimisohjelma.
GEF:n käyttöönotto luokalla 5
Standardit tarjoavat uusia menetelmiä opiskelijoiden arviointiin. Yleisten koulutus- ja ainetoimien muodostumisen seurantajärjestelmän järjestämiseksi opetushenkilöstöllä ja oppilaitoksen hallinnolla on oltava riittävä käsitys yleisistä lähestymistavoista materiaalin hallintaasteen määrittämisessä, arvioinnin sisällössä, ja koulutuksessa käytettävien tehtävien ominaisuudet. Uudet standardit suuntaavat työn laadullisesti uusien tulosten ja tavoitteiden saavuttamiseen. Opettajien kysely 5 solua. osoitti, että jopa 40 %:lla asiantuntijoista on vaikeuksia tunnistaa ja analysoida tehtäviä, jotka kohdistuvat UUD:n muodostukseen. Samaan aikaan kaikilla opettajilla on vaikeuksia arvioida lasten toiminnan muodostumista. Tämä johtuu siitä, että pitkään aikaan ei ole kehitetty yhtenäistä diagnoosia aihe-, henkilökohtaisista ja meta-aiheisista saavutuksista. Tältä osin käyttöönotto GEF ensimmäisessävuorossa tulisi sisältää arviointijärjestelmän sisällön tutkiminen. On ymmärrettävä, missä määrin se kannustaa ja tukee opiskelijoita, kuinka tarkasti palautetta annetaan, mikä on sen tietosisältö, pystyykö se saamaan lapsia mukaan itsenäiseen toimintaan. Arvioinnin pääkriteeri ja tehtävä ei ole ohjelman minimin hallitseminen, vaan toimintajärjestelmän hallinta opitun materiaalin avulla.
Tulosten analysointimenetelmät
Arvioinnissa käytetään erilaisia lähestymistapoja. Ne täydentävät toisiaan. Suosituimmat muodot ja menetelmät ovat:
- Aihe/Metasaihe Kirjalliset ja suulliset standarditeokset.
- Luovia tehtäviä.
- Projektit.
- Käytännön työ.
- Itsearviointi ja itsetutkiskelu.
- Havainnot.
Erillisellä paikalla näiden lomakkeiden joukossa on lopullinen kattava ja asiallinen tarkastustyö. Nämä standardoidut toimenpiteet eivät riitä koulutusjärjestelmän yksilöimiseen. Opettajan on opittava kehittämään tällaisia tehtäviä itse. Syventyään työn kokoamissuunnitelman olemukseen, opettaja pystyy ymmärtämään, kuinka sen sisältö muodostaa ja arvioi UUD:n.
Nykyinen seuranta
Se suoritetaan opetusprosessin tulostaulukon avulla. Ne sijoitetaan "Opettajan työkirjaan". Tämä asiakirja on muistilehtiö nykyisiä merkintöjä varten. Sen huolto on tarpeen tietojen korjaamiseksi ja tallentamiseksiopiskelijan kehityksen dynamiikka, jota ei voi heijastaa virallisessa lehdessä. Taulukoissa arvosanat asetetaan sen toiminnan tai taidon alueelle, joka oli tärkein tehtävän ratkaisemisessa. Arvosanat lasketaan viiden pisteen järjestelmässä. Lisäksi kolmannella vuosineljänneksellä tehdään kokeellista seurantaa. Sen tehtävänä on havaita ajoissa koulutuksen epäonnistuminen tai onnistuminen. Tästä riippuen opettajan jatkotoiminta rakennetaan tehokkuuden saavuttamiseksi materiaalin suunnittelussa.
Lopulliset johtopäätökset vuodelle
GEF:n käyttöönotto osoitti käsitteellisten ideoiden ja määrättyjen standardien täytäntöönpanotapojen merkityksen. Niille on kysyntää nykyaikaisessa koulutusjärjestelmässä. Oppilaitoksen aineelliset ja tekniset valmiudet mahdollistavat luokka- ja opetustyön tehokkaan ja liikkuvan järjestämisen. Koko koulun ajan lapsi saa positiivisen kommunikatiivisen kokemuksen, mahdollisuuden todistaa olevansa luova, aktiivinen ihminen. Kurssin aikana kiinnitetään erityistä huomiota projektitoimintaan. Kuten käytäntö osoittaa, lapset ovat kiinnostuneita itsenäisestä tiedonhausta, sen tulkinnasta, työnsä esittämisestä. Viidennellä luokalla pidettävillä tunneilla käydessä havaittiin, että lapset alkoivat ilmaista ajatuksiaan paremmin, opettajan kysymyksiin on helpompi vastata. He osallistuvat aktiivisesti dialogiin. Lapset eivät ainoastaan toista kaikkea, mitä he näkivät tai kuulivat, vaan myös päättävät, tekevät johtopäätöksiä ja perustelevat niitä. GEF:n käyttöönoton avulla voit kehittää itseorganisaatiotaitoja, jotka on tarkoitettu tehtävien ratkaisemiseen. Tämän seurauksena useimmat lapset pystyvät arvioimaan työtään riittävästi. Mitä tulee opettajiin, heidän tarkkailu osoittaa, että he ovat kehittäneet tietyn tason metodologista valmiutta. Opettajat rakentavat oppimisaktiviteetteja uudella tavalla, hallitsevat viestintävälineet, multimediatietolähteet.
Negatiiviset pisteet
Federal State Educational Standardin käyttöönottoon liittyy, kuten edellä mainittiin, useita ongelmia. Muun muassa materiaalisessa ja teknisessä tuessa havaittiin puutteita, kuten toimistotilojen puute oppilaitoksen rakennuksessa oppilaitoksen ulkopuolista toimintaa varten. Tietojen ja metodologisten materiaalien os alta on tarpeen parantaa resurssipotentiaalia tällä alueella. Lisäksi on myös henkilöstöongelmia:
- Aiempina vuosina kehittyneet kestävät opetusmenetelmät hidastavat edelleen GEF:n käyttöönottoa.
- Projektityön toteuttaminen edellyttää, että opettaja hallitsee asianmukaiset tekniikat ja tekniikat täydellisesti.
Arvioinnissa ja diagnostiikassa on ongelmia, kuten:
- Tarvittavan materiaalin puute meta-aihetyön assimilaation analysoimiseksi. Tämä vaikeuttaa merkittävästi pedagogista toimintaa.
- Riittämätön toimintojen kehittäminen portfolion muodostamiseksi opiskelija-arvioinnin muotona. Niiden parantaminen tulee tehdä yhteistyössä vanhempien kanssa.
Johtopäätös
Federal State Educational Standardin käyttöönotossa on paljon vaikeuksia. Kuitenkin suurin osajotka ovat varsin ratkaistavissa tietyn oppilaitoksen tasolla. Tässä tapauksessa tärkeintä ei ole poiketa suunnitelluista tavoitteista. On muistettava, että edes yksityiskohtaisimmat metodologiset materiaalit, nykyaikaisimmat laitteet eivät auta saavuttamaan tehokasta tulosta, jos asiantuntijat eivät itse aloita itsestään. Samaan aikaan edes muodostunut tieto-, kommunikaatio-, ammatillinen osaaminen ei takaa standardin asettamien tehtävien toteutumista. Takuu asetettujen tavoitteiden saavuttamiselle on uusi tietoisuus, asema, suhteet, jotka poikkeavat radikaalisti aiemmista käsityksistä koulutusprosessista.
