Jokainen opiskelija kysyy ennemmin tai myöhemmin kysymyksen: "Miksi opiskella? Ja niin kaikki on yksinkertaista ja ymmärrettävää … "Lapsi ei ymmärrä sitä" yksinkertaista ja ymmärrettävää ", koska hän on jo oppinut jonkin verran tietoa. Lapsi ei vielä ymmärrä, että tiedon polku on loputon ja tavattoman jännittävä. Lisäksi tieto voi tuoda moraalista, fyysistä ja aineellista hyötyä, jos sitä käytetään viisaasti.
Mitä on tieto?
Kun ihminen joutuu kriittiseen tilanteeseen, hän istuu alas ja miettii, kuinka selviytyä siitä. Ajatteleminen on prosessi, jossa poimitaan omasta tiedon ja kokemuksen varastosta niitä keinoja, jotka auttavat tilanteen ratkaisemisessa. Mitä enemmän henkilö opiskeli, omaksui muiden ihmisten teoreettista ja käytännön elämänkokemusta, sitä rikkaampi tämä matkatavara on. Näin ollen epäsuotuisan tilanteen ratkaisee nopeammin ja helpommin se henkilö, joka tietää ja osaa tehdä enemmän.
Tieto on:
- merkittävä inhimillinen käsitys todellisuudesta;
- työkalu häntätulokset;
- olennainen osa ihmisen maailmankuvaa;
- kiinnostava lähde;
- tarvittava edellytys kykyjen ja kykyjen kehittymiselle;
- yksilö- ja yhteisomaisuus.
Tietoa hankitaan ihmiskunnan tieteellisen rikkauden oppimisen, hallitsemisen ja ymmärtämisen prosessissa.
Pedagogian tieto on sekä pedagogisen toiminnan tavoite että keino.
Pedagogia on tiedettä?
Todiste siitä, että pedagogiikka on itsenäinen tiedon haara, erillinen tiede, ovat seuraavat tosiasiat:
- Pedagogialla on oma synty- ja kehityshistoriansa.
- Sillä on käytännössä todistettuja kehityslähteitä - vuosisatoja vanha kokemus nuoren sukupolven kasvatuksesta, tieteellinen tutkimus ja teokset, joiden pohj alta nykyaikaiset koulutusjärjestelmät ovat kehittyneet.
- Hänellä on oma aihe - koulutustoiminta.
- Ja myös erityinen tehtävä oppia ihmisen kasvatuksen, koulutuksen ja koulutuksen lakeja ja löytää tapoja parantaa niitä nykyaikaisissa olosuhteissa.
Lisäksi pedagogiikalla tieteellisen tiedon haarana on omat tavoitteensa, tavoitteensa, muodonsa, menetelmänsä ja tutkimuksensa ja käytännön työnsä.
Kasvatustieteiden lähteet ja järjestelmä
Kasvatuksen ja koulutuksen erityisongelmien ratkaiseminen saa opettajat kääntymään ihmisiin liittyvien tieteiden puoleen saadakseen vastauksia joihinkin kysymyksiin. Siksi pedagogiikalla on vahva paikka tieteellisen tiedon järjestelmässä.
Filosofia on pedagogiikan perusta, tämän työn ajatusten lähde, jotka ovat peräisin erilaisista filosofisista järjestelmistä. Filosofiset tieteet, kuten etiikka, estetiikka, sosiologia, tiedetieteet ja muut, tarjoavat materiaalia uusista yhteiskunnallisista ilmiöistä ja prosesseista. Tätä silmällä pitäen myös opetustyön tehtävät, muodot ja menetelmät ovat muuttumassa.
Anatomia, fysiologia ja lääketiede tarjoavat tietoa ihmiskehosta. Sen eri osastojen toiminnan piirteiden tutkiminen auttaa valitsemaan oikeat järjestelmät terveysongelmista kärsivän oppilaan kehittämiseen ja koulutukseen (korjaus- ja kuntoutuspedagogiikka).
Psykologia tutkii sisäisen maailman ja ihmisen käyttäytymisen kehitysmalleja. Pedagogiikka hyödyntää tehokkaasti psykologisen tutkimuksen tuloksia käytännössä (ikäpedagogiikka - esikoulu, koulu, korkeakoulu). Psykopedagogia ja kasvatuspsykologia syntyivät näiden kahden tieteen risteyksessä.
Kasvatustieteiden järjestelmä on laaja. Opiskelijakontingentin ominaisuuksien tutkimuksen perusteella kehitetään ja valitaan erityisiä tavoitteita ja tavoitteita, pedagogisen vaikuttamisen muotoja ja menetelmiä. Esimerkki:
- johtava pedagogiikka käsittelee aivovammaisten lasten kasvatuksen ja koulutuksen ongelmia;
- etnopedagogiassa käytetään eri kansallisuuksiin kuuluvien kansojen vuosisatoja vanhoja koulutuskokemuksia;
- rangaistuspedagogiikka opiskelee ja käyttää säilöön otettujen henkilöiden uudelleenkoulutusmahdollisuuksia;
- ehkäisevä pedagogiikka tutkii poikkeavan ja rikollisen (poikkeavan) korjaamisen syitä ja menetelmiäkäyttäytyminen;
- perhepedagogiikka paljastaa perhekasvatuksen ongelmia ja puutteita, käsittelee niiden ehkäisyä;
- vapaa-ajan pedagogiikka (vapaa-ajan pedagogiikka, kerhopedagogiikka) ratkaisee hyödyllisen vapaa-ajan järjestämisen ongelmia eri ikäisille ja sosiaalisille ihmisille;
- sosiaalipedagogiikka tutkii ympäristön vaikutusta ihmiseen ja kehittää teknologioita sen kykyjen hyödyntämiseksi henkilökohtaisten kykyjen maksimoimiseksi.
Pedagogian tieto on siis kiinteästi kietoutunut eri tieteiden teoriaan ja käytäntöön.
Lisätietoja sosiaalipedagogiasta
Sosiaalipedagogiikka tutkii ympäristön vaikutusta ihmiseen ja kehittää teknologioita sen kykyjen hyödyntämiseksi henkilökohtaisten kykyjen toteuttamisessa. Sosiaalipedagogiikka on mahdollisimman lähellä jokaista ihmistä yhteiskunnan jäsenenä. Sen teknologiat yksilön sosialisoimiseksi perustuvat sellaiseen tietoon kuin henkilökohtaisten suunnitelmien ja motiivien tunnistaminen, resurssit niiden toteuttamiseksi, sosiaalistamisen vaiheet, ihmisen sosialisaatiotyypit (perhe, ammatti, sukupuolirooli jne.).
Sosiaalipedagogiikka sosiaalisena tietona on osa humanistisia tieteitä, joka käsittelee yhteiskunnan inhimillistymisen ongelmia.
Yleensä minkä tahansa opettajan toimintaan kuuluu enemmän tai vähemmän sosiaalista tietoa.
Pedagogisen tiedon lähteet ja tyypit
Pedagogian tieto on joukko systematisoituateoreettista ja käytännön tietoa ihmisen kasvatuksesta, kehityksestä ja koulutuksesta.
Pedakologisen tiedon lähteet:
- Kenen tahansa henkilön oma kokemus (maailmallinen tai arkipäiväinen tieto).
- Pedagogiikkatyössä hankittu käytännön tieto. Lapsen tai lapsen kasvatuksessa ilmenevät ongelmat pakottavat kasvattajan kääntymään tieteellisten lähteiden puoleen löytääkseen vastauksia kysymyksiin, järkeviä persoonallisuuden muodostumisen ja oppimisen menetelmiä.
- Erityisesti järjestetty tieteellinen tutkimus (tieteellinen ja käytännön tieto). Tutkimuskohteiden ominaisuuksien tuntemus synnyttää uusia hypoteeseja, ideoita, jotka vaativat lisätutkimusta. Tämän seurauksena ilmaantuu uusia tieteellisesti perusteltuja pedagogisia kasvatus-, koulutus- ja persoonallisuuden kehittämisjärjestelmiä. Uuden pedagogiikan tiedon hankkiminen on luova prosessi, joka vaatii perusteellista teoreettista koulutusta ja käytännön kokemusta.
Pedagogisen tiedon muodot
Teoreettinen muoto sisältää joukon käsitteitä, joita tiedemies käyttää tutkimalla pedagogisia ilmiöitä teoreettisella tasolla - periaatteita, malleja, teorioita, käsitteitä, tekniikoita jne. Tämän seurauksena syntyy oletuksia, kuvauksia, hypoteeseja, että vaativat systematisointia ja vahvistusta tai kumoamista käytännön tavalla (esimerkiksi kokeellisesti). Eli kognitioprosessissa ilmaantuu uutta tietoa.
Käytännön muoto on kokemuksellista tai empiiristä tietoa, joka on hankittutuloksena suorasta työstä pedagogisen toiminnan kohteiden kanssa. Niiden saamiseksi käytetään monia menetelmiä, jotka valitaan ottaen huomioon erityisolosuhteet, tavoitteet ja tavoitteet sekä koulutuskohteen ominaisuudet.
Pedagogian tieto on niiden tieteellis-teoreettisten ja empiiristen muotojen tiivis yhdistelmä. Tällainen teorian ja käytännön "liitto" synnyttää uusia pedagogisia teorioita ja käsitteitä, suuntauksia ja tekniikoita.
Pedagogian funktiot tieteenä
Pedagogialla osaamisalana on kaksi erityistehtävää.
Teoreettinen tehtävä: olemassa olevan kokemuksen tutkiminen, sen tehokkuuden diagnostiikka, tieteellinen perustelu, mallintaminen.
Teknologinen tehtävä liittyy pedagogisten hankkeiden kehittämiseen ohjelmien, metodologisten suositusten, oppikirjojen muodossa ja niiden toteuttamiseen käytännössä. Käytännön tulosten arviointi edellyttää niiden sovittamista teoreettisella ja käytännön tasolla.
