Esikouluoligofrenopedagogialla on tärkeä rooli vakavista mielenterveysongelmista kärsivien lasten kehityksessä.
Kehitysvaiheet
Vakavasti kehitysvammaisten esikouluikäisten lasten koulutuksen ja kasvatuksen alalla tehdyt tutkimukset ovat tunnistaneet kolme ajanjaksoa:
- Korjauspedagogiikan kehitys 1930-1978 Tällä hetkellä kerättiin pedagogista kokemusta, tutkittiin kehitysvammaisten esikouluikäisten lasten tilan psykologisia, pedagogisia ja kliinisiä piirteitä, valmisteltiin oikeudellista kehystä, tieteellistä ja metodologista kirjallisuutta erityisten esiopetuslaitosten perustamiseksi.
- Vammaisten lasten esiopetustoiminnan sisällön nykyaikaistaminen 1978-1992
- Orientaatio esikouluikäisten kehitysvammaisten varhaiseen havaitsemiseen, havaittujen rikkomusten psykologinen ja pedagoginen korjaaminen, vanhempien osallistuminen oppimisprosessiin (1992 - tänään).
Oligofrenopedagogian muodostuminen esikouluissa
Analysoidaan sen muodostumisjaksojalisää.
Vygotskin teorialla oli erityinen rooli ensimmäisessä. Viime vuosisadan 30-luvulla Venäjällä paljastettiin lapsen psyyken muodostumisen päämallit. Tuona aikana tehdyt tutkimukset osoittivat, että henkilön korkeampien henkisten toimintojen muodostuminen tapahtuu syntymän jälkeen. Tähän prosessiin vaikuttavat sosiaalinen ympäristö, koulutus ja koulutus. Saatujen tietojen tuloksena opettajat pystyivät arvioimaan sosiaalisten ja biologisten tekijöiden välistä suhdetta esikoululaisen kehityksessä ja oligofreenisen pedagogiikan perusteet ilmestyivät.
Kotimainen teoria esikouluikäisten kognition kehityksestä
Tutkijat ovat todenneet esikouluikäisten kognition asteittaisen muodostumisen paljastamalla sen sisältämät mahdollisuudet. L. S. Vygotskyn teoria antoi opettajille mahdollisuuden valita uusia oligofreenisen pedagogiikan menetelmiä esikouluikäisille.
Neuvostoliiton psykologit D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva osoittivat, että koulutus ei ole vain johtava tekijä älyn muodostumisessa, henkisten prosessien kehityksessä, vaan myös esikoululaisten luovan toiminnan kehittämisessä. Psykologien kanssa läheisessä yhteistyössä toimineen opettajaryhmän pitkän työn tulos oli viime vuosisadan toisella puoliskolla esiopetuspedagogian kehittävän kasvatuksen ilmaantuminen.
Kehittävän kasvatuksen merkitys oligofrenopedagogiassa
Tämä tapa opettaa kehitysvammaisia esikoululaisia ilmestyi vuonna 1975. Juuri tähän aikaan Moskovaan avattiin erityinen esikoulu, joka on suunniteltu lapsillekehitysvammaisia. Tutkimuksen aikana pystyttiin toteamaan, että epänormaalin kehityksen korjaaminen on mahdollista vain kehittämällä harjoittelua herkimpien jaksojen teorian avulla. Kehitysvammainen lapsi tarvitsee yksityiskohtaista ja oikea-aikaista pedagogista puuttumista. Korjaus- ja koulutustoiminnan tehokkuus riippuu suoraan siitä, milloin työ aloitettiin. Oligofrenopedagogia on tällaisten lasten kasvatusta ja kehittämistä. Mitä nopeammin ongelmat tunnistetaan, niiden poistamiseksi kehitetään ohjelma, sitä todennäköisemmin korjauksella on positiivisia tuloksia.
Retarded esikouluohjelma
Se julkaistiin vuonna 1976. Kasvatus- ja opetusmenetelmien luomisen lisäksi kehitettiin erityisiä suosituksia niiden toteuttamiseksi kehitysvammaisten lasten esikouluissa. Metodologiassa todettiin, että oligofrenopedagogia on defektologian osa, joka on erikoistunut kehitysvammaisten vauvojen kehitys- ja kasvatusongelmiin.
1900-luvun lopulla tutkimus tällä pedagogiikan alueella jatkui. Kasvattajien ja lapsipsykologien oligofrenopedagogian uudelleenkoulutusta toteutettiin. Esiopetuslaitoksen psykologien ja opettajien ryhmän työn tulos oli teorian luominen toiminnallisesta lähestymistavasta esikoululaisen persoonallisuuden kehittämiseen. Tutkijat julkaisivat useita tieteellisiä kokoelmia, joissa todettiin, että oligofrenopedagogia ei ole lause, vaan syyopettajien kovaa työtä. Viime vuosisadan 80-luvulla ilmestyi myös O. P. Gavrilushkinin ja N. D. Sokolovin kehittämä erityisohjelma, joka on suunniteltu kehitysvammaisten esikouluikäisten lasten koulutukseen ja kasvattamiseen.
Siinä sanotaan, että oligofrenopedagogia on tärkeä pedagogisen toiminnan osa-alue, johon sisältyy integroitu lähestymistapa kehitysvammaisten lasten kehittämiseen ja koulutukseen. Painopiste oli optimaalisten edellytysten luomisessa lasten toiminnan muodostumiselle. Koulutusohjelmat on suunniteltu 3–8-vuotiaiden esikoululaisten kehittämiseen. Niihin kuuluu älyllisesti heikentyneen lapsen persoonallisuuden tunnistaminen ja korjaaminen.
Huomio kiinnitetään integroituun lähestymistapaan kehitysvammaisten lasten toimintaan.
Lasten oligofreenisen pedagogiikan erityispiirteet
Mitä oligofrenopedagogia sitten on? Määritelmä osoittaa, että ensinnäkin puhumme toimintajärjestelmästä, jonka tarkoituksena on voittaa esikouluikäisten lasten mielenterveyshäiriöt ja auttaa tällaisia lapsia sopeutumaan sosiaaliseen ympäristöön. Esikouluissa käytettävien perinteisten roolipelien lisäksi visuaaliseen toimintaan kiinnitetään erityistä huomiota. Vakavista älyllisistä ongelmista kärsivät lapset ottavat opettajat ja psykologit mukaan suunnitteluun, heille tarjotaan mallinnus- ja piirustustunteja. Tällaisten toimintojen aikana esikouluikäisillä kehittyvät hienomotoriset taidot, heidän puhelaitteistonsa kehittyvät ja kommunikatiiviset viestintätaidot muodostuvat. Jopa vakavastiKehitysvammaisuus kasvattajien ja psykologien oikealla lähestymistavalla on mahdollista muodostaa matemaattisia alkeellisia käsitteitä sekä luoda yhteiskunnan käyttäytymisen perusta.
Moderni oligofrenopedagogia
Mitä oligofrenopedagogia opiskelee tällä hetkellä? Opettajien ja psykologien huomio kiinnittyy etsimällä uusia muotoja ja menetelmiä työskennellä esikoululaisten kanssa, jotka ovat henkisessä kehityksessä kaukana ikätovereistaan. Pohjimmiltaan erityiset vangitsevat esikoulut toimivat eräänlaisena korjaavan tuen muodossa esikoululaisille, joilla on ongelmia älyllisen kehityksen kanssa. Täällä puheterapia on hyvin kehittynyt. Oligofrenopedagogia toimii Venäjän federaation opetusministeriön hyväksymien erityisohjelmien mukaisesti läheisessä yhteistyössä kasvattajien, lääketieteen työntekijöiden ja lapsipsykologien kanssa.
Venäjän federaatiossa oligofrenopedagogian tutkimus
Nykyaikainen korjauspedagogian tutkimus keskittyy ensisijaisesti erityiskonseptin luomiseen ongelmien varhaiseen havaitsemiseen, joka tarjoaa oikea-aikaista psykologista ja pedagogista korjausta esikouluikäisten henkisen kehityksen poikkeamiin. Jotta asiantuntijatyö olisi tehokasta, korjaavan pedagogiikan tulee kehittyä yhdessä perhekasvatuslaitoksen kanssa.
Perhe-sosiaalisen lähestymistavan käyttö esikouluikäisten kehitysvammaisten varhaisessa diagnosoinnissa edellyttää defektologin tukea. Tunnistamisen jälkeenongelmat on ratkaistu vauvan jatkokoulutuksessa. Perustetaan erityinen komissio, johon ei kuulu vain lääketieteen työntekijöitä, vaan myös defektologi, kasvattaja, puheterapeutti ja lapsipsykologi. Jos lääkärit vahvistavat diagnoosin ja havaitaan vakavia henkisiä poikkeamia normista, esikoululainen lähetetään jatkokoulutukseen erikoistuneeseen esikouluun.
Esiopetuksen oligofrenopedagogian tehtävät
Esiopetuksen oligofrenopedagogiikan pääaine on kehitysvammaisten lasten opettamisen ja kasvatuksen teoreettisten parametrien tutkiminen. Juuri tässä iässä tapahtuu nopein ominaisuuksien ja ominaisuuksien muodostuminen, jotka muuttavat biologisen olennon ihmiseksi. Tässä kehitysvaiheessa luodaan tietty perusta, jota tarvitaan erityisten taitojen ja kykyjen myöhempään muodostumiseen, erilaisten toimintojen omaksumiseen.
Käyttäytymisen luonteen määräävien lasten psyyken ominaisuuksien ja ominaisuuksien lisäksi tapahtuu asenteiden muodostumista ympäröivään maailmaan, luontoon. Jos tänä aikana ei ole mahdollista korjata täysin vauvan älyllistä kehitystä, tämä vaikuttaa negatiivisesti hänen myöhempään kehitykseen.
Johtopäätös
Oligofrenopedagogia on viime aikoina herättänyt psykologien ja opettajien huomion, koska valitettavasti vakavista kehitysvammaisista lapsista tulee joka vuosi enemmän ja enemmän. Monien esikoululaitosten osav altiossa on psykologi, opettaja-puheterapeutti. Heidän tehtävänsä onpuhe-, muisti-, huomion keskittymisongelmien jne. tunnistaminen varhaisessa kehitysvaiheessa. Näiden työntekijöiden ammattitaidosta riippuu, havaitaanko esikouluikäisten lasten älyllisessä kehityksessä poikkeamat ajoissa. Suurin ongelma on, että monet kehitysvammaisuuteen liittyvät haitalliset tekijät ovat luonteeltaan pitkittyneitä.
Toisen sukupolven FGOS, joka on otettu käyttöön esikouluissa, on tarkoitettu lasten luovien kykyjen varhaiseen diagnosointiin. Kouluttajien vakavalla asenteella uusiin liittov altion koulutusstandardeihin, jotka on keksitty erityisesti esikoululaitoksia varten, on mahdollista nopeasti tunnistaa kehitysvammaiset lapset ryhmässä, tarjota heille kaikkea mahdollista apua ja saada ammattilaiset mukaan tällaisten esikoululaisten kanssa työskentelemiseen: lääkärit, psykologit, puheterapeutit.
