Mitä on pedagoginen innovaatio? Archimedes väitti kerran, että jos hänellä olisi vipu, hän voisi liikuttaa Maata. Innovaatio oli, että hän ehdotti ajatusta maailman perustan tarkistamisesta. On vaikea kuvitella nykyaikaista koulutusta ilman tietotekniikkaa, World Wide Webiä. Jotta lapset tunteisivat kysyntää nykyaikaisissa olosuhteissa, tarvitaan koulutusjärjestelmän innovaatioita.
Teoreettiset näkökohdat
Pedagoginen innovaatio on nuori tiede. Maassamme he alkoivat puhua siitä vasta viime vuosisadan toisella puoliskolla. Tällä hetkellä pedagoginen innovaatio on empiirisen etsinnän ja kehityksen vaiheessa.
Alun perin se oli innovatiivisten kouluttajien liike, mutta nyt siihen on liittynyt myös tiedemiehiä. He alkoivat kiinnittää erityistä huomiota kotimaisen koulutusjärjestelmän innovaatioihin.
Pedagogiikkatoiminnan innovointiin kuuluu sellaisen tietojärjestelmän kehittäminen, joka auttaa koulua täyttämään yhteiskuntajärjestyksen.
Pedagogisten innovaatioiden metodologiset näkökohdat
Tutkijat yrittävät tunnistaa perusperiaatteita, kaavoja, luoda käsitteellistä koneistoa, valita keinoja sekä innovaatioiden käytön rajoja koulutuksessa. Pedagogisen innovaation metodologinen perusta on tiedon ja toiminnan järjestelmä, joka liittyy pedagogisten innovaatioiden luomisen, tutkimisen ja käytön opin rakenteeseen ja perustaan.
Innovoinnin metodologisesta koneistosta voi tulla tehokas väline kotimaisen koulutuksen modernisoinnin analysointiin, selittämiseen ja suunnitteluun. Huolimatta toisen sukupolven liittov altion standardien käyttöönotosta päiväkodeissa, kouluissa, toisen asteen ja korkeakouluissa, ilmoitettujen innovaatioiden hallitsemisessa ja käytössä ei ole johdonmukaisuutta ja rehellisyyttä.
Terminologia
Pedagogisen innovaation käsitteellä on useita tulkintoja. Esimerkiksi tämä termi tarkoittaa opetusta pedagogisten kasvainten luomisesta, niiden arvioinnista, käytännön toteutuksesta. Tutkijat panevat merkille merkittävän eron "innovoinnin" ja "innovoinnin" käsitteiden välillä. Jos pedagogiikan toista käsitettä pidetään menetelmänä, ideana, teknologiana, keinona, niin innovaatio on tämän innovaation soveltamisen prosessi ja tulos.
Tärkeitä kohtia
Uusien ideoiden rakentamisen ansiosta on mahdollista hallita koulutusprosessia paitsi koulun tasolla, myös alueella, maassa.
Ei riitä, että luodaan jotain uutta. Pedagoginen innovaatio siitä huolimattasen hienostuneisuutta ja houkuttelevuutta ei voida hallita ilman innovatiivisten prosessien johdonmukaista organisointia. Niiden toteutusvaiheessa tekijöillä on ongelmia, joten on tärkeää löytää keinoja niiden ratkaisemiseksi etukäteen. Ottaakseen käyttöön uusia menetelmiä, muotoja, teknologioita opettajien on ymmärrettävä näiden innovaatioiden käyttöönoton, hallitsemisen ja soveltamisen algoritmi.
Avainkäsitteet
Mihin pedagoginen innovaatio liittyy nykyään? Koulutuksen vipu on innovatiiviset prosessit, joita tarkastellaan yleensä kolmella tavalla:
- psykologinen ja pedagoginen;
- sosioekonominen;
- organisaation ja johtamisen
Yleinen tilanne ja olosuhteet, joissa innovaatiot toteutetaan, riippuvat niistä. Nykyiset olosuhteet voivat nopeuttaa tai hidastaa tätä prosessia, joka ei voi olla vain spontaania vaan myös tietoisesti hallittua.
On tärkeää huomata innovaatioprosessin kolmen osatekijän yhtenäisyys: kehittäminen, luominen, innovaatioiden käyttö.
Kasvatusalan pedagogiset innovaatiot, toisin kuin didaktiikka, nostavat esiin kolmikomponenttisen prosessin objektina.
Innovaatiot
Se on joukko toimenpiteitä, joilla varmistetaan innovaatioprosessi tietyllä koulutustasolla. Mitä tehtäviä tällä innovaatiolla on pedagogisessa toiminnassa? Pedagogista innovaatiota edustaa seuraavakomponentit:
- merkitys;
- tekniikka;
- menetelmät;
- lomakkeet;
- oppimistyökalut;
- ohjausjärjestelmä.
Sen erikoisuus on syklisyys, joka ilmenee innovaation läpikäymien vaiheiden rakenteessa: ilmaantuminen, kasvu taistelussa vastustajia vastaan, kypsyys, kehitys, jakelu, rutisaatio, kriisi, valmistuminen.
Prosessin rakenne
Innovaatioprosessin hallinta on mahdollista vain tuntemalla sen rakenteen, täytäntöönpanon päälait. Pedagogiiassa on useita lähestymistapoja innovaatiotoiminnan yksittäisten elementtien tunnistamiseen. M. M. Potashnik pani merkille innovaatioiden rakenteen monimutkaisuuden, niiden rakenteiden monimuotoisuuden. Hän ehdotti kokonaista rakenteiden hierarkiaa: subjektiivinen, aktiivinen, johtava, sisältö, organisaatio. Tarkastellaanpa kutakin niistä lähemmin.
Toiminnan rakenne sisältää seuraavat osat: motiivi - tavoitteet - päätehtävät - sisältönäkökohta - menetelmät - tulokset.
Prosessi alkaa opettajien, opiskelijoiden motivoimisesta, käyttöönotettavan innovaation tarkoituksen tunnistamisesta, kapeiden tehtävien korostamisesta, sisällön luomisesta.
Mainitut komponentit toteutetaan tietyissä olosuhteissa: moraali-psykologinen, tilapäinen, aineellinen, hygieeninen, taloudellinen.
Ainerakenne on kaikkien kehittämisaineiden innovatiivinen toiminta: johtajat, sijaiset, tutkijat, opettajat, sponsorit, vanhemmat, opettajat, metodologit, asiantuntijat, konsultit, todistuksen työntekijätpalvelut.
Aiheen rakenteessa huomioidaan paitsi osallistujien rooli ja toiminnallinen tarkoitus, myös heidän suhtautumisensa ehdotettuihin innovaatioihin.
Johtorakenne liittyy neljän johtamistoimintovaihtoehdon vuorovaikutukseen: suunnittelu, organisointi, johtaminen, valvonta.
Erityinen luokitus
Tällä hetkellä pedagogiset innovaatiot on jaettu tyyppeihin ja alatyyppeihin:
- innovaation rakenteellisiin elementteihin liittyen tavoitteiden asettamisessa, sisällössä, menetelmissä, muodoissa, työkaluissa ja teknologioissa, tulosten arvioinnissa ja valvonnassa;
- opettajien ja opiskelijoiden valmiuksien kehittämisen alalla;
- pedagogisen sovelluksen laajuudesta;
- vaihtoehtoja innovaatiotoimijoiden väliseen vuorovaikutukseen;
- toiminnallisuus;
- toteutusmenetelmät;
- sosiaalis-pedagogista merkitystä;
- suunniteltujen muutosten asteet.
Johtopäätös
Nykyaikainen koulutusjärjestelmä on vakavasti nykyaikaistamassa ja parantamassa. Ilman vakavaa lähestymistapaa muutokseen innovaatioiden ei voida odottaa olevan tehokkaita. Kaikilla koulutustasoilla jo testattujen tehokkaiden menetelmien joukkoon voidaan sisällyttää esimerkiksi opiskelijakeskeinen lähestymistapa oppimiseen. Neuvostoliiton aikana toimineessa koulutusjärjestelmässä opettajilla ei ollut mahdollisuutta tunnistaa lahjakkaita lapsia jaluoda optimaaliset olosuhteet heidän kehitykselleen ja itsensä kehittämiseen.
Oppilaitoksissa käyttöönotetut uudet koulutusstandardit ovat mahdollistaneet tilanteen muuttamisen parempaan suuntaan. Koska nyt opettaja suorittaa mentorin tehtävää, hänellä on mahdollisuus suorittaa lahjakkuuden varhainen diagnoosi. Jokaiselle lapselle opettaja valitsee oman optimaalisen älyllisen kehityspolun, joka mahdollistaa nuoremman sukupolven itsekoulutuksen aktivoinnin.
Kouluissa menestyksekkäästi "juuriintuneiden" innovaatioiden joukosta voidaan mainita myös eri tasojen eriyttämisen metodologia. Sen perusteella yhdeksäsluokkalaisille tarjotaan esiprofiiliopetusta, jonka ansiosta he saavat mahdollisuuden valita itse opiskelualueet ylimmän tason koulutusta varten.
Teini-ikäiset osallistuvat usealle valinnaiselle kurssille kerralla, valitse niistä, joista he pitävät eniten. Osana koulutuksen pääasteen valmistuneiden ammatillista perehdytystä heille tarjotaan erikoiskurssi, jonka puitteissa he saavat käsityksen nykyaikaisista erikoisuuksista.
