Pedagoginen toimikunta on oppilaitosten työntekijöiden kollektiivinen itsehallintoelin, joka toimii jatkuvasti. Tällaisia neuvostoja tarvitaan, jotta voidaan pohtia ja ratkaista tärkeitä koulutus- ja ulkopuolista työtä koskevia kysymyksiä oppilaitoksessa. Pedagogisen toimikunnan toimintaa säätelee opetusneuvoston säännöt.
Tällaisia neuvostoja toimii kaikissa koulutusorganisaatioissa, joissa on enemmän kuin kolme opettajaa. Sen johtaja on koulun rehtori. Lisäksi pedagogiseen neuvostoon kuuluvat kasvattajat, tavalliset opettajat, koulun ulkopuolisen toiminnan järjestäjät, lääkäri, koulukirjastonhoitaja ja vanhempaintoimikunnan johtaja. Myös muut vanhempaintoimikuntien jäsenet, esimerkiksi eri luokista, sekä kollegajärjestöjen edustajat, lastenkerhojen johtajat voivat osallistua laajennettuun kokoonpanoon.
Neuvoston tavoitteet
Pedagoogisen neuvoston tarkoitus riippuu kokouksen aiheesta:
- kouluryhmän toimintasuunnitelman laatiminen;
- muutostapojen, -muotojen määrittely kouluopetuksessa;
- innovaatioiden esittelyssäpedagogiikka, uusien koulutusstandardien käyttöönotto oppilaitoksen opettajien toimesta;
- työanalyysi puolen vuoden, vuoden os alta;
- kasvatus- ja koulutusprosessin tilan arviointi;
- koululaisten moraalinen kasvatus, kulttuurin taso, koulun peruskirjan noudattaminen;
- tiettyjen akateemisten alojen opetuksen analyysi.
Koulun pedagoginen neuvosto antaa sinun tutustua kollegoillesi paitsi oppilaitoksen opettajien, myös muiden lyseojen, koulujen ja lukioiden opettajien kokemuksiin. Juuri tällaisissa tapahtumissa opettajilla on mahdollisuus kehittää taitojaan, analysoida saavutettuja tuloksia ja asettaa toiminnalleen uusia tehtäviä.
Neuvoston tehtävät
Pedagogiikkaneuvoston päätehtävänä on yhdistää koko tiimin ponnistelut koulutusmotivaation lisäämiseksi sekä edistyneen pedagogisen kokemuksen tuominen tietyn koulun työhön.
Opettajaneuvoston monipuolista toimintaa
Käyttöjärjestelmää koskevien sääntöjen mukaan seuraavien tyyppisten neuvostojen toiminta tarkoittaa:
- teemaattinen (tieteellinen ja pedagoginen, psykologinen);
- tuotantoyritys;
- ohjelmien, opetussuunnitelmien, menetelmien, koulutusmuotojen ja koulutusprosessien valinta sekä tehtävien ratkaisutapojen kehittäminen;
- edellytysten luominen opettajien ammatilliselle kehittymiselle, heidän edistyneen pedagogisen kokemuksensa levittäminen, työ oppilaitosten opettajien luovan potentiaalin vapauttamiseksi;
- opetuksen ulkopuoliseen koulutukseen liittyvien asioiden kehittäminen: piirien, kerhojen, studioiden järjestäminen;
- opetusneuvojavalmistuneiden pääsy kokeisiin, siirrossa, uudelleenkoulutukseen lähteessä, toipumisen tai rohkaisun yhteydessä;
- kokeellisen toiminnan käyttöä koskevien suositusten laatiminen;
Opiston pedagogisella toimikunnalla on oikeus määrätä koulun vuorovaikutuksen suunnasta muiden julkisten ja v altion laitosten ja järjestöjen kanssa.
Koululautakunnan toiminnot
V altuuston toiminta huomioon ottaen voidaan väittää, että se suorittaa useita eri tehtäviä kerralla. Pedagoginen neuvosto on monitoimielin. Se ratkaisee oppilaitoksessa esiintyviä johtamis-, kasvatus-, metodologisia, sosiaalisia ja pedagogisia ongelmia. Tilanteesta riippuen koulun rehtori tai hänen sijaisensa asettavat yhden tehtävistä ensisijaiseksi, kun pedagogiseen neuvostoon valmistautuminen alkaa.
Hallintatoiminnot ovat erilaisia: diagnostinen, neuvoa-antava, asiantuntija, lainsäädäntö, valvova, ennakoiva.
Lakisäädös koostuu kollektiivisista päätöksistä, jotka tehdään avoimen äänestyksen aikana, sitovat jokaista koulun työntekijää. Näitä voivat olla esimerkiksi päätökset, jotka koskevat tiettyjen opetussuunnitelmien ja menetelmien soveltamista, oppilaitoksen työntekijöiden sertifiointimenettelyä ja koulutuksen laadunvalvonnan toteuttamista.
Neuvoa-antaviin toimintoihin kuuluu kollektiivinen keskustelu tietyistä koulutus- ja koulutusprosessia koskevista tiedoista, suositusten etsiminen olemassa olevan muuttamiseksitilanne.
Yleistäviin ja diagnostisiin toimintoihin kuuluu sellaisia pedagogisen neuvonnan muotoja, joiden aikana tehdään kokeellista työtä, psykologisia ja lääketieteellisiä tutkimuksia.
Suunnittelu- ja ennustetoimintoihin kuuluu koulun kehittämissuunnitelman valinta, opetussuunnitelmien, oppikirjojen, menetelmäsuunnitelmien valinta.
Asiantuntijavalvontatehtäviin ei kuulu pelkästään pedagogisten neuvostojen pitäminen, vaan myös raporttien laatiminen koulun työstä, opettajista sekä siitä, miten työntekijät ja opiskelijat noudattavat oppilaitoksen peruskirjaa.
Korjaavat toiminnot liittyvät valmiin koulutyösuunnitelman muutosten ja oikaisujen tekemiseen ottaen huomioon muutokset maassa, maailmassa.
aktiviteetteja
Pedagogiikkaneuvostolla päiväkodissa on sama toiminta kuin kouluissa. Eroja on vain tämän itsehallintoelimen työn metodologisessa osassa. Neuvoston metodologisessa toiminnassa on useita suuntauksia: kehittävä, analyyttinen, opettava, tiedottava, aktivoiva.
Tietosuuntautuneisuuden pedagogisen neuvoston järjestämiseen kuuluu tiedotusviestin laatiminen koulutusprosessin tilanteesta, sen parantamiskeinoista. Tällaisten tapaamisten puitteissa edistetään edistynyttä pedagogista kokemusta, analysoidaan modernin pedagogiikan pääsaavutuksia.
Yleistämis-analyyttinen suunta sisältää yksityiskohtaisen analyysin yksittäisten akateemisten tieteenalojen opetuksen tasosta, raportintiedon laadun muuttaminen.
Kehittyvän päiväkodin pedagogisessa toimikunnassa tutkitaan innovatiivisten opettajien kokemuksia, valitaan uusia opetusmenetelmiä.
Opetussuunta ped. neuvonta merkitsee pedagogisen pätevyyden lisäämistä. Tätä varten kasvattajat ja opettajat eivät vain analysoi kollegoiden tarjoamien pedagogisten neuvojen kehitystä, vaan he itse osoittavat taitojaan, mielenkiintoisia metodologisia löytöjä ja siirtävät tietoa.
Aktivoiva suunta on tehostaa koko opettajatiimin ponnisteluja, kaikkia metodologisia rakenteita koskien metodologisten aiheiden parissa työskentelemistä.
Jokainen tiimin jäsen valitsee oman aiheensa metodologiselle toiminnalle, työskentelee sen parissa 2-3 vuotta ja jakaa sitten työnsä tulokset kollegoiden kanssa.
Valmistautuminen pedagogisiin neuvoihin
Jotta kokouksesta tulee tuloksellinen ja informatiivinen, siihen valmistellaan vakavasti. Jokaisessa oppilaitoksessa on opettajien metodologisia yhdistyksiä, mukaan lukien opettajat eri aloilla: humanitaarinen, luonnontiede, työ. Jokaisesta yhdistyksestä valitaan 1-2 henkilöä luovaan ryhmään, joka valmistelee tulevaa pedagogista neuvostoa. Luovan ryhmän jäsenet laativat kokoussuunnitelman, valitsevat raporttien aiheet, päättävät puhujat ja ratkaisevat kaikki organisatoriset ja metodologiset kysymykset. Tarvittaessa luovan tiimin jäsenet ottavat muita mukaan valmisteluunopettajat, lisäasiantuntijat. Tällainen kollektiivinen toiminta kasvattaa sisäistä kurinalaisuutta, muodostaa vastuuta, organisointia.
OS-neuvostojen sosiopedagogiset tehtävät
Tällaisia toimintoja ovat viestintä, joka yhdistää opettajat oppilaiden, vanhempien ja muiden oppilaitosten kanssa. Lisäksi tämä itsehallintoelin koordinoi ja integroi työtä julkisten organisaatioiden, perheiden ja koulujen kanssa.
Opettajaneuvoston sisältö
Neuvottelun konkreettinen sisältö riippuu aiheesta, on mahdollista kattaa modernin pedagogiikan pääongelmat. Useimmiten koulutus- tai kasvatusprosessin ongelma kehystetään tietyssä opinnäytetyössä (lyhyt ajatus). Jokaiselle koululle valitaan sellainen opinnäytetyö itsenäisesti, tätä varten työskentelee luova ryhmä.
Esittelemme mielekkään opinnäytetyön nykyaikaisissa pedagogisissa neuvostoissa erillisinä moduuleina.
Opiskelijoiden tiedot, taidot, kyvyt
Tämä lohko käsittelee standardeihin, ohjelmiin, jatkuvuuteen ja tieteidenvälisiin yhteyksiin liittyviä kysymyksiä. Samassa osiossa on myös kysymyksiä liittyen ZUN:n hallintamenetelmiin ja -muotoihin sekä diagnostiikkaan, vaihtoehtoihin työskentelyyn jälkeenjääneiden opiskelijoiden kanssa.
Educational Pedagogical Technologies
Oppimisen yksilöllistämiseen ja eriyttämiseen liittyviä kysymyksiä sekä erilaisia opetus- ja kehittämistekniikoita tarkastellaan. Opettajaneuvoston aiheena voidaan pitää sekä klassisia teknologioita että vaihtoehtoisia vaihtoehtoja koululaisten opetukseen ja kasvattamiseen.
Oppitunti
Samanlainen pedagogisten neuvojen lohko on omistettu oppitunnin nykyaikaisille vaatimuksille, tavoille parantaa lasten kognitiivista toimintaa, vaihtoehtoisille koulutustyypeille.
Koulutus
Opettajaneuvostossa pohditaan koulutuksen tavoitteita ja olemusta nykytodellisuuksissa, koulun ulkopuolisen työn roolia ja ulkopuolista toimintaa sekä opiskelijan sosiaalistamista oppilaitoksessa.
Moduulit, joita kannattaa harkita
Pedagogisten toimikuntien nykyaikaiset asiat voidaan jakaa seuraaviin moduuleihin:
- Moduuli A. ZUN-opiskelijat.
- Moduuli B. Kasvatuspedagogisten teknologioiden huomioiminen.
- Moduuli C. Oppitunti, sen komponentit, ominaisuudet.
- Moduuli D. Koulutusprosessi, sen spesifisyys, tarkoitus.
- Moduuli E. Luokanopettajan toimet.
- Moduuli E. Oppilaitoksen kehittämiseen liittyvät kysymykset.
- Moduuli G. Opiskelija.
- Moduuli N. Kouluttaja.
- Moduuli J. Yhteiskunta, perhe oppimisprosessissa.
Kolme ensimmäistä moduulia kuvaavat koulutusprosessia, D ja E liittyvät koulutukseen, G, H, J liittyvät esineisiin ja oppiaineisiin. Koulutusprosessiin kuuluu kaikkien moduulien yhteenliittäminen, monimutkaisimpien tunnistaminen ja niistä keskusteleminen metodologisissa neuvotteluissa. Tätä prosessia ohjaavat hallinto, metodologinen koulupalvelu, ja pedagoginen neuvosto käsittelee kaikkien esiin tulevien ongelmien ratkaisemista ja ratkaisemista. Käyttöjärjestelmän hallinnan taito ilmenee erilaisten ongelmien ja konfliktien ehkäisyssä,löytää tapoja poistaa ne varhaisessa vaiheessa.
Opettajien eteen esitettävä aihe analysoidaan ja otetaan v altuuston asialistalle.
Kuinka tehdä opettajaneuvostosta tehokas
Aluksi korostetaan pedagogisen neuvoston selkeä suunta (aihe). Sitten valitaan teoria, opettajien, psykologien paras kokemus käsiteltävästä aiheesta. Lisäksi psykologi, sosiaalipedagogi, luokanopettajat, opettajat suorittavat kyselyn, diagnostiikan ja oppilaitoksen tila tällä alueella paljastuu. Kyselyn tulosten perusteella valitaan koulutus- ja metodologinen tuki, valitaan puhujat.
Opettajaneuvostojen tyypit
Menetelistä riippuen neuvonta voi olla perinteistä ja ei-perinteistä. Klassiset opettajaneuvostot voidaan esittää raporttien, ongelmaryhmien työskentelyn, työpajojen, raporttien ja keskustelun muodossa. Epäperinteisiä opettajaneuvostoja pidetään opetustoiminnan ulkopuolella luovien raporttien, huutokauppojen, kilpailujen, liikepelien, pedagogisten neuvostojen, esittelyjen muodossa.
Perinteisten pedagogisten neuvostojen puutteista nostetaan esiin opettajien itsensä vähäinen aktiivisuus. Tämän ongelman ratkaisemiseksi voit järjestää useita luovia opettajaryhmiä. Ensimmäisessä vaiheessa aihe jaetaan useisiin erillisiin alateemiin, joista jokaista ehdotetaan erilliselle opettajaryhmälle. Pedagogisen toimikunnan yleissuunnitelma laaditaan, työn aikana käsiteltäviä asioita kirjoitetaan ylös.
Toisessa vaiheessajokaiselle luovalle ryhmälle tarjotaan yksilöllinen tehtävä. Ongelmaryhmät miettivät yhdessä oppilaitoksen hallinnon kanssa lisätoimintoja: ainevuosikymmeniä, seminaareja, metodologisia päiviä, tunneille osallistumista. Samassa vaiheessa tutkitaan oppilaitoksen dokumentaatiota, valmistellaan ilmoitusta suunnitellusta opettajaneuvostosta, kehitetään päätösluonnosta ja mietitään suosituksia.
Kolmannessa vaiheessa pidetään itse opettajien neuvosto. Sen kesto ei ylitä 2,5 tuntia. Valitaan puheenjohtaja ja sihteeri, ja kokouksesta pidetään pöytäkirjaa. Puheenjohtaja selittää opettajaneuvoston pitämisen säännöt, ilmoittaa esityslistan ja suorittaa äänestyksen. Itse pedagogisen neuvoston päätösluonnos valmistetaan etukäteen, kokouksen päätyttyä siitä äänestetään. Avoimen keskustelun aikana ehdotettuun hankeversioon tehdään muutoksia, selvennyksiä, lisäyksiä ja vasta sen jälkeen äänestetään lopullisen päätöksen puolesta.
Johtopäätös
Perinteiset opettajaneuvostot ovat vähitellen poistumassa oppilaitoksista, koska niissä tutkitaan vain pinnallisesti esiin tulevia ongelmia. Tällaiset kokoukset ovat enemmän kuin tiedotustilaisuuksia, joissa on abstrakteja raportteja, jotka eivät yhdistä teoriaa ja käytäntöä. Tällaisilla tapaamisilla on vain vähän vaikutusta, opettajat eivät voi näyttää luovia kykyjään tällaisten tapahtumien aikana.
Opettajaneuvostot, jotka järjestetään epätavallisessa muodossa, mahdollistavat todellisten luovien työpajojen luomisen. Opettajat esittelevät toisilleen innovatiivista kehitystään jaalkuperäiset löydöt, tuo esiin parhaat käytännöt yhteiskeskustelun aikana.
