Keskustelumenetelmän opetuksessa kehitti antiikin kreikkalainen ajattelija ja filosofi Sokrates. Sana "heuristiikka" käännettynä muinaisesta kreikasta tarkoittaa kirjaimellisesti "löytää", "etsi". Tämän menetelmän avulla oppilas voi keksiä oikean vastauksen itse opettajan taitavasti muotoiltujen erityiskysymysten avulla.
Määritelmä
Nykyään heuristinen keskustelu on kollektiivinen ajattelutapa tai keskustelu oppilaiden ja opettajan välillä tietystä aiheesta. Pedagogiiassa tätä menetelmää kutsutaan ongelmapohjaiseksi oppimiseksi. On huomattava, että tämän menetelmän soveltaminen tulee suorittaa vain niille opiskelijoille, joilla on jo tietty tietopohja aiheesta.
Menetelmän edut
Heuristisen keskustelun tarkoitus on, että opettaja saa erityiskysymysten avulla yleisönsä saamaan oikeat vastaukset. Opettaja rohkaisee oppilaita hyödyntämään jo saatuja kokemuksia, vertailemaan esineitä ja ilmiöitä keskenään sekä tekemään oikeita johtopäätöksiä. Koska tämäntyyppinen oppiminen on kollektiivista, sen avulla voit luoda ryhmää kiinnostavan ilmapiirin. Ja tämä antaa opiskelijoille mahdollisuuden ymmärtää jo saatavilla olevaa tietoa, edistääheidän ajattelunsa kehittäminen - sekä looginen että luova.
Haittoja
Kaikista eduista huolimatta heuristisen keskustelun menetelmällä on kuitenkin haittapuolensa. Ensimmäinen, kuten jo mainittiin, on opiskelijoiden tarve saada tietty määrä tietoa. Ilman kokemusta he eivät pysty pohtimaan esitettyjä kysymyksiä oikeaan suuntaan, tämä voi vain vaikeuttaa heidän ymmärrystään aiheesta. Seuraava haittapuoli on, että tämäntyyppinen koulutus kuuluu ryhmään - sitä on vaikea soveltaa yksilökoulutuksessa. Myös heuristisen keskustelun menetelmä vaatii huolellista valmistelua opettaj alta. Usein se vie enemmän aikaa kuin itse oppitunti. Opettajan tulee jakaa suunniteltu keskustelu loogisiin osiin, muotoilla paljon kysymyksiä, järjestää ne oikeaan järjestykseen, joka vastaa päättelyn logiikkaa.
Yksi heuristisen keskustelun tärkeimmistä työkaluista on kysymysten esittäminen. Jokaisen kysymyksen tulee herättää opiskelijoiden keskuudessa henkistä resonanssia, rohkaista heitä aktiiviseen ajatteluun, oikean vastauksen etsimiseen kysymykseen. Siksi tämä menetelmä kehittää älykkyyttä erittäin hyvin missä tahansa iässä. Tällaisia kysymyksiä kutsutaan "tuottaviksi".
Mitä vastauksia pitäisi olla?
Opiskelijoiden vastauksille on myös useita vaatimuksia. Ensinnäkin niiden tulee kuvastaa opiskelijan päättelykykyä. Et voi esittää useita kysymyksiä opiskelijoille kerralla - tämä vain auttaa hajottamaan heidän huomionsahuomio. Opettajan tulee kehua oppilaita kysymyksistä itselleen ja ryhmälle. Hänen tulee puhua opiskelijoille niin usein kuin mahdollista, tarjoutuen pohtimaan jo esitettyjä kysymyksiä, korjaamaan toverin antamaa vastausta. Emme saa rajoittua työskentelemään vain aktiivisten opiskelijoiden kanssa - meidän on otettava mukaan myös hiljaiset. Usein käy niin, että tietämätön opiskelija käyttäytyy tällä tavalla vain hämmentyneenä, vaikka itse asiassa hän haluaisi osallistua keskusteluun.
Heuristiselle keskustelulle ei myöskään ole vähäistä merkitystä ympäristöllä, jossa sitä käydään. Istunto tulee suorittaa ystävällisessä ja rennossa ilmapiirissä. Tärkeää ei ole vain se, mitä opettaja sanoo, vaan myös kuinka hän tekee sen - mikä on hänen keskustelunsävynsä, ilmeet. Keskustelu on lopetettava tekemällä yhteenveto yleisistä tuloksista.
Kuinka valmistautua?
Heuristiseen keskusteluun valmistautuessaan opettajan tulee noudattaa suunnitelmaa:
- Aseta ensin selkeästi opiskelijoiden kanssa käytävän keskustelun tavoite.
- Tee tuntisuunnitelma etukäteen.
- Valitse sopivat visuaaliset apuvälineet tiedon välittämiseen.
- Muotoile oikein tärkeimmät ja lisäkysymykset, joita opiskelijat kysyvät keskustelun aikana.
Tässä tärkein osa on kysymysten valmistelu. Niiden tulee olla loogisia ja selkeästi muotoiltuja. Edellytyksenä on myös, että he noudattavat opiskelijoiden tietotasoa. Lisäksi kysymyksen ei tarvitse sisältää vastausta piilossamuodossa. Kysymyksiä esitetään koko opiskelijaryhmälle. Kun heille on annettu aikaa miettiä oikeita vastauksia, yhdelle oppilaista kutsutaan. Myös muut on otettava mukaan keskusteluun. Muut opiskelijat voivat korjata, täydentää ja selventää vastausta. Keskustelu on yksi vaikeimmista tavoista, koska se vaatii sekä opettaj alta että oppilasryhmältä ponnistelua. Opettajan tulee olla korkeatasoista osaamista, kuunnella tarkasti vastaukset, hyväksyä oikeat, korjata ja kommentoida virheellisiä mielipiteitä sekä ottaa koko opiskelijaryhmä mukaan prosessiin.
Heuristisen keskustelun esimerkki
Tämän menetelmän arvo on siinä, että sen avulla opettaja voi tehdä johtopäätöksen opiskelijoiden nykyisestä aineen tietämyksestä. Hän osaa arvioida heidän kognitiivisen aktiivisuutensa tasoa – oppilaiden kysymykset voivat toimia eräänlaisena palautteena heidän ja opettajan välillä. Siksi tämä menetelmä on suosittu koulujen ja yliopistojen opettajien keskuudessa. Usein eri aineiden opettajien on löydettävä esimerkki heuristisesta keskustelusta. Karkeallakin tuntisuunnitelmalla opettajan on kuitenkin muistettava, että tämä menetelmä vaatii improvisointikykyä. Myös opettajan tulee tuntea aiheensa perusteellisesti, jotta hän pystyy ohjaamaan keskustelun oikeaan suuntaan ajoissa. Tässä on esimerkki heuristisesta keskustelusta maantieteellisten löytöjen aiheesta:
- Kysy oppilailta, mitkä olivat suurten maantieteellisten löytöjen syyt.
- Kysy yleisöltä, mitä yhtäläisyyksiä on Amerikan löytämisen ja Intian tien löytämisen välillä.
- Mitä opiskelijat pitävät eurooppalaisten valloittamisesta Amerikan? Pyydä heitä selittämään mielipiteensä.
Opettaja voi myös kysyä opiskelijoilta, kuinka kristityt lähetyssaarnaajat vaikuttivat tiedon levittämiseen eri alueilla. Voit saada ryhmän opiskelijoita ajattelemaan, että erilaisten kasvien ja eläinten vaihto maanosien välillä alkoi tapahtua suurten maantieteellisten löytöjen ansiosta.
Heuristinen keskustelu historiatunnilla
Tämä menetelmä ei ole tehokkuudeltaan perinteisiä luentoja huonompi. Yhden kysymyksen ratkaiseminen luo toisen, kolmannen ja niin edelleen. Tämän tekniikan avulla koululaisten on helpompi ymmärtää historiallisten tapahtumien logiikkaa, ymmärtää ja arvioida niiden merkitystä. Heuristinen keskustelu historiasta laaditaan sen aiheen perusteella, jonka opettaja aikoo esitellä oppitunnilla. Harkitse esimerkiksi tämäntyyppistä keskustelua aiheesta "Kiinan historia". Opettaja voi ottaa nämä kysymykset käyttöön laatimalla suunnitelman ongelmallisesta keskustelusta oman oppituntinsa aiheesta.
- Muistatko kuka valloitti Kiinan 1700-luvulla?
- Mitä ulkomainen herraus toi hänen kansalleen?
- Kuinka kauan se kesti? Miten se kaadettiin? Miksi valloittajat omaksuivat valloitettujen kielen ja kulttuurin?
Menetelmän soveltaminen kanssaesikoululaiset
Heurististen keskustelujen käyminen esikoululaisten kanssa ei ole yhtä tehokasta kuin vanhempien opiskelijoiden kanssa. Lapsille voidaan antaa erilaisia tilannetehtäviä. Mitä tehdä esimerkiksi, jos asunnossa syttyy tulipalo? Mitä tehdä, jos näet ihmisen hukkuvan? Ja mitä toimia pitäisi tehdä, jos hana räjähtää ja aikuiset eivät ole kotona? Kaikki nämä kysymykset auttavat lapsia oppimaan ajattelemaan vaikeassa tilanteessa.
