Erilaiset koulutustoiminnan muodot on suunnattu yhteistoimintaan luokkaryhmän jäsenten, vanhempien, oppilaiden kesken. Harkitse koulutustoimintojen ominaisuuksia ja luokittelua ja anna myös versio ohjelmasta, joka on suunniteltu toimimaan luokkatiimin kanssa.
Osat
Koulutustapahtumassa on mukana useita rakenneyksiköitä:
- tavoitteiden asettaminen;
- osallistujavalinta;
- keinojen ja menetelmien valinta;
- suora organisaatio;
- tulos.
Luokittelu
Koulutustoiminta on jaettu seuraavien kriteerien mukaan:
- osallistujamäärä;
- sisältö;
- universaalisuuden asteet.
Toimintojaan pohtiessaan luokanopettajan tulee ohjata samanlaista jakoa.
Opetustoiminta luokkahuoneessa voi olla frontaalista, pari-, ryhmä-, yksilöllistä. Sisällön mukaan erotetaan seuraavat luokkatunnit:
- työ;
- valeologinen;
- taiteellinen;
- sosiaalinen;
- edessä;
- vapaa.
Oppilaitoksen koulutustoiminta on vapaaehtoista, vapaaehtoista, siihen voivat osallistua kaikki opiskelijat.
Ryhmätyypeistä voidaan mainita konferenssit, kokoukset, hallitsijat, kouluvelvollisuudet, arvostelut, yhteiskunnallisesti hyödyllinen työ.
Yksilöllinen koulutustilaisuus vaatii opettaj alta huolellista valmistelua. Esimerkki tästä olisi valmistautuminen olympialaisiin, luova tai älyllinen kilpailu.
Työvaiheet
Koulutustapahtuma peruskoulussa alkaa työmuodon, tavoitteen asettamisen, sisällön valinnalla. Tällaisten toimintojen prosessissa opettaja ottaa huomioon kunkin opiskelijan yksilölliset ominaisuudet. Tärkeää on myös miettiä suunnitellun loman pitopaikka, valita osallistujamäärä, poimia erilaisia apuvälineitä.
Ryhmätyöohjelma
Kaikki koulutustapahtumat toteutetaan luokanopettajan kehittämän erityisohjelman puitteissa.
Kaikki luokanopettajan yritykset luoda erityinen ohjelma lahjakkaiden ja lahjakkaiden lasten tunnistamiseksi tulisi aloittaa kysymyksellä, mikä tällainen termi on.
Lahjakkuuden varhaiseen havaitsemiseen, tällaisten lasten oikea-aikaiseen apuun ja tukeen voi palvella luokkahuoneessa, koulussa järjestettävää koulutustilaisuutta. Uudet liittov altion standardit on tarkoitettu erityisestiyksilöllisten koulutuspolkujen luominen jokaiselle opiskelijalle.
Luokanopettaja toimii mentorina, joka ei pakota oppilaalle näkemystään, vaan vain ohjaa häntä itsetuntemuksen ja itsensä kehittämisen polulle.
Kaikki koulutustapahtuman kehittäminen on vastuullinen tehtävä, joka vaatii opettaj alta keskittymistä, erikoistekniikoiden valintaa, tekniikoiden ja työmenetelmien valintaa.
Lasten yksilöllisyyden paljastamiseksi ajoissa opettaja tekee vakavaa ja määrätietoista työtä erityisohjelman avulla.
Se osoittaa selkeästi koulutustoiminnan tavoitteet, niiden toteuttamisen ajoituksen. Luovien toimintojen joukosta, jotka sopivat työskentelyyn luokkatiimin kanssa, voidaan nostaa esiin:
- teemaillat;
- luovat tietokilpailut;
- vaellus;
- pelit;
- kiinnostavien ihmisten tapaaminen.
Kansalaisuuden rakentaminen
Luokanopettaja panee työssään pääpainon isänmaalliseen kasvatukseen. Tätä varten työsuunnitelmaan sisältyy toimintoja, jotka liittyvät kunnioittavan asenteen muodostumiseen synnyinmaan historiallista ja kulttuurista perintöä kohtaan.
Esimerkiksi peruskoulun kansalaisuuskasvatustoimintaan voi kuulua onnittelukorttien tekeminen veteraaneille. Kaikki lapset ovat lahjakkaita, ja luokanopettajan tehtävänä on heidän oikea-aikainen apunsa ja tukensa.
Kasvatustyön pääkohdat
Luokanopettajan toiminnan johtava ajatus on työskentely "sydämestä sydämeen". Minkä tahansa muotoisen, tyyppisen koulutustilaisuuden toteuttamiseen on liitettävä huolellinen esivalmistelu. Koulutus on persoonallisuuden kehityksen määrätietoista hallintaa. Se perustuu oppilaiden ja opettajan tehokkaaseen vuorovaikutukseen, on suunnattu itsensä kehittämiseen, itsensä kehittämiseen. Vanhemmuutta voidaan perustellusti pitää lapsen koskemisen taiteena. Sen tavoitteena on luoda optimaaliset olosuhteet yksilön kokonaisv altaiselle kehitykselle, muodostaa hänessä visio hänen tulevaisuudestaan (sosialisaatio).
Kasvatuksen perusperiaatteet:
- luonnollinen vaatimustenmukaisuus;
- pedagogisen prosessin eheys;
- humanismi;
- perheen, koulun, yhteiskunnan vuorovaikutus;
- luovuus;
- kulttuurinmukaisuus;
- yhteistyö;
- räätälöinti;
- vastuu, keskinäinen avunanto, keskinäinen avunanto.
Opettajan tulee hyväksyä lapsi sellaisena kuin hän on. Opettajan koulutuksen onnistuminen edellyttää, ettei opiskelijan persoonallisuuksiin kohdistu paineita.
Ekologinen tapahtuma "Matka ekokaupunkiin"
Tarjoamme koulutussuunnitelman, jonka tavoitteena on luoda nuoremmassa sukupolvessa välittävä asenne luontoa kohtaan. Ensin lapsille tarjotaan peli asemilla”Matka metsäsatuun”, sitten nukketeatteri”Piparkakkumies etsii ekokaupunkia”. Tulokset lasketaan yhteen ja voittajat palkitaan.ja aktiiviset ekologisen loman osallistujat.
Peliin tarvitset:
- reittilomakkeet peliin osallistuvien ryhmien (luokkien) lukumäärän mukaan;
- palkintomateriaalit;
- kilvet asemien nimillä;
- vaatii esitykseen luonnonäänien tallennuksia, roskaa;
- asut: perhostoukat, kolobok, jänis, susi, kettu, karhu;
- kaksi palloa;
- tietokone.
Peli asemien mukaan "Matka metsäsatuun"
Kaverit, saatuaan reittilomakkeet, alkavat liikkua halki keijumetsän. Jokaisella pysäkillä heille tarjotaan mielenkiintoisia tehtäviä.
Asema "Metsän mysteerit". Täällä joukkueen on arvattava erilaiset äänet, joita metsässä voi kuulla.
Seuraavaksi lapsille tarjotaan kevätmetsään liittyviä arvoituksia.
- Oletko nähnyt kuinka puut itkevät keväällä? Kuinka läpinäkyvät "kyyneleet" valuvat alas rungot, ja joskus purot juoksevat, jos jonkun käsi vahingoittaa runkoa vakavasti.
- Mistä puusta puhumme? Miksi he itkevät? (koivun mahlan liikkeet, kun ihmiset niitä leikkaavat).
Seuraavaksi poikien on tunnistettava kyseinen kasvi.
Lumi ei ole vielä sulanut, ja aurinkoisille nurmikoille ilmestyy jo keltaisia kukkia, joissa on epätavallinen hilseilevä varsi. Heti kun kasvi haalistuu, tuuli kuljettaa pois sen kevyet siemenet pörröisillä sateenvarjoilla. Mikä tämä hämmästyttävä kasvi on? (varsajalka).
Lasten on arvattava peto, josta opettaja puhuu.
- Tämä metsästääpeto pääasiassa hiirillä. Tyylikkään turkkinsa vuoksi siitä tulee usein metsästäjien saalis. Hän on sinulle tuttu venäläisistä kansantarinoista. Kuka tämä saalistaja on? (Kettu).
Opettaja kehottaa oppilaita ratkaisemaan muutamia arvoituksia:
- Tämä kasvi sai nimensä marjojen väristä, jotka ovat erittäin hyödyllisiä. Se on kasvanut kaksisataa vuotta kuusi- ja mäntymetsissä. (mustikat).
- Kaksi pikkusiskoa on vihreitä kesällä. Toinen muuttuu punaiseksi syksyllä ja toinen mustaksi. (herukka).
- Ulkonäöltään nämä eläimet ovat hyvin samank altaisia. Heillä on pieni kuono, pitkät korvat ja takajalat, lyhyt häntä. Vartalo on pörröisten hiusten peitossa. He ruokkivat poikasia maidolla. Nämä pörröiset eläimet syövät ruohoa sekä nuoria oksia. Mistä eläimistä puhumme? Mihin eläinryhmiin ne voidaan luokitella? (Jänis, kani).
- Mistä linnusta puhumme? Pieni, hänellä on musta lippis päässään ja musta solmio rinnassa. Selkä on harmaa, häntä ja siivet ruskeat, vatsa valkoinen. Pitkä tumma häntä heiluu aina, ikään kuin lintu pelästyisi jotain. Mistä linnusta puhut? (Wagtail)
Pochemuchkan asemalla lapsille tarjotaan mielenkiintoisia ja epätavallisia kysymyksiä.
- Miksi nokkonen palaa? (Sen lehtien suonissa on muurahaishappoa. Kun kosketat lehtiä, karvat katkeavat, se raapii ihoa, happoa pääsee sinne.)
- Miksi koivuilla on tahmeita nuoria lehtiä? (Hartsimaiset yhdisteet suojaavat lehtiä pakkaselta.)
- Mikset voi huutaa metsässä, laittaa musiikkia päälle, sytyttää tulta? (Kova melu, savun haju voi pelotella metsän asukkaita,joten linnut jättävät pesänsä, jälkeläiset kuolevat).
- Pesästä ulos lentäneitä poikasia kutsutaan poikasiksi. Miksei niitä voi viedä kotiin? (Linnut opettavat pentuja etsimään ruokaa, puolustautumaan mahdollisilta vihollisilta, poikasten opettaminen kotona on vaikeaa, niin ne ovat avuttomia);
- Miksi jäkälät eivät kasva kaikkialla? (Jäkälät kasvavat vain siellä, missä on puhdasta ilmaa.)
- Mikset voi poimia mustikoita oksilla? (Mustikkapensaat voivat elää jopa 300 vuotta, joten niitä on suojeltava.)
- Mikset voi poimia suuria kukkakimppuja? (Poimitut kukat eivät koskaan kylvä, ja ensi vuonna kukkia on vähemmän.)
Asema "Hollow Owl". Tiedät, että pöllöt ovat yölintuja. He metsästävät tähän aikaan ja nukkuvat päivällä onteloissa. Lapset istuvat tuoleilla pareittain, heti kun opettaja sanoo "yö", kaikki lentävät metsästämään, ja sanan "päivä" jälkeen he palaavat takaisin paikoilleen. Sitten yksi tuoli poistetaan, koska mies "katkaisi" puun, pöllöillä ei ollut minnekään piiloutua. Peliä jatketaan, kunnes jäljellä on yksi "pöllöpari", jotka katsotaan voittajiksi.
Asema "Metsän raivaus". Meillä on pieni tauko, joten on aika jakaa tietoamme metsästä. Opettaja kysyy kysymyksiä:
- mikä on metsän nimi, jossa on vain kuusia;
- mistä puusta tulitikkuja tehdään;
- Mistä puusta paperia valmistetaan;
- näkisit linnunpesän, kuinka pelastat sen;
- kuka tarvitsee onttoja puita;
- mitä hyötyä muurahaisista on;
- miten suojaudutmuurahaispesät;
- mikä eläin rakentaa aina talon, jossa on uima-allas;
- millainen metsästys on aina sallittua metsässä.
Asema "Metsän tuntijat". Opettaja tarjoaa pallopelin. Koko joukkue seisoo ympyrässä. Opettaja sanoo: "Suosittelen pelaamaan pallolla. Seiso ympyrässä." Opettaja heittää palloa, nimeää metsäkasvin tai eläimen. Sitten pallo syötetään toiselle pelaajalle. Jokainen, joka ei vastaa, poistuu pelistä.
Kasvatustoiminnan analysointi sisältää opettajan toiminnan itsearvioinnin. Hän analysoi, kuinka hyvin hän onnistui toteuttamaan asetetut tehtävät, välittämään jokaiselle lapselle tarpeen kunnioittaa luontoa ja sen rikkauksia.
Lisäksi koulutustapahtuman analyysi sisältää kaikki ne pedagogiset menetelmät ja tekniikat, joita opettaja käyttää tapahtuman valmistelussa.
Esitys "Piparkakkumies etsii ekokaupunkia"
Johtava. Hyvää iltapäivää rakkaat luonnonystävät! Tänään haluan kertoa sadun, mutta en yksinkertaisen, vaan ekologisen. Ja sen nimi on "Piparkakkumies etsii ekokaupunkia". Kuuletko sinä? Tämä on tarinamme sankari laulamassa lauluaan.
Kolobok. Kävelin kilometrejä teitä väsymättä, Olen iloinen piparkakkumies, laulan laulun.
Jätin isoäitini, jätin isoisäni.
La, la, la.
Johtava. Tämä piparkakkumies pyörähti ja rullasi metsään, auringonvalon täyttämälle aukiolle. Yhtäkkiä piparkakkumies näki vihreällä lehdellä pienen toukan.
Kolobok. Kuka sinä olet?
Caterpillar. Olen toukka. Ja minne olet matkalla,Kolobok?
Kolobok. En tiedä, pyörin sinne minne silmäni katsovat.
Caterpillar. Liiku vain sinne, missä silmäsi katsovat - et tarvitse paljon mieltä. Isoäidilläni oli tapana sanoa, että kun hän lensi korkealla maan päällä, hän näki kaiken, mitä planeetalla on. Ja hän sanoi, että Ecocityä pidetään maan parhaana kaupunkina. Siitä lähtien olen haaveillut näkeväni hänet. Ehkä löydät hänet?
Kolobok. minä?! No, yritän osua tähän upeaan kaupunkiin.
Johtava. Piparkakkumies sanoi hyvästit Caterpillarille ja lähti etsimään Ekokaupunkia.
Kolobok kierteli metsän läpi, tapasi jänisen. Pitelee kyljestä kiinni, muristaen, ontuen.
Kolobok. Mikä sinua vaivaa, vino ystävä?
Jänis. Olenko vino? Se vino, joka leikki julman vitsin kanssani eilen. Lepään pensaan alla, yhtäkkiä joku löi minua päähän. Hyppäsin ylös, katsoin ympärilleni, en ymmärtänyt mitään. Näen, että lepäävät ihmiset "ampuvat" raivauksen pensaikkoihin tyhjillä pulloilla. Lepäsimme ja jätimme jäljelle kasan roskia. Mikä tahansa eläin voi loukkaantua. Kuka auttaa meitä nyt?
Kolobok. Voin auttaa! Täältä löydän Ecocityn ja kerron kuinka sinne pääsee. Johtava. Ja rullasi Kolobokilla. Matkalla hän tapasi suden, joka piti vatsasta kiinni.
Susi. Voi-o-oh!
Kolobok. Mikä sinua vaivaa, harmaa susi? Miksi silmäsi ovat surulliset?
Susi. Söin lammasta, vatsaan sattuu. Voidaan nähdä, että hän söi "kemiaa".
Kolobok. Miten niin?
Susi. Kyllä, kasveja, joita karitsa söi, käsiteltiin erilaisilla rikkakasvien torjunta-aineilla. Menen etsimään lääkekasveja.
Johtava. Piparkakkumies käveli, käveli, mutta ei ekokaupunkiaei nähnyt sitä. Lian ja roskien, tuhon ja kaaoksen ympärillä. Kaverit, siivotaan yhdessä roskat, tehdään kaupunkistamme parempi ja puhtaampi.
Lopuksi
Kasvatustyö on tärkeä osa nykyajan luokanopettajan toimintaa. Opettaja laatii toimintasuunnitelman, jossa otetaan huomioon koululaisten yksilölliset ja ikäiset ominaisuudet.
Lasten ottaminen mukaan koulun ulkopuoliseen toimintaan antaa opettajalle mahdollisuuden muodostaa nuorempaan sukupolveen halu itsensä kehittämiseen ja parantamiseen.
