Muista koulupäiväsi. Kyllä, todellakin on olemassa näitä tyypillisiä opettajien lauseita, joita he rakastivat käyttää opetustarkoituksiinsa. Monet lauseet juurtuivat ja yleistyivät kouluympäristössä. Jotkut opettajien lauseet siirtyvät sukupolvelta toiselle. Todennäköisesti, kun tulevat opettajat istuivat koulun pöydässä, he kuulivat joidenkin heistä puhuttavan heille. Muistetaan siis kouluvuodet.
Käsien metsä
Fraus, jolla on ironisia sävyjä. Tämän lauseen ensimmäinen osa on seuraava: "Kuka taululle? Käsien metsä! Monet meistä saivat sydänkohtauksen tämän kysymyksen aikana, osa ehti rukoilla, ja optimistit onnistuivat oppimaan annettua materiaalia. Hetki, joka kuvaa opettajan paremmuutta oppilaisiin nähden. Kun opettaja ottaa lehden käteensä ja lausuu tämän pelottavan lauseen niin houkuttelevasti. Viimeinen osa lauseesta "Käsien metsä!" yhtä merkittävä: "Käsiei, vain tammia. Jos tämä lause oli loogisesti ennustettavissa, he odottivat sitä oppitunnin alussa tarkastaen käsiteltyä materiaalia, niin opettajien lauseet kuten esimerkiksi "ota kaksinkertaiset paperiarkit", "sulje oppikirjat" veivät meidät yllätys. Ne pelottivat meitä, ja nämä olivat todellisia elämän olosuhteita, tiedon koetta, ja minun on sanottava "kiitos" näistä "kaksoislehdistä", joita sitten, vuosia myöhemmin, tapahtui useammin kuin kerran oikeassa elämässä, kun et odottaa niitä ollenkaan. Oppilaat odottivat toiveikkaasti sitä epätoivoista sankaria, jonka piti "pelastaa tilanne", ja opettaja ymmärsi, että nyt saattoi moni pää pyöriä.
Päiväkirja on kasvosi
Tai toinen vastaava lause: "Vihkon kansi, kirja ovat kasvosi." Päiväkirja on tärkeä ominaisuus jokaisen opiskelijan elämässä, se kertoo sinulle kaiken sinusta: käyttäytymisen, ahkeruuden, arvosanat, kotitehtävien tallentamisen. Kyllä, hän oli kasvot. Hän osasi kertoa paljon. Siinä saattoi nähdä viitosi ja kakkosesi, ylä- ja alamäkisi. Se oli kuin tuomio: "Päiväkirja ovat kasvosi!" Ja tätä taustaa vasten tulee mieleen vielä yksi opettajien lempilauseista: "Toistaiseksi laitan kakkosen lyijykynällä." Muistaa? Tämä tarkoitti, että sinulla on vielä mahdollisuus korjata tilanne, koska tiedetään, että "mitä on kirjoitettu kynällä, sitä ei voi leikata pois kirveellä". Kynällä tehty kirjoitus oli helppo pyyhkiä pois. Tai muista, he halusivat laittaa pisteen sukunimesi eteen. Kynään laitettu kakkonen ei ole vain mahdollisuus korjaukseen, vaan myös tietosi kyseenalaiseksi. On olemassa sellainen ilmaus kuin "laita kynään", eli ilmaise epäluottamuksesi, epäilyksesi. Koulupoikaon paineen alainen, nyt hänen on todistettava itsensä ja korjattava tämä "lyijykynän kakkonen".
Katson kirjaa - näen hahmon
Toisin sanoen, olla ymmärtämättä, olematta ymmärtämättä luetun merkitystä.
Fraus, joka on melko yleinen muuallakin kuin kouluympäristössä. Mutta jälleen kerran, opettajat käyttävät usein ilmaisua "katsoin kirjasta - näen viikunan". Opettaja käyttää jälleen ylivoimaansa oppilaisiin nähden. Mutta loppujen lopuksi kaikki opettajat eivät suinkaan aina käytä ironisia, epäystävällisiä lauseita, monet näistä lauseista on saatettu lausua "heikkouden" hetkellä. Esimerkkinä voidaan myös mainita sellaiset opettajien lauseet, jotka alkavat sanoilla: "Sinun täytyy!" Sinun tulee opiskella hyvin, olla ahkera, tottelevainen, kohtelias. Ja mikä tärkeintä, sinun on toteltava opettajaa kaikessa. Huomaa, että tällainen sanamuoto aiheuttaa masennusta ja stressiä, jos tällaista sanamuotoa muutetaan jättäen sanotun merkityksen, niin voit saavuttaa paremman tuloksen kouluikäisten lasten kasvatuksessa. Esimerkiksi, jos lause "sinun täytyy totella opettajaa" on muotoiltu toisin: "Sinulla voi olla oma mielipiteesi, mutta vanhinten mielipidettä on otettava huomioon." Tai tällainen lause:
- Missä Ivanov on?
– Ill.
– Kyllä? Mikä kenties on oveluuden tulehdus?!
Tällainen kohtelu voi usein johtaa väärinkäsityksiin ja aiheuttaa konflikteja tulevaisuudessa. Veda-koululaiset tietävät hyvin, että paljon on heille kiellettyä, ja aikuiset "voivat tehdä mitä tahansa". Mutta aikuiset, meidänOpettajien os alta tällaiset vetoomukset tulisi minimoida. Jos harjoittelet ja korvaat tyypillisen lauseen: "Katson kirjasta - näen viikunan" toisella, kuinka sanoisit toisin? Jos pysymme tässä skenaariossa, kuva näyttää erilaiselta. Luokassa vallitsee ystävällinen ja rento ilmapiiri, opettaja ohjaa oikein oppituntien kulkua. Tässä järjestyksessä järjestetyt tunnit ovat tuottavia. Ja on täysin mahdollista, että seuraavan kerran kun opettaja tekee nimenhuudon luokassa, opettaja löytää itselleen miellyttävän hetken, ettei kukaan luokassa enää kärsi "oveluuden tulehduksesta".
Soita opettajalle
Mutta haluaisin kiistellä tämän lauseen kanssa, koska oppitunnille varatun ajan tulee jakaa tiukasti opettajan toimesta, tämä on hänen "taiteensa" pystyä liikkumaan tällä pienellä aikavälillä. Jokainen opettaja ymmärtää, kuinka lasten huomio heikkenee kellon soiton jälkeen. Jälleen on voimanosoitus:”Istu alas! Soita opettajalle! Mutta haluaisin huomauttaa, että tiukka, vaikka se olisikin hieman tarpeeton, ei silti satuta ketään. Ajoittain tällainen kommunikaatiomuoto on hyväksyttävä, ja lisäksi se luonnehtii opettajaa opettajaksi, joka saa helposti yhteyden oppilaisiin. Tällaisten lauseiden käyttö viittaa siihen, että kaikki ei ole hänen huomionsa alueella. Luokat eivät välttämättä aina saavuta tavoitettaan.
Kaksi plus kolme. Arviointi kahdelle
Tällä lauseella opettaja antaa ymmärtää, että hän kuulee kehotteenoppilaita, ja melko suvaitsevaisessa, voisi jopa sanoa, että uskollisessa muodossa, hän varoittaa om alta os altaan. "Ivanov, mitä siellä tapahtuu? Arvio myös kahdelle? Tällainen vetoomus osoittaa pikemminkin viestintäesteen puuttumista. Kyllä, opettajalla on tietysti kasvatuksellinen vaikutus, mutta luokan yleisö ei ole passiivinen, opettajan käytös ei ole hallitsevaa. Tällainen aktiivisen vuorovaikutuksen tilanne voidaan helposti korjata ja kutsua "liitoksi". Joustamatonta vastausta ei ole, opettaja ei muistuta "robottia", vaikka jonkin verran "minä itse" -tyyppistä autoritaarisuutta ilmaantuisikin vähäisessä määrin, mutta ei sellaista tilannetta voi kutsua kontaktittomaksi.
Unohditko pääsi kotiin?
Unohdin urheilupukuni, unohdin muistikirjani, oppikirjani ja vastaavat… "Unohditko"? Opettajan lause on täynnä ironiaa. Kuuro "kiinalainen muuri" väärinkäsityksille on pystytetty teidän välillenne. Opettajien lausunnot tässä muodossa nöyryyttävät ja sortavat opiskelijaa, tekevät hänestä luokkatovereidensa haavoittuvan pilkan kohteen. Tällaisen kommunikoinnin tyyliä verrataan virheelliseen ja kontaktittomaan kommunikaatiomalliin opettajan ja opiskelijoiden välillä. Tämä on todella, erittäin huono asia suhteessa opiskelijaan. Tällaisessa tilanteessa "kiinan muuri" voi johtaa esteen syntymiseen, tilanteelle on ominaista heikko palaute kahden osapuolen välillä, opiskelijoiden haluttomuus ottaa yhteyttä ja tehdä yhteistyötä. Opettaja painottaa tahattomasti asemaansa ja alentuvaa asennettaan opiskelijoihin, mikä johtaa koululaisten välinpitämättömyyteen.
Hieman psykologiaa
Mutta on tilanteita, joissa opettaja keskittyy johonkin luokkaan, mutta ei koko yleisöön. Esimerkiksi hänen huomionsa hukataan vain lahjakkaisiin opiskelijoihin tai päinvastoin ulkopuolisten linkkiin. Tai tässä on tilanne, jossa opettaja keskittyy vain itseensä, kuuntelee vain itseään, hänen puheensa on yksitoikkoista ja yksitoikkoista. Tällaisessa "vuoropuhelussa" vastustaja ei voi lisätä huomautuksensa, emotionaalinen kuurous häntä ympäröiville opiskelijoille on suurin este. Oppimisprosessin molemmat osapuolet eristyvät toisistaan. On tilanteita, jotka ovat täysin päinvastaisia kuin yllä kuvatut, esimerkiksi opettaja on huolissaan siitä, miten muut näkevät hänet, kyseenalaistaa hänen toimintansa ja menetelmänsä, riippuu yleisön tunnelmasta, reagoi terävästi kaikkiin luokassa oleviin huomautuksiin ja ottaa ne vastaan. henkilökohtaisesti. Tässä tapauksessa hallituksen ohjakset ovat opiskelijoiden käsissä, ja opettaja ottaa johtavan aseman. Ja mihin tällainen tilanne voi johtaa? On parempi kuunnella näitä tyypillisiä opettajan lauseita kuin täydellistä anarkiaa luokkahuoneessa.
Kultainen keskitie
Kuinka määrittää "kultainen keskitie", kun oppimisprosessi keskittyy opettajaan, opettaja on päähenkilö, mutta lisäksi hänen on oltava jatkuvassa vuoropuhelussa oppilaiden kanssa. Kysymykset ja vastaukset, tuomiot ja vahvat argumentit tulevat opettaj alta, ja toisa alta hänen tulee rohkaista aloitteellisuutta ja helposti tarttua luokkahuoneen psykologiseen ilmapiiriin. Tämä viestintämuoto on tuottavinta, kun ystävällinen tyyli vallitsee.vuorovaikutusta, mutta roolietäisyys säilyy.
Johtopäätös. Tulos
Lopuksi sanotun yhteenvetona haluan todeta, että opettaja on vaikea ammatti, joka vaatii suurta kärsivällisyyttä ja huomiota lapsiin. Loppujen lopuksi kaikki eivät voi olla opettajia, tämä on erityinen kutsumus. Jotta voit siirtää tietosi nuoremmalle sukupolvelle, tarvitset tietyn lahjakkuuden. Tietenkin on erittäin vaikeaa ja joskus melko vaikeaa opettaa ja kouluttaa lapsia, mutta muistamme aina opettajamme. Loppujen lopuksi opettajan sinnikkyyden, työn ja optimismin ansiosta "mestariteoksia" voi ilmestyä. Mutta jotta tällainen "mestariteos" ilmestyisi, sinun täytyy välittömästi rakastaa lapsia ja antaa itsesi heille epäitsekkäästi!
