Lasten kasvatus on erittäin tärkeä prosessi, sillä he ovat yhteiskunnan tulevia jäseniä. Heidän on valmistauduttava elämään siinä siten, että he paljastavat täyden potentiaalinsa ja mahdollisuutensa. Viime vuosina opettajat ovat käyttäneet yhä enemmän opiskelijakeskeistä teknologiaa. Niitä aletaan käyttää jo esikoulusta lähtien, mikä lisää huomattavasti niiden tehokkuutta.
Mikä tämä on?
Ensimmäistä kertaa tämä termi löytyy psykologi Carl Rogersin teoksista. Hän omistaa todisteen teoriasta, että yleisesti ottaen samaa lähestymistapaa tarvitaan onnistuneeseen pedagogiseen ja psykoterapeuttiseen toimintaan.
Rogers sanoo, että kyky empatiaa toiseen ihmiseen ja hänen persoonallisuutensa hyväksyminen ilman lisäehtoja on näissä tapauksissa erittäin tärkeä menestymisen kann alta. Kotimaisissa pedagogisissa piireissä termiä "persoonallisuuslähtöiset teknologiat" pidetään yhtenävuorovaikutuksen tavoista, joissa opettaja varmistaa lapsen persoonallisuuden ja kykyjen harmonisimman kehityksen perustuen vain niille ominaisuuksille, jotka ovat ominaisia tietylle persoonallisuudelle.
Lyhyt historiallinen tausta
Oli kerran, eli XVII-XVIII vuosisadalla, Venäjällä maanomistaja. Ja hän oli kuuluisa siitä, että jokainen hänen maaorjistaan asui rikkaasti ja oli jopa harvinaisen käsityöläisen maine jollain alueella. Naapurit olivat kateellisia ja ihmettelivät: mistä mestari saa niin paljon älykkäitä, lahjakkaita ihmisiä?
Kerran paikallinen typerys tuli hänen luokseen. Hän ei kelvannut mihinkään: hän ei oikein osannut työskennellä kentällä, eikä hän ollut saanut käsityökoulutusta. Toinen olisi jo heilauttanut kättään kurjalle miehelle, mutta tuo maanomistaja ei laskenut käsiään pitkään katsellessaan tätä outoa miestä. Ja hän huomasi, että "tyhmä" pystyy istumaan koko päivän kiillottaen hihallaan pientä lasinpalaa ja tuoden sen vuorikristallitilaan.
Vain vuotta myöhemmin entistä kurjaa pidettiin koko Moskovan parhaana lasinpuhdistajana, hänen palvelunsa olivat niin suosittuja, että entinen maaorja, joka oli tuolloin jo ostanut vapautensa kauan sitten, teki listan jotka haluavat melkein kuusi kuukautta etukäteen …
Miksi sanoimme kaiken tämän? Kyllä, koko pointti on, että tämä esimerkki on klassinen henkilölähtöinen teknologia "kentällä". Maanomistaja tiesi kuinka tarkastella tarkasti jokaista persoonallisuutta ja tunnistaa ne ihmisen kyvyt, jotka hänessä alun perin syntyivät. Kouluissa ja esikouluissa opettajilla on täsmälleen samat tehtävät.
Miten pitäisi kohdellalapsen henkilöllisyys?
Tässä opetuksessa lapsen persoonallisuus on ensisijainen aihe; sen kehittäminen on koko koulutusjärjestelmän päätavoite. Yleensä tätä lähestymistapaa on pitkään kutsuttu antroposentriseksi. Tärkein asia, joka opettajan tulee aina muistaa, on se, että lapsilla tulee olla täysi kunnioitus ja tuki kaikissa luovissa pyrkimyksissään. Opettajan ja opiskelijan on työskenneltävä yhdessä saavuttaakseen tavoitteensa yhdessä.
Yleensä opiskelijakeskeisen lähestymistavan tekniikka sisältää ajatuksen, että kasvatusprosessin tulee olla lapselle mahdollisimman mukavaa, sen tulee antaa hänelle vain turvallisuuden tunnetta ja halua kehittää kykyjään edelleen.
Yksinkertaisesti sanottuna lapselle tulisi antaa mahdollisimman paljon itsenäisyyttä. Teinillä on mahdollisuus valita, hän kehittyy paljon paremmin, koska hän ei tee tätä ulkoisten tekijöiden vaikutuksesta, vaan vain oman halunsa ja halunsa oppia ansiosta.
Päätehtävät ja tavoitteet
Mitä sääntöjä tulisi noudattaa "tunnustamalla" persoonallisuuslähtöisiä teknologioita pedagogisessa toiminnassa? Oh, niitä on aika vähän. Listataan ne yksityiskohtaisesti:
- On välttämätöntä kehittää ja toteuttaa yksilöllisiä oppimisohjelmia, jotka keskittyvät kunkin lapsen kykyihin ja kykyihin.
- Rakennallisia simulaatiopelejä, ryhmädialogeja kannattaa pitää.
- Koulutuksen luomisessaHarjoittelijoiden itsensä tulee olla suoraan mukana materiaalissa. Tämä herättää suuresti heidän kiinnostuksensa tutkittavaa aihetta kohtaan.
Lisäksi opiskelijakeskeisten pedagogisten teknologioiden on välttämättä otettava huomioon seuraavat ominaisuudet:
- Koko oppitunnin sinun on arvioitava osastojesi psykoemotionaalinen tila.
- Motivaation korkeimman tason ylläpitäminen.
- Jokaisen lapsen kokemuksen tunnistaminen oppitunnilla ehdotetusta aiheesta. Materiaali on esitettävä keskittyen kunkin koulutettavan ryhmän erityispiirteisiin.
- Kun selität uutta lapselle tuntematonta termiä, sinun on tuotava hänelle tarkasti sen merkitys. Kysymykset "Ymmärsinkö?" ja myönteinen pään nyökkäys vastauksena osoittavat usein, että opettaja itse tai hänen osastonsa eivät ole kiinnostuneita aineiston todellisesta omaksumisesta.
- Lasten kanssa tulee jatkuvasti työskennellä kokeneen psykologin, jonka suositusten perusteella koko koulutusprosessi rakennetaan. Itse asiassa persoonallisuuslähtöiset pedagogiset tekniikat ovat mahdottomia ilman psykologien läheistä työtä jokaisella luokalla.
- Luokissa ryhmä-, pari- tai yksilötyöskentelyä tulisi käyttää laaj alti, luopumalla tavasta viitata luokkaan "frontaalisesti".
- Älä unohda poikien ja tyttöjen erilaista käsitystä. Toisin sanoen työssä tulee ehdottomasti huomioida sukupuolinäkökulma. Tällä tavalla opiskelijakeskeiset koulutustekniikat eroavat olennaisesti monista opetusmenetelmistä, joita käytetäännykyaikaiset koulut.
- Jokaisesta aiheesta tulisi keskustella käyttämällä erilaisia didaktisia tekniikoita. Näin lapsi voi paremmin hallita ja lujittaa materiaalia muistissaan.
- Jokaisen opiskelijan on käytettävä itsearviointijärjestelmää ja keskinäistä aineiston omaksumisen arviointia.
- Kasvatusprosessi on järjestettävä siten, että lapset luottavat kykyihinsä ja taitoihinsa.
- Jokaisen oppitunnin lopussa vaaditaan pohdintaa: oppilaat toistavat oppimansa, kertovat opettajalle kaikista heitä kiinnostavista kohdista.
Konseptin luokitus
Miksi luulet, että termiä "henkilökohtaiset teknologiat" käytetään koulutuksessa? Tarkemmin sanottuna, miksi tästä käsitteestä puhutaan monikkomuodossa? Kaikki on yksinkertaista. Nämä ovat itse asiassa teknologioita, niitä on useita. Taulukon muodossa emme vain kuvaile niitä, vaan annamme myös lyhyen mutta tyhjentävän kuvauksen jokaisesta lajikkeesta. Mitkä ovat niiden tyypit? Henkilökeskeiset teknologiat on jaettu kuuteen pääluokkaan, jotka kuvataan alla.
| Teknologian nimi | Hänen ominaisuutensa |
| Tutkimus | Pääominaisuus on materiaalin itsenäinen tutkiminen. "Löytö tiedon kautta". Tarvitaan suuri määrä monistetta ja visuaalista materiaalia, josta opettajat oppivat tärkeimmät tiedot |
| Kommunikaatio | Kuten nimestä voi päätellä, oppituntia pidettäessä on välttämätöntä painottaa mahdollisimman paljon kiistanalaista keskustelua harjoittelijoiden opiskelusta materiaalista. "Totuus syntyy kiistassa"! Jos lapset ovat jo pystyneet herättämään kiinnostusta keskustelunaiheeseen, tämä oppitunti voi innostaa heitä entisestään |
| Leikkihuone | Tätä tekniikkaa ei käytetä vain opiskelijakeskeisissä teknologioissa esikouluissa. Peli ei ole tärkeä vain esikoululaisille: esimerkiksi vanhemmille luokille on erittäin tärkeää suorittaa oppitunteja, jotka simuloivat ammatillisia vaikeuksia ja menetelmiä niiden ratkaisemiseksi, joita voi kohdata kaikkialla aikuiselämässä |
| Psykologinen | Tässä tapauksessa tarvitaan koulutusta ja seminaareja. Heidän tavoitteensa on yksi. Opiskelijan on valittava itse haluamansa ala ja tapa opiskella aihetta |
| Toiminta | Nimi ei ole täysin selvä, mutta käytännössä kaikki on mahdollisimman yksinkertaista: lapsi osallistuu opetusmateriaalin valmisteluun, tuntee itsensä kasvatusprosessin subjektiksi |
| Refleksiivinen | Jokaisen oppilaan tulee pystyä itsenäisesti analysoimaan menneen oppitunnin tuloksia, työskennellä virheiden parissa, muotoilla päteviä ja täsmällisiä kysymyksiä opettajalle epäselvyyksien sattuessa |
Oppimisprosessin perusvaihtoehdot
Nykyaikaiset kouluttajat,jotka käyttävät persoonallisuuslähtöisen vuorovaikutuksen tekniikkaa, juuri tälle vuorovaikutukselle on heti neljä päävaihtoehtoa. Jokaisen niistä tulisi "kokeilla itse", koska kaikki opettajat eivät voi työskennellä yhtä tehokkaasti kaikilla neljällä alueella.
Ihmis-henkilökohtainen lähestymistapa lapseen
Opetusohjelman keskipisteessä tulisi tässä tapauksessa olla joukko jokaisen opettamasi lapsen henkilökohtaisia ominaisuuksia. Täällä koululla on vain yksi konkreettinen tavoite - herättää osastolla uinuvat sisäiset vahvuudet ja kyvyt, soveltaa niitä nuoren persoonallisuuden harmoniseen kehitykseen. Tässä lähestymistavassa vallitsevat seuraavat ajatukset:
- Persoonallisuus on asetettu "etulle". Koko koulutusprosessin ominaisuudet riippuvat sen ominaisuuksista. Siten oppilaskeskeiset tekniikat koulussa merkitsevät oppimisprosessin maksimaalista ystävällisyyttä itse opiskelijalle.
- Pedagogisten suhteiden opiskelijoihin tulee olla mahdollisimman demokraattisia. Opettaja ja opiskelija ovat tasavertaisia kumppaneita, eivät johtajaa ja seuraajaa.
- Sano ei suoralle pakottamiselle menetelmänä, jolla ei useinkaan ole todellista myönteistä vaikutusta pitkällä aikavälillä.
- Yksilöllinen lähestymistapa ei ole vain tervetullut, vaan myös tärkein opetusmenetelmä.
- Lisäksi persoonallisuuslähtöiset tekniikat (erityisesti Yakimanskaya) edellyttävät tarvetta selittää lapselle "persoonallisuuden" käsitteet,"yksilön vapaus".
Didaktinen aktivoiva ja kehittävä kompleksi
Pääkysymys: mitä ja miten opettaa opiskelijoille? Tässä tapauksessa opetussuunnitelman sisältö itsessään on vain väline seurakunnan persoonallisuuden dynaamiseen ja harmoniseen kehitykseen, eikä koulun ainoana tavoitteena. Opiskelijoiden positiivista stimulointia käytetään laaj alti. On tarpeen ottaa käyttöön opetusmenetelmiä, jotka suoraan kannustavat lapsia oppimaan jotain uutta.
Koulutusprosessin parantaminen tulisi toteuttaa didaktisten ideoiden pohj alta, jotka on kuvattu R. Steinerin, V. F. Shatalovin, S. N. Lysenkovan, P. M. Erdnievin ja muiden nykyään yleisesti tunnustettujen asiantuntijoiden teoksissa. metriä didaktista menetelmää.
Vanhemmuuden käsite
Tässä tapauksessa oppilaskeskeiset koulutustekniikat heijastelevat modernin koulun päätrendejä:
- Koulun tulee olla paitsi tiedon lähde, myös nuoremman sukupolven koulutuksen väline. Periaatteessa Neuvostoliiton opettajat tiesivät tämän hyvin, mutta nykyään tämä tärkein tehtävä jostain syystä unohdetaan jatkuvasti.
- Kuten kaikissa edellisissä esimerkeissä, päähuomio tulee kiinnittää opiskelijan persoonallisuuteen.
- Kasvatussuunnan tulee olla humanistinen, teini-ikäisissä humanismin universaaleja ajatuksia, myötätuntoa tulisi kasvattaa.
- On välttämätöntä kehittää jokaisen lapsen luovuutta ilmanpoikkeuksia.
- Seutukeskusten kouluissa tulee kiinnittää erityistä huomiota pienten kansojen kansallisten perinteiden ja tapojen elvyttämiseen, joiden edustajia siellä asuu.
- Kohteellinen koulutus tulee yhdistää yksilölliseen lähestymistapaan.
- Tavoitteet tulee asettaa yksinkertaisista monimutkaisiin tehtäviin arvioimalla riittävästi kunkin yksittäisen opiskelijan kykyjä.
Ympäristökasvatus
Koulusta on historiallisesti tullut ehkä tärkein yhteiskunnallinen instituutio, jonka merkitystä on vaikea yliarvioida. Hän on perheen ja sosiaalisen ympäristön ohella tärkein tekijä, joka määrää yksilön jatkokehityksen.
Tämän muodostelman tulokset määräytyvät kaikkien kolmen tekijän yhdistelmällä. Tässä tulemme tämän menetelmän merkitykseen, jota kokeneet kotimaiset opettajat ovat käyttäneet pitkään. Puhumme vuorovaikutuksen äärimmäisestä tärkeydestä vanhempien ja julkisten organisaatioiden kanssa, sillä se luo suotuisimman ympäristön lapsen henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumiselle.
Työskentelyn piirteitä esiopetuslaitoksessa
Kuten olemme jo todenneet, persoonallisuuslähtöistä teknologiaa käytetään myös esikouluissa. Tietysti tässä tapauksessa on erityispiirteitä, jotka on otettava huomioon työprosessissa.
Nykyään korkea teknologia on yleistä, mikä on yleistä modernin yhteiskunnan kaikilla kerroksilla. Opettajan tehtävänä onpäiväkoti hyödyntää interaktiivisen opetusteknologian mahdollisuuksia. Tämä kiinnostaa lapset välittömästi ja kannustaa heitä opiskelemaan ehdotettuja aiheita itsenäisesti.
Lapsen asema kasvatusprosessissa on olennaisen tärkeä. Kasvattajan on noudatettava yksinkertaista vakaumusta: "Ei vieressä, ei hänen yläpuolellaan, vaan yhdessä!" Tämän lähestymistavan tarkoituksena on edistää kaikin tavoin omavaraisen persoonallisuuden harmonista kehitystä, joka on itsevarma ja vapaa komplekseista, jotka suurelta osin häiritsevät normaalin koulutusprosessin kulkua.
Lapsen lastentarhanopettajan päätehtävänä on muodostaa lapsen tutkiva ajattelutapa, kyky itsenäisesti, tietoisesti ja tehokkaasti tutkia ympäröivää maailmaa. On muistettava, että tekniikan, jolla jotkut käytännön ongelmat ratkaistaan helposti, leikkisällä tavalla, tulisi tulla opetustyön päämenetelmä. Sinun tulisi tarjota lapsille jokin tehtävä, joka voidaan ratkaista tekemällä mielenkiintoisia ja jännittäviä kokeita.
Peruspäiväkodin käytännöt
Mitä menetelmiä ja tekniikoita tulisi noudattaa tässä tapauksessa? Listataan ne tarkemmin:
- "Heuristisen tyyppisiä keskusteluja", joiden aikana lapset voivat käytännössä varmistaa kasvattajan kertoman materiaalin oikeellisuuden.
- Ratkaisee kaikki esiin tulevat ongelmalliset ongelmat "tien päällä", viipymättä. Muuten lapsi voi menettää kiinnostuksensa aiheiden opiskeluun.
- Jatkuva seurantaympäri maailmaa.
- Villieläimissä jatkuvasti esiintyvien prosessien mallintaminen.
- Samank altaisten kokeiden määrittäminen.
- Kaikki kokeiden ja kokeiden tulokset on tallennettava värikkäiden, yksityiskohtaisten piirustusten muodossa.
- Jos mahdollista, tuo luokkaan korkealaatuisia monisteita, sisällytä nauhoituksia villieläinten äänistä.
- Opettajan tulee tarjota oppilaita matkimaan näitä ääniä johtamalla teemapelejä.
- Kuvausten painopisteen tulee olla taiteellisen sanan kehittäminen, jonka avulla voit ilmaista ajatuksesi tarkasti ja kauniisti, ei kompastua. Näin kehittyy myös oikea sanamuoto, josta on varmasti hyötyä ihmiselle kaikilla myöhemmillä elämänjaksoilla.
- Laskaa realistisia tilanteita, jotka vaativat luovia ratkaisuja.
- Erilaisia työvoimaharjoituksia.
Tarkastelimme siis sitä, mitä pitäisi luonnehtia opiskelijakeskeisten teknologioiden oikealla käytöllä nykyaikaisissa oppilaitoksissa ja päiväkodeissa.
