Useimmat opettajat välittävät oppilaidensa tuloksista. Ei ole epäilystäkään siitä, että opettajat vaikuttavat siihen, kuinka hyvin heidän lapsensa pärjäävät koulussa. Jos kuitenkin tarkastellaan tuhansia tästä aiheesta tehtyjä tutkimuksia, on selvää, että joillakin oppimisstrategioilla on paljon suurempi vaikutus kuin toisilla. Mitä on tehokas oppiminen? Mitkä ovat sen menetelmät, keinot, muodot ja tekniikat?
Poista oppitunnin tavoitteet
Tehokkaan näyttöön perustuvan oppimisen strategioita ovat:
- Tavoitteet. Se, mitä haluat oppilaiden oppivan kullakin oppitunnilla, on ratkaisevaa. Selkeät oppitunnin tavoitteet auttavat sinua ja oppilaitasi keskittymään oppitunnisi kaikkiin osa-alueisiin, tärkeimpään.
- Näytä ja kerro. Yleissääntönä on, että sinun tulisi aloittaa oppitunnit jollakin esityksellä, esityksellä ja tarinalla. Yksinkertaisesti sanottuna tarinaan liittyy vaihtotietoa tai tietoa opiskelijoiden kanssa. Kun olet kertonut selkeästi, mitä haluat oppilaidesi tietävän ja pystyvän kertomaan oppitunnin loppuun mennessä, sinun tulee kertoa heille, mitä heidän tarvitsee tietää ja näyttää heille, kuinka ratkaista ongelmat, jotka haluat heidän ratkaistavan.. Et halua käyttää koko oppituntiasi varmistamaan, että lapset kuuntelevat sinua, joten keskity esitykseen ja kerro, mikä on tärkeintä.
Kysymyksiä ymmärtämisen testaamiseksi
Opettajat viettävät yleensä paljon aikaa kysymysten esittämiseen. Kuitenkin harvat opettajat käyttävät kysymyksiä ymmärtääkseen luokassa. Mutta sinun tulee aina tarkistaa ymmärrys ennen kuin siirryt oppitunnin seuraavaan osaan. Tehokkaat oppimismenetelmät, kuten taululle vastaaminen, kasvokkain haastattelut ja "kerro ystävälle", auttavat testaamaan ymmärrystä ennen kuin siirrytään esityksestä oppitunnin seuraavaan osaan.
Paljon harjoittelua
Harjoittelu auttaa opiskelijoita säilyttämään hankkimansa tiedot ja taidot ja antaa sinulle toisen mahdollisuuden testata ymmärrystäsi oppimastasi. Oppilaiden tulee harjoitella esityksen aikana oppimaansa, mikä puolestaan heijastaa oppitunnin tarkoitusta. Harjoittelu ei ole merkityksetöntä työtä luokkahuoneessa. Tehokas opetusmuoto on tiettyjen jo aiemmin mallinnettujen ongelmien ratkaiseminen. Oppilaat omaksuvat tiedon paremmin, kun opettaja saa heidät harjoittelemaan samoja asioita tietyn ajan.aikajänne.
Tehokkaiden opetusapuvälineiden käyttö
Tämä sisältää ajatuskartat, vuokaaviot ja Venn-kaaviot. Voit käyttää niitä auttamaan oppilaita tekemään yhteenvedon siitä, mitä he ovat oppineet, ja ymmärtämään heille opettamasi näkökohtien välistä suhdetta. Graafisesta yhteenvedosta keskusteleminen on hyvä tapa lopettaa esityksesi ja esitarinasi. Voit viitata siihen uudelleen oppitunnin lopussa.
Palaute
Tämä on "mestarien aamiainen", ja sitä käyttävät maailman parhaat kouluttajat. Yksinkertaisesti sanottuna palaute tarkoittaa sitä, että nähdään, kuinka opiskelijat ovat suorittaneet tietyn tehtävän yhdessä tavoilla, jotka auttavat heitä kehittymään. Toisin kuin ylistys, joka keskittyy opiskelijaan tehtävän sijaan, palaute antaa konkreettisen käsityksen siitä, mitä he tekivät hyvin, missä he ovat ja kuinka he voivat parantaa suoritustaan.
Joustavuus
Tämä on toinen tehokas opetusmenetelmä. Ole joustava sen suhteen, kuinka kauan opiskelu kestää. Ajatus siitä, että jokainen opiskelija voi oppia tehokkaasti, kun aikaa on riittävästi, ei ole niin vallankumouksellinen kuin miltä se kuulostaa. Tämä on taistelulajien, uintia ja tanssia opettamisen ydin.
Kun hallitset oppimisen taidon, erotut itsestäsi eri tavalla. Pidät oppimistavoitteesi samoina, mutta muutat aikaa, jonka annat jokaiselle lapselle menestyäkseen. Ahtaiden opetussuunnitelmien rajoissa tämä voi olla helpommin sanottu kuin tehty, mutta me kaikki voimme tehdä sen.se on jossain määrin.
Ryhmätyö
Tehokkaimmat oppimismenetelmät ovat ryhmätyö. Tämä menetelmä ei ole uusi, ja se näkyy jokaisessa luokassa. Tuottava ryhmätyö on kuitenkin harvinaista. Ryhmissä työskennellessä opiskelijat luottavat yleensä siihen henkilöön, joka näyttää olevan pätevin ja osaavin käsillä olevaan tehtävään. Psykologit kutsuvat tätä ilmiötä sosiaaliseksi joutilaaksi.
Tiimien tuottavuuden lisäämiseksi on tarpeen valita heille osoitettavat tehtävät ja kunkin ryhmän jäsenen yksittäiset roolit. Sinun tulee pyytää ryhmiä vain suorittamaan tehtäviä, jotka kaikki ryhmän jäsenet voivat suorittaa onnistuneesti. Sinun on myös varmistettava, että jokainen ryhmän jäsen on henkilökohtaisesti vastuussa yhdestä tehtävän vaiheesta.
Oppimisstrategiat
Tehokkaat oppimisjärjestelmät sisältävät erilaisia strategioita. On tärkeää paitsi opettaa sisältöä, myös kuinka käyttää asianmukaisia strategioita. Kun opetat lapsia lukemaan, sinun on opetettava heille, kuinka ulkoa tuntemattomat sanat, sekä strategioita, jotka syventävät heidän ymmärrystään. Kun opetat matematiikkaa, sinun on opetettava heille ongelmanratkaisustrategioita. On olemassa strategioita, jotka tukevat monien tehtävien tehokasta suorittamista, joita pyydät oppilaita tekemään koulussa. Ja sinun on koulutettava oppilaita näistä strategioista, näytettävä heille, kuinka niitä käytetään, ja annettava heille ohjattua harjoitusta ennen kuin pyydät heitä käyttämään niitä itse.
Metakognition kasvattaminen
Monet opettajat toteavat, että he rohkaisevat oppilaita käyttämään metakognitiota, kun he yksinkertaisesti pyytävät oppilaita käyttämään tehokkaita oppimisstrategioita, kuten yhteyksien luomista lukemisen aikana tai itsensä sanallistamista ongelmien ratkaisussa. Kannustaminen käyttämään strategioita on tärkeää, mutta se ei ole metakognitiota.
Metakognitioon kuuluu vaihtoehtojesi, valintojesi ja tulosten ajatteleminen, ja tällä on jopa suurempi vaikutus tuloksiin kuin itse oppimisstrategioilla. Opiskelijat voivat pohtia, kuinka tehokkaan oppimismuodon he valitsisivat itselleen pohdittuaan menestystä tai sen puutetta, ennen kuin jatkavat tai muuttavat valitsemaansa strategiaa. Metakognitiota käytettäessä on tärkeää miettiä, mitä strategioita käyttää, ennen kuin valitset sellaisen.
Edellytykset erittäin tehokkaalle koulutusprosessille
Koulutusprosessin aikana tulee luoda edellytykset tehokkaalle oppimiselle.
- Ajattele opettajan ja oppilaan välistä suhdetta. Tällä vuorovaikutuksella on suuri vaikutus oppimiseen sekä "luokkahuoneen ilmastoon". On tärkeää luoda luokkahuoneympäristö, joka "pyytää jatkuvasti lisää" ja vahvistaa samalla oppilaiden itsetuntoa. Menestys on luettava vaivannäön, ei kyvyn ansioksi.
- Käyttäytymisen ohjauksella on tärkeä rooli. Saattaa tuntua, että tämä ei ole yhtä tärkeää kuin aineen tuntemus ja luokkahuoneessa oppiminen, mutta käyttäytyminen on voimakas tekijä, joka edistää opettajan menestystä. Mutta luokanhallinta - mukaan lukienkuinka hyvin opettaja käyttää luokka-aikaa, koordinoi luokan resursseja ja hallitsee käyttäytymistä, pidetään tehokkaan oppimisen kann alta ratkaisevan tärkeänä.
- Oikeat suhteet työtovereihin ja vanhempiin. Opettajan ammattimaisella käytöksellä, mukaan lukien vertaisten tukeminen ja kommunikointi vanhempien kanssa, on myös kohtalainen vaikutus tehokkaaseen oppilaiden oppimiseen.
Mitä opettajat voivat tehdä parantaakseen taitojaan?
Mitä opettajat tarvitsevat kehittyäkseen ammatillisesti? Pidä kirjaa menestyneistä työtovereistasi, istu vain alas ja katso, kuinka arvostetut ja omistautuneet työntekijät harjoittelevat taitojaan. Opetuksesta voi tulla eristävä ammatti, jos annamme sen olla, ja muiden ihmisten luokkahuoneisiin pääseminen murtaa seinät ja auttaa opettajia kasvamaan prosessissa. Käytä tekniikkaa nähdäksesi muut toiminnassa. Sen lisäksi, että voit valita tiettyjä vinkkejä parantaaksesi taitojasi - työn organisointia, kotitehtävien tehostamista jne. - voit myös olla yhteydessä työtovereihin, joita sinulla ei muuten ehkä olisi.
Kuuntele niitä, jotka näkevät sinut joka päivä. Ironista opettajan työn arvioinnissa on se, että emme suosittele kuuntelemaan niitä, jotka näkevät sen eniten – opiskelijoita. Lasten mahdollisuus jakaa ajatuksiaan harjoittelustasi ja sen tehokkuudesta edellyttää suurta luottamusta heihin ja suurta lohdutusta kyvystäsi saada palautetta. Tämä palaute voi kuitenkinolla erittäin arvokas.
Yksi tehokas oppimisväline on kokeen lopussa oleva avoin kysymys, jossa opiskelijat voivat kommentoida, kuinka hyvin opettaja auttoi heitä oppimaan materiaalia. Opetussuunnitelman ylittäminen on parhaiden opettajien tapana. Muista tutkia aihettasi laajasti ja yrittää jatkuvasti etsiä tapoja tuoda uutta tietoa käytäntöösi.
Tehokkaan oppimisen organisointi: menetelmät ja mekanismit
Selviytyäksesi ja menestyäksesi sinun on oltava järjestäytynyt ja kurinalainen. Lukiolaisten ja yliopisto-opiskelijoiden tehokasta opetusta toteutetaan kolmella opetusmenetelmällä:
1. Luennot. Ne on järjestetty koko luokalle ja ne määrittävät opetettavan materiaalin sisällön ja laajuuden. Ne eivät välttämättä opeta kaikkea, mitä tiedetään, vaan tarjoavat puitteet aiheiden jatkotutkimukselle muiden oppimismuotojen (harjoittelu, ohjaus) ja itsenäisen lukemisen kautta. Samalla on tärkeää vierailla ja olla vuorovaikutuksessa tarjotun tiedon kanssa. On oltava valmis tekemään muistiinpanoja pääkohdista ja määrittämään, mitkä luennon osa-alueet ovat vähemmän selkeitä, jotta niitä voidaan tarkastella myöhemmin. Useimmat luennoitsijat tarjoavat jonkinlaisen monisteen. Monisteita ei ole tarkoitettu korvaamaan luentoa, vaan ne antavat sinulle "hengityksen" osallistuaksesi tiiviimmin luentoon.
2. Harjoitella. Käytännön työskentely palvelee pääsääntöisesti aiheen havainnollistamista luennoista ja taitojen siirtämisestä,tarvitaan näiden käsitteiden soveltamiseksi käytännöllisessä tai kokeellisessa muodossa. Kaikkeen käytännön työhön tulee suhtautua positiivisella asenteella ja pyrkiä oppimaan esimerkeistä tai kokeiluista.
3. Supervisiot ovat pienryhmäharjoituksia, jotka ovat ainutlaatuinen oppimismahdollisuus. Tämä on hyvä tilaisuus selvittää kaikki hämmentävät kohdat luennoista tai harjoituksista ja hyvä tapa arvioida ymmärrystä ja edistymistä.
Korkean suorituskyvyn vaatimukset
On olemassa jonkinlaisia kriteerejä, joilla mitataan, kuinka tuottavasti käytät tehokkaita oppimisvälineitä. Tässä ovat erittäin tehokkaan oppimisympäristön ominaisuudet:
1. Oppilaat esittävät hyviä kysymyksiä.
Tämä ei ole hyvä tulos, mutta se on erittäin tärkeä koko oppimisprosessin kann alta. Uteliaisuuden roolia on tutkittu (ja ehkä alitutkittu ja aliarvioitu). Monet opettajat pakottavat oppilaat esittämään kysymyksiä oppitunnin alussa, usein turhaan. Kliseekysymykset, jotka kuvastavat sisällön ymmärtämättömyyttä, voivat haitata taitojen hankkimista. Mutta tosiasia on, että jos lapset eivät osaa esittää kysymyksiä edes peruskoulussa, jokin on vialla. Usein hyvät kysymykset voivat olla tärkeämpiä kuin vastaukset.
2. Ideat tulevat eri lähteistä.
Ideoiden oppitunteja, luentoja, testejä ja projekteja varten tulee olla useista lähteistä. Jos ne kaikki tulevat kapeista resursseista, vaarana on jäädä jumiin yhteen suuntaan. Tämä onse voi olla hyvä tai ei niin hyvä. Vaihtoehtoinen? Harkitse lähteitä, kuten ammatti- ja kulttuurimentoreita, yhteisöä, koulutuksen ulkopuolisia aiheasiantuntijoita ja jopa oppijoita itse.
3. Tehokkaaseen oppimiseen käytetään erilaisia malleja ja tekniikoita.
Tutkimuspohjainen oppiminen, projektipohjainen oppiminen, suora oppiminen, vertaisoppiminen, kouluoppiminen, verkko-oppiminen, mobiili, käännetty luokkahuone – mahdollisuudet ovat rajattomat. Todennäköisesti mikään niistä ei ole tarpeeksi uskomaton tyydyttääkseen luokkasi sisällön, opetussuunnitelman ja oppilaiden monimuotoisuuden kaikki elementit. Tehokkaan luokkahuoneen tunnusmerkki on monimuotoisuus, jolla on myös sivuvaikutus, joka parantaa pitkäjänteistä kykyäsi opettajana.
4. Koulutus räätälöidään eri kriteerien mukaan.
Henkilökohtainen oppiminen on luultavasti koulutuksen tulevaisuus, mutta toistaiseksi opiskelijoiden reitittämisen taakka on lähes kokonaan luokanopettajan harteilla. Tämä tekee personoinnista ja jopa johdonmukaisesta eriyttämisestä haastetta. Yksi vastaus on oppimisen personointi. Säätämällä tempoa, sisääntulokohtia ja tiukkuutta vastaavasti sinulla on paremmat mahdollisuudet saada selville, mitä opiskelijat todella tarvitsevat.
5. Menestyskriteerit ovat tasapainoisia ja läpinäkyviä.
Oppilaiden ei pitäisi joutua arvailemaan, miltä "menestys" näyttää tehokkaassa luokkahuoneessa. Sitä ei myöskään pitäisi painottaa täysin "osallistuminen", arviointitulokset, asenne tai muut yksittäiset tekijät, vaanpikemminkin sisältö sulautui yhtenäiseksi rakenteeksi, joka on järkevä - ei sinulle, kollegoillesi tai hyllyssäsi olevalle asiantuntijakirjalle, vaan opiskelijoille itselleen.
6. Oppimistottumuksia mallinnetaan jatkuvasti.
Kognitiivisia, metakognitiivisia ja käyttäytymiseen liittyviä "hyviä asioita" mallinnetaan jatkuvasti. Uteliaisuus, sinnikkyys, joustavuus, tärkeysjärjestys, luovuus, yhteistyö, tarkistaminen ja jopa klassiset mielen tavat ovat kaikki mahtavia ideoita aloittaa. Siksi usein se, mitä opiskelijat oppivat ympärillään olevilta ihmisiltä, on vähemmän suoraa didaktista ja enemmän epäsuoraa ja havainnollistavaa.
7. Harjoittelumahdollisuuksia on jatkuvasti.
Vanhaa ajattelua tarkastellaan uudelleen. Vanhat virheet näkyvät edelleen. Monimutkaisia ideoita pohditaan uusista näkökulmista. Eriäviä käsitteitä vastustetaan. Uusia ja tehokkaita opetustekniikoita käytetään.
Sillä ei ole väliä mitä, sillä on väliä kuinka
Tehokkaan oppimisen ominaisuudet jaetaan kolmeen ryhmään: leikki ja oppiminen, aktiivinen oppiminen, luominen ja kriittinen ajattelu.
- Pelaamista ja oppimista. Lapset leikkivät ja tutkivat luonnostaan tyydyttääkseen luonnollisen uteliaisuutensa. He manipuloivat ympäristöä, testaavat sitä ja tekevät omat johtopäätöksensä ilman salattua aikomusta. He reagoivat avoimin mielin siihen, mitä heidän kokeilunsa seurauksena tapahtuu. Heidän oppimisensa luonne on aina käytännönläheistä ja lapset ovat tekijöitä, jotka muokkaavat kokemusta. He käyttävät osaamistaan jaymmärtämään maailmaa ja tuomaan sen opiskeluunsa. Käyttäen mielikuvitusta ja luovuutta he parantavat ymmärrystään ja tutkivat kiinnostuksen kohteitaan. Kun lapset leikkivät ja tutkivat, kun he tuntevat motivaatiota siihen, he ovat myös luonnollisesti halukkaampia ottamaan riskejä ja kokeilemaan uusia kokemuksia.
- Aktiivinen oppiminen. Oppiminen on tehokasta, kun siihen on motivaatiota. Silloin huomio ja keskittyminen kokemukseen ja toimintaan ovat huipussaan. Kun lapset ovat innoissaan tekemissään, he uppoutuvat toimintaan täysin ja keskittyvät sen yksityiskohtiin. He ovat myös todennäköisemmin riittävän motivoituneita yrittämään uudelleen, jos epäonnistuvat, voittavat vaikeuksia ja parantavat suorituskykyään. He tekevät tämän saavuttaakseen omat henkilökohtaiset tavoitteensa, eivät vain muiden tavoitteita, mikä on välttämätöntä heidän pitkän aikavälin menestyksensä ylläpitämiseksi.
- Luominen ja kriittinen ajattelu. Lapset ymmärtävät maailmaa, kun he ovat vapaita tutkimaan sitä, kun he käyttävät olemassa olevaa tietoaan luovasti kokeillakseen ympäristöään, ratkaistakseen ongelmia ja parantaakseen kokemustaan. He testaavat omia hypoteesejaan, keksivät omia ideoitaan kokemuksensa siirtämiseksi eteenpäin. Lapset yhdistävät erilaisia tieteidenvälisiä käsitteitä käyttämällä jo tuntemiaan asioita, mikä auttaa heitä ennustamaan, löytämään merkityksen, järjestämään tapahtumia ja esineitä peräkkäin tai kehittämään ymmärrystä syistä ja seurauksista. Järjestämällä kokemuksiaan omalla tavallaan lapset oppivat lähestymään tehtäviä, suunnittelemaan, muuttamaan suunnitelmiaan jastrategiat.
Jotta oppiminen olisi tehokasta, tärkeintä ei ole se, mitä lapset oppivat, vaan miten he oppivat, ja tämä on asia, joka opettajien tulee ottaa huomioon suunniteltaessa oppimisympäristöjä lapsilleen.
