Mitä on psykologinen ja pedagoginen tuki? Mitkä ovat sen ominaisuudet? Tämä aihe on tärkeä, joten se ansaitsee yksityiskohtaisen tutkimuksen.
Yleensä ja erityisyys
Erilaisten haitallisten tilojen vaikutuksesta lapsilla on tällä hetkellä kehitysongelmia, fyysisessä ja henkisessä kehityksessä on erilaisia poikkeamia, vakavia käyttäytymishäiriöitä.
Sosiaalinen tilanne vaikuttaa negatiivisesti oppilaitoksiin. Koulut ovat saaneet uuden tehtävän - humanistisen lähestymistavan koulutus- ja kasvatusprosessiin, rakentaen innovatiivisia koulutusmuotoja.
Tällaisten periaatteiden käytännön täytäntöönpanossa lapsen emotionaalisessa ja kognitiivisessa kehityksessä on vakava epäsuhta. Ristiriidat aiheuttivat vakavia ongelmia lasten koulutuksessa, kouluissa ilmeni sopeutumisvirheitä.
Ongelmanratkaisu
Sen poistamiseksi tarvitaan monien asiantuntijoiden yhteistä toimintaa, sosiaalisten, lääketieteellisten ja psykologisten tekniikoiden kompleksin käyttöä. Täysi psykologinen ja pedagoginen tuki mahdollistaaratkaise havaitut ongelmat, anna lapsille tarvittavaa tukea ajoissa.
Kotimaisten monimutkaisten menetelmien syntyhistoria
Maassamme sosiaalinen tuki lapselle ilmestyi vasta viime vuosisadan lopulla. Termin "säestys" esitteli ensimmäisen kerran vuonna 1993 T. Cherednikova. Monet kotimaiset tiedemiehet ja opettajat, mukaan lukien L. M., harkitsivat psykologista tukea monimutkaiselta kann alta. Shipitsyn, I. S. Yakimanskaya.
Ahdistuneisuuden merkkejä ja tapoja poistaa ne tutkittiin A. I. Zakharov, Z. Freud. Psykologit ovat pitkään tunnistaneet tämän ilmiön todelliset syyt yrittäen löytää tehokkaita tapoja korjata ongelma. Kattava tuki on sarja kehitysdiagnostiikkaa sekä korjaus- ja kehitysohjelmia, joiden tarkoituksena on poistaa tunnistetut ongelmat.
Varhainen säestys
Humanistisen koulutuksen toteuttamiseksi täysimääräisesti käytäntöön venäläinen pedagogiikka alkoi kiinnittää erityistä huomiota sellaiseen asiaan kuin aikaisempi lasten yksilöllinen tuki. Sen tavoitteena on tunnistaa oikea-aikaisesti riskiryhmään kuuluvat lapset, lahjakkaat lapset, valita heidän kehityskulkunsa kullekin opiskelijalle.
Viime vuosisadan lopussa järjestettiin ensimmäinen venäläinen koulupsykologien konferenssi, jonka puitteissa analysoitiin tehokkaita menetelmiä erityislasten auttamiseksi. Tarkasteltavana oleva monimutkainen psykologinen tuki liittyi erottamattomasti koulutusjärjestelmän nykyaikaistamiseen, siirtymiseenlasten itsensä kehittämisen periaatteet.
Psykologisten ja lääketieteellisten pedagogisten keskusten, erityisten tukipalvelujen ansiosta lapset ja vanhemmat saivat kattavaa apua. Ongelmalapsesta tuli lääkäreiden, opettajien, psykologien työn kohde.
Modernit realiteetit
Tällä hetkellä kokonaisv altainen tuki on useiden asiantuntijoiden systemaattista työtä, jonka tavoitteena on poistaa yksittäisen opiskelijan käyttäytymisongelmia. Maan monille alueille on muodostettu erinomaisia integroituja psykologisen ja pedagogisen tuen järjestelmiä, luotu tietokantoja, joiden ansiosta erityisiä lapsia seurataan heidän muuttaessaan asuinpaik alta toiselle Venäjän federaation alueelle.
Työtehokkuus
Koska sosiaalituki on järjestelmä, työn tuloksia analysoidaan sekä koulutusjärjestelmässä että hoitolaitoksissa ja sisäasiainministeriön toimielimissä. Tilastollisten tutkimusten tulokset osoittavat, että rikollisuuden ehkäisyn toimenpidejärjestelmän luomisen jälkeen toistojen määrä väheni merkittävästi, rikosten määrä väheni ja paljon harvemmat lapset alkoivat osoittaa poikkeavaa käytöstä.
Saattajan tavoite
Lasten pedagogisella tuella pyritään luomaan sellaiset sosiaaliset ja pedagogiset olosuhteet, joissa jokaisella opiskelijalla on mahdollisuus osallistua aktiivisesti kaikkiin koulussa tapahtuviin tapahtumiin. Lapsi saa mahdollisuuden omaan sisäiseen maailmaansa, kehittää sitä, rakentaa suhteita muihin lapsiin.
Jos sosiaalista tukea rakennetaan ottaen huomioon lapsen ikäominaisuudet, muodostuu koulutus- ja koulutusympäristö, joka edistää onnistunutta oppimista, "vaikean" opiskelijan harmonista kehitystä.
Escort-periaatteet
Pääarvo kiinnitetään lapsen henkilökohtaiseen valintaan, hänen itsemääräämismahdollisuuksiinsa erilaisissa elämäntilanteissa.
Innovatiivisten pedagogisten teknologioiden käytön ansiosta koululaisten toiminnan tukeminen tapahtuu suoraan vanhemman, opettajan, lääketieteen työntekijöiden yhteydessä.
Työn ydin on antaa lapselle itselleen avain viestintään, toimintaansa, psykologisiin salaisuuksiinsa. Lapsi kehittää taitoja asettaa tietty tavoite, suunnitella sen saavuttamista, arvojärjestelmää, kykyä analysoida työtään.
Aikuinen auttaa lasta valitsemaan subjektiivisen, vastuullisen asennon häntä ympäröiviin tapahtumiin.
aktiviteetteja
Koska tuki on tärkeä ja vastuullinen prosessi, se on mahdotonta ilman tiettyjen toiminta-alueiden valintaa. Ensinnäkin tarvitaan uudelleen suuntautumista, lapsen psykologista uudelleenkoulutusta, olemassa olevien taitojen muutosta positiiviseen suuntaan.
Tätä varten esimerkiksi toteutetaan koulutusohjelmia, erityisiä opetuspelejä, joiden aikana lapsion mahdollisuus harjoitella teoreettista tietoa.
Tällaiset tekniikat ovat tarpeen, jotta opiskelijat tuntevat oman "minänsä", yksilölliset ominaisuutensa sekä itsetutkiskelun, itsensä kehittämisen taitojen hankkimisessa.
Peliteknologiat, joissa lapset kokevat vaikeita tilanteita, oppivat pääsemään niistä pois, auttavat sukeltamaan tosielämään. Oppilaat alkavat nähdä kaikki tekojensa seuraukset, tajuavat väärän käytöksen, miettivät arvojärjestelmää uudelleen. Väärien tekojen seurausten vakavuuden ymmärtäminen ja läheisten menettämisen todellisuuden ymmärtäminen auttaa ajattelemaan käyttäytymisnäkökohtia uudelleen.
Johtopäätös
Kattava tuki koululaisille on tärkeä osa nykyaikaista koulutusjärjestelmää. Nykyajan realiteetit huomioon ottaen yhä useammat lapset, joilla on vakavia poikkeamia käyttäytymisessä, henkisessä kehityksessä, tarvitsevat yksilöllistä lähestymistapaa, ammattitaitoista apua asiantuntijoilta.
Tällä hetkellä kehitetään uusia lähestymistapoja psykologien ja opettajien monimutkaisen metodologisen työn järjestelmän rakentamiseksi. Tällaisten toimintojen ydin on siirtää koululaisille tekniikoita, jotka antavat heille todellisen mahdollisuuden opiskella menestyksekkäästi, systematisoida saadut tiedot ja tallentaa ne järkevästi heidän muistiinsa.
Persoonakeskeinen lähestymistapa I. S. Yakimanskaya pitää psykologisen ja pedagogisen järjestelmän kehittämistä opiskelijan persoonallisuuden muodostamiseksi ensisijaisena tarpeena, hänen pakollisena huomionsa.henkilökohtaiset, yksilölliset ominaisuudet.
Tällainen seura-asento perustuu yksittäisen lapsen etuihin ja tarpeisiin, ottaen huomioon hänen kehityksensä logiikan.
I. V.:n ehdottama käsite lasten psykologisesta ja mielenterveydestä. Dubrovin, pitää kaikkia persoonallisuuden muodostumiseen liittyviä ongelmia erillisessä koulutustilassa erillisenä psykologin työn aiheena.
Se on koulu, joka vaikuttaa psyykkiseen terveyteen, tekee muutoksia lapsen normaaliin kehitykseen. Etusijalla on havaittujen ongelmien enn altaehkäisy, mukaan lukien seuranta, koulutustilan korjaus.
Kehityskasvatus, D. B. Elkonina perustuu tarpeeseen suunnitella ympäristö, jossa lapsi voi paitsi oppia tietoja ja taitoja, myös kehittää syviä persoonallisia ominaisuuksia ja inhimillisiä kykyjä.
Juuri koulu vaikuttaa ensisijaisesti lasten psyykkiseen tilaan, joten viime aikoina on kiinnitetty niin vakavaa huomiota oppilaitosten valvontaan. Lapsipsykologien yhteistyö koulun opettajien, vanhempien ja lasten kanssa mahdollistaa erilaisten ongelmien oikea-aikaisen tunnistamisen, järkevien tapojen löytämisen niiden poistamiseksi ja enn altaehkäisyn loppuun saattamisen.
