Esiopetuksen tavoitteena on varmistaa lasten itsensä toteuttaminen ja kehittyminen sekä lapsen oma-aloitteisuuden ja tutkimustoiminnan kehittyminen. Yksi parhaista tavoista kehittää yllä olevia ominaisuuksia on tutkimustoiminnan tekniikka, jota käsittelemme yksityiskohtaisesti tässä artikkelissa.
Miksi lapset ovat niin uteliaita?
Lapsi etsii jatkuvasti uusia esineitä ja kokemuksia itselleen, koska häntä ohjaa halu alustavaan tutkimustoimintaan, joka on suunnattu ympäristön tutkimiseen. Mitä monipuolisempi ja intensiivisempi lapsen etsintätoiminta on, sitä enemmän tietoa hänellä on, ja vastaavasti, sitä korkeampi kehitystaso vaihtelee.
Parhaan tiedon lapsi saa, kun hän tutkii ympäröivää ääni-, esine- ja hajumaailmaa. Lapselle koko maailma ympärillä on uutta jamielenkiintoista, hän katsoo häntä tyhjällä katseella. Onko mahdollista tuntea maailma paremmin kuin henkilökohtaisten tuntemusten ja kokemusten kautta? Tutkimustoiminnan tekniikka tutkii lapsen kognitiivisen toiminnan tapoja ja syitä.
Syyt kattavan uteliaisuuden katoamiseen lapsesta
Mistä johtuu, että kerran iloinen ja utelias lapsi yhtäkkiä menetti kaiken kiinnostuksensa elämään?
Vanhemmat, tietysti parhaimmillaan, usein sanovat lapsilleen, että he eivät katso ympärilleen, eivät kompastu, älä koske lehtiin, maaperään ja lunta, älä juokse lätäköiden läpi.
Tällaisten välinpitämättömien aikuisten toiminnan takia lapsi ennemmin tai myöhemmin menettää kiinnostuksensa siihen, miksi ruoho on vihreää, sateenkaari ilmestyy sateen jälkeen ja bensiini jättää omituisen värisiä tahroja lätäköihin.
Tutkimustoiminnan tekniikka opettaa opettajia vastaamaan kysymyksiin oikein ja samalla suojaamaan lasta monilta ongelmilta, sillä aikuisten tehtävä ei ole estää, vaan edistää lasten monipuolista kehitystä.
Tutkimustoiminnan ja siihen liittyvien käsitteiden määritelmä
Tutkimustoiminnan teknologia on osa älyllistä ja luovaa toimintaa, jonka perustana on hakutoiminta ja tutkimuskäyttäytyminen. Se on myös lapsen aktiivista toimintaa, jolla pyritään ymmärtämään ympäröivien ilmiöiden välisiä syy-suhteita sekä niiden järjestystä ja systematisointia.
Muutamia perusasioitatutkimustoiminta:
- Hakutoiminta - käyttäytyminen, jonka tarkoituksena on muuttaa tilannetta tai asennetta siihen, jos tilannekohtaisista tuloksista ei ole varmaa ennustetta. Samalla tilannetehokkuus ja vaikuttavuus huomioidaan jatkuvasti.
- Tutkiva käyttäytyminen on oppimista ja uuden tiedon etsimistä ympäristöstä.
- Tutkiva toiminta on lapsen normaali tila, joka ilmenee hänen halustaan tutkia ja oppia kaikkea. Voimme sanoa, että tutkiva toiminta on lapselle askel tuntemattomaan.
Ontogenian tutkimustoiminta
Esiopetuslaitoksen tutkimustoiminnan teoriassa tutkitaan lapsia varhaisesta lapsuudesta lähtien, ja heidän toimintansa on aluksi yksinkertaisia kokeita esineillä, joiden aikana havainnointi eriytyy ja kyky erottaa esineitä värin, muodon, tarkoituksen perusteella on hiottu. Siellä harjoitetaan yksinkertaisia asetoimintoja.
Esikouluikäisellä peliin liittyy kognitiivinen tutkimustoiminta, tuottava suuntautumistoiminto, uuden materiaalin mahdollisuuksien testaus.
Esiopetuslaitoksen vanhemmassa ryhmässä kognitiivinen toiminta ilmenee lapsessa sekä kokeiluina että lukuisina kysymyksinä aikuiselle.
Miksi itseilmaisu on niin tärkeää lapselle?
On useita syitä, miksi ei pidä laiminlyödä tutkimus- ja kehitysteknologian käyttöönottoa esikouluissa:
- lapsen henkisen toiminnan kehittäminen, hänen ajatusprosessiensa aktivointi;
- laadullinen puhekehitys;
- mentaalisten yhdistelmien ja tekniikoiden valikoiman laajentaminen;
- itsenäisyyden muodostuminen ja kehittyminen, kyky mukauttaa tiettyjä esineitä omiin tarkoituksiinsa ja saavuttaa tietty tulos;
- lapsen tunnealueen ja hänen luovien kykyjensä kehittäminen.
Jatkuvan tutkimuksen ansiosta lapsi itse etsii vastauksia kaikkiin kysymyksiinsä. Tämä on v altava kokemus lapselle, samoin kuin hänen kykynsä luoda, ajatella ja ilmaista itseään.
Lapsitutkimuksen plussat
Tutkiessaan liittov altion koulutusstandardin mukaista tutkimustoiminnan tekniikkaa opettaja oppii kehittämään kognitiivista toimintaa ja uteliaisuutta, muistia lapsessa, aktivoimaan hänen ajatteluprosessejaan, koska sitä on mahdotonta sivuuttaa jatkuvasti esiin nouseva tarve suorittaa operaatioita tiedon analysointiin ja synteesiin sekä viimeksi mainittujen yleistyksiä, luokittelua ja vertailua. Puheen kehitystä stimuloi tarve tehdä johtopäätöksiä ja muotoilla tiettyjä malleja. Lapsi kerää lukuisia henkisiä taitoja ja kykyjä, kehittää luovia kykyjä. Lapset oppivat mittaamaan, laskemaan, vertailemaan. Myös lapsen tunnepiiri kehittyy.
Peruskoulututkimus
Meidän aikanamme on erittäin tärkeää luoda sopivat olosuhteet koulun koulutusprosessin parantamiselle. Tiedon, jolla opiskelija menee toisen asteen oppilaitoksen seinien ulkopuolelle, tulisi olla käytännössä sovellettavissa ja edistää hänen onnistunutta sosiaalistumistaan. Ongelman ratkaisemiseksi tulee luopua klassisista, tiedon, taitojen ja kykyjen muodostamiseen tähtäävistä opetusmenetelmistä ja siirtyä opiskelijakeskeisen kehittämisen menetelmiin.
Etusijalle tulee antaa luovuuden elementtejä sisältävät tekniikat. Niistä erityistä huomiota kiinnitetään sellaiseen opetusmenetelmään kuin tutkimustoiminnan organisointitekniikka. Se ratkaisee ongelmat opiskelijakeskeisen kehittämisen menetelmien käyttöönotossa nykyaikaisissa oppilaitoksissa. Ala-asteella lapsi oppii analysoimaan, tutkimaan, syntetisoimaan ja arvioimaan saamaansa tietoa soveltaakseen sitä käytännössä.
Tutkivan opetuksen edut
Oppimisprosessin nostamiseksi laadullisesti uudelle tasolle on välttämätöntä tuoda tutkimustoiminnan tekniikkaa opetus- ja luokkaopetuksen järjestelmään, jonka tarkoituksena on kehittää oppilaiden luovia ja analyyttisiä kykyjä. opiskelija, ottaen huomioon yksilölliset ominaisuudet.
Suoran tutkimustoimintaan osallistumisen kautta opiskelijat alkavat oiv altaa kuulumisensa ja merkityksensä suureen tieteeseen, perehtyvät luovan ja tieteellisen työskentelyn tapoihin, kehittyvät kiinnostus oppia kohtaan, oppivat kommunikoimaan vertaisten kanssa, osallistumaan kaikenlaisia tutkimuskokeita.
Tutkimusmenetelmän historia
Kasvatuskäytännön koulutus- ja tutkimustoiminnan teknologialla oli kysyntää muinaisina aikoina. Siitä lähtien, kun ihmiskunnalla on ollut oppimisen tarve, ihmiset ovat miettineet, kuinka tämä prosessi voidaan optimoida ja parantaa.
Sokratesista tuli ensimmäinen tiedemies ihmiskunnan historiassa, joka otti tutkimusmenetelmät opetukseen. Paljon myöhemmin Friedrich Adolf Diesterweg, kuuluisa saksalainen tutkija, myönsi, että Sokrateen menetelmät olivat opetustaiteen kruunasi. Sokrateen pääidea on, että huono opettaja opettaa totuuden ja hyvä opettaja opettaa sinua löytämään sen itse.
Teknologia tutkimustoiminnan kehittämiseksi heijastui 1700-luvun koulutustoiminnan edustajien töihin. Näitä ovat sellaiset tiedemiehet kuin Feofan Prokopovich, Vasily Nikitich Tatishchev, Ivan Tikhonovich Pososhkov. 1800-luvun lopulla sellaiset tiedemiehet kuin Konstantin Dmitrievich Ushinsky ja Leo Tolstoi antoivat korvaamattoman panoksensa lasten tutkimustoiminnan tutkimukseen.
GEF:n tutkimustoiminnan ohjeet ja tehtävät
GEF:n mukaan esiopetuslaitoksen tutkimustoiminnan teknologian päätehtäviä ovat:
- opiskelijan etujen tunnistaminen ja osallistuminen tutkimustoimintaan;
- opiskelijoiden opettaminen nykyajan tieteellisen kirjallisuuden mukaisesti ja tiedonhakutaitojen kehittäminen;
- opiskele luonnontieteitä ohjauksessakokeneet akateemiset ohjaajat;
- tieteellisiin konferensseihin osallistuvien opiskelijoiden töiden arvioinnin antaminen;
- pitää kaikenlaisia kilpailuja ja olympialaisia.
Opettajan päätehtävät tutkimusmenetelmien parissa työskentelemisessä ovat:
- opiskelijan tutkimushalun tyydyttäminen opettajan taholta;
- herätetään opiskelijan kiinnostus hakutoimintoihin;
- oppimis- ja kognitioprosessia aktivoivien työkalujen käyttö;
- auttaa lasta löytämään yksilöllinen oppimisstrategiansa;
- välittää lapselle ajatus siitä, että tietoisuus on kognitiivisen tarpeen hedelmä;
- saa opiskelija vakaaseen tulokseen;
- stimuloida opiskelijaa luomalla sopiva ja mukava oppimisympäristö.
Tutkimuksen tuottavuus
Lapsi osoittaa huomattavaa kiinnostusta tutkimustoimintaan, jos hän kokee olevansa tärkeä tässä prosessissa. Jotta ensimmäiset onnistumiset näkyvät oppilaassa, opettajan on tiedettävä muutama yksinkertainen sääntö.
Opettajan on noudatettava useita periaatteita, jotta opiskelija herättää kiinnostuksen tutkimukseen:
- esteettömyysperiaate;
- taso-tasoperiaate;
- väliaikaisen kehityksen periaate.
Esteettömyysperiaate tarkoittaa opiskelijalle yksilöllisten tehtävien ja opetusmenetelmien valintaa ikä- ja aikaominaisuudet huomioon ottaen.
Periaatteessa tasoitus tarkoittaaosallistuminen ja saavutettavuuden varmistaminen tutkimustoimintaan kaikilla esiopetuksen ja kouluopetuksen tasoilla: koulun hallinto, opettajaryhmä, vanhemmat ja esikoululaiset sekä koululaiset itse. Samanaikaisesti jokainen taso ottaa huomioon opiskelijan yksilölliset ominaisuudet, kyvyt, kyvyt ja halut sekä ajan ja työllisyyden mukavuuden. Esimerkiksi koulun teknologiatunneilla tutkimustoiminta on erilaista tytöillä ja pojilla.
Ajallisen kehityksen periaate ottaa huomioon kunkin ajanjakson ominaispiirteet ja asettaa tehtäviä ajallisten piirteiden ja kehysten perusteella. Tilapäisen kehittämisen periaate on opiskelijoille tietty vaikeus, koska se vaatii huomattavaa sinnikkyyttä ja taitoja tavoitteen saavuttamiseksi sekä tietyn tason ahkeruutta.
Opiskelijakeskeisen koulutuksen periaatteet
Tietenkin nykyaikaisen lähestymistavan opiskelijoiden potentiaalin toteuttamiseen tulisi perustua opiskelijakeskeisen koulutuksen järjestelmään. Tämän järjestelmän ansiosta lapsi kehittyy ihmisenä ja samalla saa tulevaisuutta varten tarpeellista tietoa.
Tutkimustoiminnan teorian käyttöönoton ansiosta kasvatusprosessissa lapsi oppii arvostamaan ongelmien ja tehtävien löytämistä ja itsenäistä ratkaisemista. Henkilökohtainen vuorovaikutus on mahdotonta ilman rakentavaa dialogia opettajan ja opiskelijan välillä. Tässä vuorovaikutuksessa on erittäin tärkeää, että opettaja ei vain tyrkytä näkemystään johtaen opiskelijaa tallattua polkua pitkin, vaan auttaa tekemään omat johtopäätöksensä ja ratkaisemaan itsenäisesti esiin tulevat ongelmat.
Kokeilevat oppimistulokset
Tutkijakoulutuksen tuloksia voidaan arvioida kahdella kriteerillä: tuloksen vastaavuus pedagogisten kriteerien ja vaatimusten kanssa sekä yksilön suora kehitys tämän toiminnan prosessissa.
Voidaan päätellä, että tutkimusteknologian käyttö esikoulussa ja koulussa auttaa lasta kehittymään ihmisenä, valmistaa häntä mahdollisiin vaikeuksiin nykymaailmassa, auttaa menestyksekkään sosiaalistumisen prosessia sekä toteuttamaan luovuuttaan taipumuksista ja kyvyistä tulee hyödyllisiä ympäristölle, maailmalle ja ympärillä oleville ihmisille.
