Julkaisuopetusmenetelmä on oikeutetusti yksi tehokkaimmista, koska siinä koulupoika tai opiskelija soveltaa opittua materiaalia käytännössä. Visuaalisen esimerkin mukaan ohjeet ja reseptit auttavat omaksumaan materiaalia paremmin ja vahvistamaan hankittua tietoa. Koska tämä menetelmä on niin suosittu.
Tietoja ominaisuuksista
Reproduktiivinen oppiminen on prosessi, jolla on tietty spesifisyys. Tässä tapauksessa se piilee opiskelijoiden ajattelun luonteessa, joka muodostuu opettajan tai muun lähteen tarjoaman tiedon havaitsemisen ja muistamisen aikana.
Reproduktiivinen opetusmenetelmä on mahdoton ilman visuaalisia, käytännöllisiä ja sanallisia tekniikoita, koska ne muodostavat sen aineellisen perustan. Loppujen lopuksi lisääntymisluonteiset menetelmät rakentuvat tiedon välittämisen periaatteille osoittamalla esimerkkejä, eläviä ja ymmärrettäviä puhekuvioita, maalauksia, piirustuksia, esityksiä ja grafiikkaa.kuvat.
Oppimisprosessi
Jos opettaja välittää tietoa keskustelumuodossa, ei abstraktista luennolla, todennäköisyys oppia se moninkertaistuu. Reproduktiivinen oppiminen on kuitenkin prosessi, jossa tarinakin on rakennettava tiettyjen periaatteiden mukaan.
Pääasia on, että opettaja muotoilee valmiita todisteita, faktoja, käsitteiden määritelmiä ja keskittyy pääkohtiin, jotka opiskelijoiden on ensin opittava. Suurta huomiota kiinnitetään työjärjestyksen ja -menetelmien selittämiseen sekä niiden esittelyyn. Tämä näkyy erityisesti koreografian, musiikin, taiteellisen työn ja kuvataiteen tunneilla. Kun lapset suorittavat käytännön tehtäviä, heidän lisääntymistoimintansa, jota muuten kutsutaan lisääntymistoiminnaksi, ilmenee.
Mutta tässä on pieni vivahde. Lisääntymismenetelmään kuuluu monien harjoitusten toteuttaminen, mikä tekee itse prosessista vaikean lapsille. Oppilaat (etenkään alaluokilla) eivät pysty jatkuvasti selviytymään samoista tehtävistä. Se on heidän luonteensa. Siksi opettajan on jatkuvasti täydennettävä harjoituksia uusilla elementeillä, jotta hänen oppilaidensa kiinnostus ei katoa, vaan vain lämpenee.
Näkyvyys
Reproduktiivinen oppimistekniikka perustuu yksinkertaisiin ja selkeisiin periaatteisiin. Luennon aikana opettaja luottaa faktoihin jatietoa, jonka opiskelijat jo tietävät. Tämän luonteisessa keskustelussa ei ole sijaa oletuksille ja hypoteeseille, ne vain vaikeuttavat prosessia.
On tärkeää huomata, että edellä mainittu visualisointi ei tapahdu pelkästään luovassa prosessissa. Jopa matematiikan opiskelun aikana se on läsnä. Opiskelijat tekevät viitemuistiinpanoja, näyttävät kaavioita, numeroita, sääntöjä, avainsanoja, assosiaatioita, esimerkkejä niissä - kaikki tämä auttaa aktivoimaan materiaalin ulkoa. Myöhemmin lapset soveltavat kehitystään opettajan antamien tehtävien ratkaisemiseen. Mallin mukainen toiminta auttaa vahvistamaan hankittua tietoa muuttaen ne taidoksi. Tämä vaatii kuitenkin toistuvaa harjoittelua.
Epäkohdat
Mikään ei ole täydellistä ilman niitä, eikä lisääntymisopetus ole poikkeus. Suurin haittapuoli on koululaisten muistiin kohdistuva kuormitus. Loppujen lopuksi opetusmateriaalia on opetettava ulkoa huomattava määrä. Ja sen seurauksena lapset, joilla on hyvin kehittynyt muisti, osoittavat parasta suorituskykyä.
Menetelmän haittapuolena on myös opiskelijoiden alhainen itsenäisyys. Kun lapset saavat opettaj alta valmiita tietoja, heidän ei enää tarvitse työskennellä oppikirjojen parissa. Samasta syystä huomio on hajallaan. Lasten tarvitsee vain kuunnella materiaalia ja syventyä siihen, mutta jos prosessi on yksitoikkoinen, heidän huomionsa tylsyy nopeasti.
Aineistoa ei myöskään täysin omaksu koululaiset, koska opettaja ei voi valvoa, kuinka paljon opiskelijat muistavat tarkalleen ja millä hetkillä heillä on”aukoja”. Muuten, jos lisääntymismenetelmää käytetään väärin, lapset eivät voi oppia ajattelemaan jaitsenäisesti kehittää, hankkia tietoa. Tämän seurauksena heillä on keskimääräinen tietomäärä ja alhainen nopeus materiaalin oppimisessa.
Tuottavat menetelmät
Ne on myös mainittava. Lisääntymis- ja tuottava oppimismenetelmät ovat pohjimmiltaan erilaisia. Koska toiseen kategoriaan kuuluvat menetelmät merkitsevät opiskelijoiden itsenäistä subjektiivisesti uuden tiedon hankkimista yksilöllisen toiminnan kautta. Prosessissa opiskelijat käyttävät heuristisia, tutkimus- ja osittain hakumenetelmiä. He toimivat itsenäisesti, ja tämä on tärkein ero tuottavan ja lisääntyvän oppimisen välillä.
Tässäkin on joitain vivahteita. Tuottavat menetelmät ovat hyviä, koska ne opettavat lapsia ajattelemaan loogisesti, luovasti ja tieteellisesti. Niiden soveltamisprosessissa opiskelijat harjoittelevat itsenäistä tarvitsemansa tiedon etsintää, ylittävät kohtaamiaan vaikeuksia ja yrittävät muuttaa saamansa tiedon uskomuksiksi. Samalla muodostuu heidän kognitiivisia kiinnostuksen kohteitaan, mikä näkyy lasten positiivisessa, emotionaalisessa asenteessa oppimiseen.
Ongelmista
Heuristisilla ja tutkimusmenetelmillä on omat erityispiirteensä, samoin kuin selittävä-lisääntyvä oppiminen.
Ensinnäkin ne eivät ole yleismaailmallisia. Ja ennen kuin siirrytään tuottavaan oppimiseen, opettajan on suoritettava useita tunteja selittävällä ja havainnollistavalla tavalla. Teoreettinen valmistautuminen on erittäin tärkeää. Ja hyvä opettaja osaa yhdistääselittävät menetelmät tuottavilla menetelmillä.
Sinun on myös muistettava, että on koulutusongelmia, jotka eivät ole koululaisten voimien ulkopuolella. Ja voit alentaa niiden tasoa lisääntymismenetelmien avulla. Muut ongelmat ovat päinvastoin liian helppoja. Ja niiden pohj alta on yksinkertaisesti mahdotonta suunnitella demonstratiivista oppimistilannetta, jossa opiskelijat voisivat osoittaa yksilöllistä lähestymistapaa.
Ja lopuksi on mahdotonta luoda ongelmatilannetta sellaisenaan, tyhjästä. Opettajan tulee herättää kiinnostus oppilaistaan. Ja tätä varten heidän on opittava jotain opiskeluaineesta, hankittava perustietokanta. Mikä taas on mahdollista selittävien lisääntymismenetelmien avulla.
Vuorovaikutus
No, kun opettaja on antanut opiskelijoilleen tarvittavan teoreettisen pohjan, voit aloittaa tiedon lujittamisen käytännössä. Tietystä aiheesta luodaan ongelma, todellinen tilanne, jossa opiskelijat osallistuvat. Heidän on analysoitava se (ei tietenkään ilman opettajan osallistumista). Viestintä on tärkeää, ja opettajalla on velvollisuus säädellä ja ohjata prosessia. Analyysin aikana tarkasteltava tilanne muuttuu yhdeksi tai jopa useaksi ongelmalliseksi tehtäväksi, jotka opiskelijoiden tulee ratkaista asettamalla hypoteeseja ja testaamalla niiden todenperäisyyttä. Tämä on yleensä ratkaisu.
No, kaiken edellä olevan perusteella voimme päätellä. Kaikki olemassa olevat opetusmenetelmät ovat hyviä ja omalla tavallaan tarpeellisia, on tärkeää vain yhdistää niitä oikeinsaada kaikki irti opiskelijoista. Mutta tämä ei ole vaikeaa erittäin pätevälle opettajalle.
