Satojen kehitysvuosien aikana pedagogiikka on tunnistanut useita periaatteita, jotka vaikuttavat oppimisen onnistumiseen ja opiskelijoiden tiedon omaksumiseen. Ne kaikki liittyvät toisiinsa, ja niiden käyttö yhdessä varmistaa uusien tietojen ja taitojen täydellisimmän ja onnistuneen omaksumisen. Yksi pääperiaatteista on tietoisuuden ja toiminnan periaate.
Määrittele oppimisperiaatteet
Opetuksen periaatteet ovat perussäännöksiä, jotka määrittävät tietyn aineen opetuksessa käytettävän sisällön, menetelmät ja muodot. Kasvatusperiaatteiden pohj alta rakennetaan koko koulutusprosessi alkaen opetuksen sisällöstä ja päättyen tehokkaimpien koululaisten ja opiskelijoiden opetusmuotojen ja -menetelmien valintaan.
Seuraavaksi tarkastelemme tärkeimpiä didaktisia periaatteita - tietoisuus toiminnasta, systemaattisuus ja muut. Jokainen periaate heijastaa yhtä oppimisen näkökohtaa ja on perusta oppimissääntöjen muodostumiselle.
Oppimisen perusperiaatteet
Opetuksen perusperiaatteet muodostuivat sellaisten opettajien ja psykologien kuten Ya. A. Comenius, V. V. Davydov, A. Diesterweg, K. D. Ushinsky.
Jokainen heidän tiedemiehensä tarjosi oman periaateluokituksensa, korosti yhtä tai toista ihmisen psyyken piirrettä, mielen kykyjä. Mutta kuten kävi ilmi, ne kaikki ovat yhteydessä toisiinsa eivätkä voi toimia täysin ilman toisiaan.
Nykyaikainen pedagogiikka korostaa seuraavia oppimisen periaatteita: tietoisuus ja aktiivisuus, tieteen selkeys, systemaattisuus, vahvuus, emotionaalisuus, saavutettavuus, oppimisen yhteys elämään, yksilöllinen lähestymistapa oppimiseen. Niihin sinun tulee luottaa oppiessasi.
Tieteellinen periaate
Tieteellisuuden periaate perustuu syy-seuraus-suhteiden paljastamiseen, ilmiöiden olemuksen ymmärtämiseen, tieteen kehityshistorian paljastamiseen, eri tietoalojen välisiin yhteyksiin. Kaikkien tutkittujen sääntöjen ja lakien tulee olla tieteellisesti oikeita ja perusteltuja.
Opettajan tulee perehdyttää oppilaat objektiivisiin tieteellisiin faktoihin ja teorioihin, valita tähän vain näyttöön perustuvaa materiaalia ja saada lapset hallitsemaan tieteellisen etsinnän menetelmät.
Järjestelmäperiaate
Systemaattisen ja johdonmukaisen oppimisen periaatteen määräävät tieteen logiikka, kognitiivisen toiminnan erityispiirteet opiskelijoiden iästä riippuen. Edellyttää johdonmukaisuutta opettajan työssäitsensä ja materiaalin yli, opiskelijat; systemaattinen opiskelijoiden työ.
Systemaattisuuden periaate tarkoittaa opettamista tietyssä järjestyksessä. Jokainen uusi oppitunti on jatkoa vanhalle. Aiheiden parissa työskennellään periaatteella "tosista johtopäätöksiin". Oppilaat tarkkailevat ilmiöitä, tosiasioita ja tekevät tiettyjä johtopäätöksiä.
Se tarkoittaa myös säännöllistä työskentelyä kirjojen ja oppikirjojen kanssa, erilaisten ilmiöiden tarkkailua. Tärkeä rooli on organisointikyvyllä ja johdonmukaisuudella, ahkeruudella oppimisessa. Pää-, perusasema koulutuksessa liittyy läheisesti näihin ominaisuuksiin. Seuraavaksi luonnehdimme tietoisuuden ja toiminnan periaatetta.
Systeemisyysperiaatteen toteuttamiseksi on välttämätöntä:
- Järjestä materiaali.
- Varmista säännölliset tunnit vuorotellen ne levon kanssa.
- Näytä tutkitun tieteen järjestelmä, tieteidenväliset yhteydet.
- Käytä esittäessäsi kaavion materiaalia.
Esteettömän oppimisen periaate
Koulutuksen saavutettavuuden periaate viittaa siihen, että luokat rakennetaan opiskelijoiden iän ja henkisten kykyjen mukaan. Tätä varten opettaja valitsee sopivimmat opetusmenetelmät ja -muodot, valitsee materiaalin, jonka opiskelijat oppivat ilman ylimääräistä vaivaa. Samalla on tärkeää, että koulutuksen aikana hankittu materiaali perustuu jo olemassa olevaan tietoon ympäröivästä maailmasta, opiskeluaiheesta. Tätä varten on tarpeen käyttää analogioita javertailuja, vertailla uutta tietoa jo tunnettuun. Aineisto tulee toimittaa periaatteen "yksinkertaisesta monimutkaiseen" mukaisesti.
Oppimisen yhdistämisen periaate elämään
Perustuu vastaanotetun materiaalin yhteyksiin teoriaan, tuotantoon ja käytäntöön. Aineiston opiskelun aikana saatua tietoa tulee soveltaa käytännössä, sopeutuen tiettyyn elämäntilanteeseen.
Tajunnan ja toiminnan periaate perustuu suurelta osin siihen. Jos opiskelija näkee yhteyden aiheen ja tulevaisuuden välillä, hän kiinnostuu sen opiskelusta, yrittää ymmärtää opettajan sanoja, syventyä tämän tai tuon ilmiön olemukseen.
Näkyvyyden periaate opetuksessa
Näkyvyyden periaate edellyttää visuaalisten apuvälineiden käyttöä luokkahuoneessa - kuvia tai piirustuksia, kaavioita, karttoja, kaavioita, nukkeja. Heidän avullaan lapset omaksuvat tietoa paitsi kuulon avulla myös toisen tiedonhankintakanavan - visuaalisen - avulla, mikä lisää merkittävästi materiaalin hallitsemisen todennäköisyyttä.
Viittaa visualisointiin ja erilaisten kokeiden ja kokeiden suorittamiseen, erityisesti kemian, biologian ja fysiikan tunneilla.
Tänään opettajien käyttöön on ilmestynyt aivan uudenlaisia visualisointeja - elokuvia, videoita, tietokoneohjelmia. Niiden käyttö luokkahuoneessa lisää mahdollisuuksia oppia ulkoa ja hallita materiaalia, vaan myös toteuttaa tietoisuuden ja aktiivisuuden periaatetta, mikä saa lapset kiinnostumaan tietyn aineen opiskelusta.
Oppimistaitojen, -taitojen ja -tietojen vahvuuden periaate
Tämän periaatteen merkki on tutkittujen tosiasioiden ja käsitteiden, lakien, ideoiden syvä ja tietoinen omaksuminen, niiden ymmärtäminen. Se toteutetaan toistamalla opittua, aktivoimalla hankittua tietoa johdavien kysymysten avulla, vertaamalla aiemmin tutkittuja ilmiöitä uusiin, luokittelemalla ja yleistämällä.
Tämän periaatteen ansiosta opiskelijat ottavat oppitunnin tietojensa systematisoinnissa ja virheiden selvittämisessä ennen kokeen tekemistä aiheesta. Vuoden lopussa kaikki opiskeltu materiaali on pakollista toistaa, samoin kuin toisto vuoden alussa. Lisäksi lukio on pitkälti rakennettu tiedon vahvuuden periaatteelle, sillä koulutuksen aikana opiskelijat toistavat ja syventävät luokilla 5–9 opittua materiaalia.
Yksilöllisen lähestymistavan periaate
Perustuu siihen, että jokaista oppilasta autetaan oppimaan. Opettaja tunnistaa opiskelijan kiinnostuksen kohteet, antaa tehtäviä tason ja kiinnostuksen kohteiden mukaan.
Melko usein opettajat tekevät ylimääräistä työtä opiskelijoiden kanssa, lähtevät tunnin jälkeen ja selittävät tietyn aiheen tarkemmin, jos oppilas ei ymmärrä sitä.
Opiskelijoille annetaan yksilöllisen lähestymistavan vuoksi eriytettyjä tehtäviä, heille tarjotaan työskentelyä projekteissa, ryhmässä tai pareittain.
Kinnostavimmille opiskelijoille luodaan piirejä tai koulun ulkopuolista toimintaa. Kaikki tämä auttaa saavuttamaan paitsi tietoisuuden ja aktiivisuuden periaatteen oppimisessa, myös saavutettavuuden,systemaattinen.
Emotionaalisuuden periaate
Tämän periaatteen toteuttamiseksi opettajan on opittava muodostamaan lasten tunteita, jotka suunnataan oppimiseen ja kiinnostukseen aiheesta.
Tämä saavutetaan ennen kaikkea opettajan hyväntahtoisella asenteella oppilaita kohtaan, hänen kiinnostuksensa opetettavaan aineeseen. Myös opettajan ulkonäkö on tärkeä.
Toimivuuden ja tietoisuuden periaate
Kasvatuksen tietoisuuden ja aktiivisuuden periaate on yksi koulutuksen johtavista. Hän määrittää opiskelijoiden kognitiivisen toiminnan suunnan, jonka avulla hän voi hallita sitä.
Tajunnan periaatteen toteutumista helpottaa selvitys oppimisprosessin päämääristä ja päämääristä, sen merkityksestä elämänongelmien ratkaisemisessa.
ikä. Kuten näette, opiskelijoiden tietoisuuden ja aktiivisuuden periaate toteutuu muiden oppimisen periaatteiden avulla.
Periaate on:
- Oppilaat ymmärtävät oppimisen tarkoituksen.
- Oppimistavoitteen saavuttamisen tietäminen.
- Tieteen kehityksen ja erilaisten ilmiöiden syntymisen tosiasioiden ja mallien ymmärtäminen.
- Tiedon assimilaatio ja niiden aktiivisuussovellus.
Tajunnan ja toiminnan periaatteen säännöt
Katsotaanpa tarkemmin tietoisuuden ja toiminnan periaatetta. Sen toteuttamisessa noudatettavat säännöt ovat seuraavat:
1. Opiskelijan tulee ymmärtää heille annettujen tehtävien merkitys, ymmärtää oppimisen tarkoitus. Oppitunti alkaa aina ongelmanratkaisulla opiskelijoiden aikaisemman kokemuksen pohj alta.
2. On tarpeen käyttää kaikkia opettajan käytettävissä olevia tekniikoita, jotta opiskelijat kiinnostavat opiskeltavaa materiaalia.
3. Opiskelijan tulee oppia paitsi tietoa esineistä ja ilmiöistä, myös ymmärtää niiden olemus, esiintymis- ja kehitysmallit, osata soveltaa saamaansa tietoa käytännössä.
4. Muista harjoitella itsehillintää ja itsetuntoa. Opettaja on vastuussa näiden taitojen muodostumisesta, pyrkien kehittymään oppilaissa ja heidän tarpeissaan.
5. Opettajan tehtävänä on herättää kiinnostus oppimisprosessia ja oppiaineen sisältöä kohtaan.
6. Aineistoa selitettäessä on tarpeen antaa mahdollisimman paljon esimerkkejä, antaa mahdollisimman monta harjoitusta sen hallitsemiseksi.
7. Esitä kysymys "Miksi?". Tämä edistää ajatteluprosessien aktivointia, mikä johtaa syy-seuraus-suhteiden muodostumiseen.
Johtopäätökset
Koulutus perustuu useisiin periaatteisiin, joista tärkeimpiä voidaan oikeutetusti kutsua tietoisuuden ja toiminnan periaatteeksi. Kaikkien luettelemiemme periaatteiden soveltaminen opettajan työssä takaa menestymisenminkä tahansa lapsen opettaminen aiheesta riippumatta.
