Ei ole mikään salaisuus, että nykypäivän kotimainen korkeakoulutus on kriisitilassa. Useimmat valmistuneet joutuvat halutun tutkintotodistuksen saatuaan hankkimaan työssä tarvittavat tiedot itse. Yksi tärkeimmistä syistä tähän tilanteeseen on mekanismin puute opetettujen akateemisten tieteenalojen sisällön nopeaan mukauttamiseen. Etkö tiedä mitä termi "akateeminen kurinalaisuus" tarkoittaa? Sitten opitaan lisää siitä ja sen sisällöstä, aiheesta ja muista ominaisuuksista. Ja mieti myös, kuinka se eroaa tieteenalasta.
(W. D.) Akateeminen kurinalaisuus on…
Tämä ilmaus viittaa systematisoituun tietoon, taitoihin ja kykyihin, jotka on eristetty joltakin alueelta (teknologia, taide, tiede, tuotantotoiminta jne.) sen opiskelemiseksi oppilaitoksessa.
Jotta olisi helpompi muistaa tarkasteltavan käsitteen merkitys, sinun tulee tietää, että substantiivi "kuri" tuli venäjän kieleenLatina (disciplina) ja käännöksessä tarkoittaa "opetusta".
Jos selität yksinkertaisemmalla kielellä, akateeminen tieteenala on tietty aine, jota opiskellaan kouluissa tai yliopistoissa. Esimerkiksi: matematiikka, laki, sopromat, tietojenkäsittelytiede ja muut.
Koulutus (akateeminen) kurssi ja aine
Käsitettävä käsite liittyy melko läheisesti aiheeseen ja kurssiin.
Akateeminen tieteenala on synonyymi ensimmäiselle edellä mainitulle termille, joka edustaa myös pedagogisesti mukautettua ja systematisoitua tietoa, taitoja ja taitoja, jotka osoittavat tutkittavan tieteen pääolemuksen.
Akateeminen kurssi on tietyn tieteenalan yliopiston tai koulun koko koulutus- ja koulutusprosessin organisoinnin rakenneyksikkö. Koulutus alkaa ja päättyy yhden lukukauden aikana, harvemmin - useita vuosia.
Koulutus- ja tiedealat
Kun olet oppinut vastauksen pääkysymykseen "akateeminen kurinalaisuus - mitä se on?", kannattaa harkita tarkemmin tutkittavan termin yhteyttä sellaiseen käsitteeseen kuin "tieteellinen kurinalaisuus" (N. D.).
Tämä on tietyn tieteen pääorganisaatiomuodon nimi. Se kokoaa yhteen aihekohtaisesti tieteellisen tiedon eri osa-alueita sekä tiedeyhteisön, joka osallistuu niiden tuottamiseen, analysointiin ja siirtoon yhteiskuntaan.
N. D.n etujen piirissä. sisältää myös mekanismeja tietyn tieteenalan kehittymiselle käytännön ammatiksi.
Pääasiallinen ero tieteellisen jaakateeminen kurinalaisuus - että ensimmäinen niistä on keskittynyt tiedemiehiin-tutkijoihin ja toinen - opiskelijoihin (oppilaat, opiskelijat).
Samalla tieteen tarkoitus on objektiivisen teoreettisen ja käytännössä todistetun tiedon kehittäminen ja systematisointi. U. D. puolestaan pyrkii opettamaan nämä tiedot koululaisille / opiskelijoille käyttämällä erilaisia metodologisia tekniikoita.
Erilaisista painopisteistä huolimatta nämä käsitteet liittyvät läheisesti toisiinsa ja leikkaavat usein toisiaan. Vaikka ensisilmäyksellä näyttää siltä, että N. D. on ensisijainen ja U. D on toissijainen, ne ovat historian aikana jatkuvasti kietoutuneet ja täydentäneet toisiaan.
Esimerkkinä tarkasteltavien ilmiöiden välisestä suhteesta voidaan mainita kaikille koululaisille tuttu matematiikan osa - geometria. Se on sekä tiede että akateeminen tieteenala.
Tietteenä geometria käsittelee tilarakenteiden ja -suhteiden tutkimusta sekä niiden yleistämistä.
Tieteilijoiden tältä al alta saamien tietojen perusteella luotiin akateeminen aine - geometria. Se on suunniteltu kehittämään opiskelijoiden loogista, mielikuvituksellista ajattelua, muodostamaan heidän tilarepresentaatiotaan sekä kehittämään tulevaisuuden käytännön toiminnassa tarvittavia taitoja.
Samaan aikaan joistakin geometriaa opiskelevista ihmisistä tulee tulevaisuudessa tiedemiehiä, jotka voivat tehdä uusia löytöjä tällä alalla.
Akateemisten tieteenalojen "kolme pilaria"
Jokainen akateeminen tieteenala perustuu kolmeen osatekijään.
- Suoraan akateemisen tieteenalan aihe (sen olemus).
- Aseta tavoitteet ja tavoitteet – mitä opiskelijoiden tulisi saavuttaa U. D.-tutkimuksen jälkeen.
- Akateemisen tieteenalan suhde muihin oppiaineisiin sekä sen paikka oppilaitoksen ja valitun erikoisalan ohjelmassa.
Kaikki U. D-arvot perustuvat aiemmin opiskeltujen aiheiden antamiin tietoihin. Samalla se itse toimii tukena seuraavien tieteenalojen tietojen hallitsemisessa tietyn akateemisen tason saavuttamiseksi. Tällainen järjestelmä muistuttaa kuutioiden taloa. Yleensä jos sellainen vedetään ulos, rakenne voi hajota.
Tietoa mistä tahansa akateemisesta aiheesta ja sen "kolmesta pilarista" löytyy aina tieteenalan johdantoluennosta, oppikirjan esipuheesta, erilaisista tietosanakirja- tai sanakirjaartikkeleista.
Otetaan esimerkkinä U. D:n komponentit, kuten Pharmaceutical Chemistry.
Tämän tieteenalan aiheena on lääkkeiden hankintamenetelmien sekä niiden koostumuksen ja ominaisuuksien tutkiminen.
Farmaseuttisen kemian opiskelun tavoitteet ovat:
- tieteellisen perustan luominen tarvittavien parantamiskykyjen omaavien lääkkeiden saamiseksi;
- selvitetään suhde lääkeaineen kemiallisen kaavan ja sen biologisiin organismeihin kohdistuvan vaikutuksen välillä.
"Farmaseuttisen kemian" asema tieteiden järjestelmässä: tämä aine perustuu tietoon sellaisista U. D:istä kuin orgaaninen,epäorgaaninen, fysikaalinen ja kolloidinen kemia sekä biokemia. Lisäksi tämän W. D.:n antamat tiedot opiskelijoille, on "lääkkeiden teknologian" ja "farmakologian" perusta. Myös "farmaseuttinen kemia" liittyy fysiologiaan, terapiaan ja vastaaviin lääketieteellisiin ja biologisiin tieteenaloihin.
U. D.:n lisäkomponentit
Yllämainittujen "kolmen pilarin" lisäksi jokainen akateeminen aine koostuu sen kielestä, historiasta, faktoista, teoriasta, käytännön soveltamisesta ja akateemisen tieteenalan menetelmistä.
UD:n kieli on erittäin tärkeä sen kehityksen kann alta, koska sitä käytetään myös tieteenaloilla (näiden käsitteiden ero on viidennessä kappaleessa). Tämä on tämän alan erityisterminologian nimi. Sen komponentit eivät ole vain erikoistermejä, vaan myös erilaisia symboleja (useimmiten kreikkalaista tai latinalaista alkuperää), symboleja ja lyhenteitä, matemaattisia laitteita ja vastaavia. Yleensä kaikki mitä tällä alueella käytetään tavallisen kielen lisäksi.
Tutkimalla W. D:n historiaa voidaan jäljittää, kuinka se on saavuttanut nykyajan. Lisäksi virheiden tai väärinkäsitysten kronologia on joskus yhtä informatiivinen ja opettavainen kuin tarina saavutuksista.
Alan opetusmateriaalissa konkreettinen osa annetaan tosiasioille. Tietoja niistä hankitaan havainnoimalla tai kokeilemalla. Faktamateriaalin merkitys piilee siinä, että ne toimivat teoreettista tietoa havainnollistavina käytännön esimerkkeinä. Ne toimivat todisteena olemassaolon tärkeydestätämän tieteenalan.
U. D:n teoreettinen perusta perustuu väitteisiin (postulaatteihin). Niiden avulla muodostetaan todellisuusmalli, jolle on ominaista objektiivisen todellisuuden yksinkertaistaminen. Tällä menetelmällä voidaan teoreettisesti muotoilla lakeja, jotka heijastavat ilmiöiden välisiä yhteyksiä.
Teoriat löytävät tiensä käytäntöön ratkaisemalla tiettyjä ongelmia annettujen algoritmien perusteella.
Hänen menetelmillä on tärkeä rooli U. D:n komponenttien joukossa. Ne jakautuvat kahteen luokkaan:
- Tarkoitettu itse aiheen opiskeluun akateemisena tieteenalana (didaktisena).
- Tarkoitettu lähitieteen kehittämiseen. Viimeksi mainitut ovat välttämättömiä kokeellisen tiedon saamiseksi, todisteiden rakentamiseksi tai teorioiden kieltämiseksi, käytännön ongelmien ratkaisemiseksi.
Akateemisten tieteenalojen tyypit
U. D:t jaetaan sisällön mukaan kahteen suureen luokkaan:
- Yleinen koulutus, jota joskus kutsutaan yleisiksi tieteellisiksi tai vaihteleviksi tieteiksi.
- Erikoistuneet (ammatilliset) akateemiset aineet, joiden avulla voit määrittää opiskelijan tiettyyn luokkaan valmistautumisen profiilin.
Tällainen tieteenala on tyypillisempi yliopistoille.
Yliopistoissa tällainen U. D otetaan pääsääntöisesti käyttöön lukiossa, kun opiskelijat jaetaan erikoisluokille, joissa opitaan syvällisesti. tietyistä aiheista.
Kuntieteen tavoitteet ja tavoitteet
Yleensä jokainen U. D. Se on tarkoitettu uuden tiedon opettamiseen sekä opiskelijoiden käytännön taitojen kehittämiseen saadun tiedon toteuttamiseksi. Eli mille tahansa akateemiselle tieteenalalle - tehtävät ja tavoitteet - tämä on joukko vaatimuksia sen kehittämisen tuloksille.
Samaan aikaan jokaisella yksittäisellä U. D:llä on omat tavoitteensa ja tavoitteensa, jotka perustuvat sen erityispiirteisiin.
Esimerkiksi opiskellessaan tieteenalaa nimeltä "Maailman historia", opiskelijat saavat seuraavat tehtävät:
- pohditaan v altioiden kehityksen päävaiheita;
- sovittaa heidän sosiaalisia, taloudellisia, poliittisia ja oikeusjärjestelmiään, kulttuuriaan ja jokapäiväistä elämäänsä.
Jos puhumme tietyn maan kronologian tutkimisesta, niin kaikkia yllä olevia tehtäviä täydennetään siinä tapahtuvien historiallisten prosessien vertailulla tapahtumiin, jotka tapahtuivat samalla ajanjaksolla sen ulkopuolella.
W. D. World Historyn opiskelua varten ne ovat:
- Ihmissivilisaation historiasta hankitun systemaattisen tiedon assimilaatio.
- Stimuloida opiskelijoiden kykyjen kehittyä oiv altaa maailman ilmiöiden historiallinen ehdollisuus, määrittää oma asemansa suhteessa menneisyyteen ja nykyaikaiseen ympäröivään todellisuuteen sekä korreloida näkemyksiään ja periaatteitaan historiallisesti syntyneiden maailmankuvajärjestelmien kanssa.
- Historiatiedon etsintä-, systematisointi- ja kattava analysointitaitojen hallinta.
- Ajattelemiskyvyn muodostuminentapahtumia/ilmiöitä niiden historiallisen ehdollisuuden näkökulmasta. Ja myös vertailla eri versioita ja arvioita merkittävien henkilöiden tapahtumista ja toiminnasta, määrittää heidän oma asenne menneisyyden ja nykyisyyden kiistanalaisiin ongelmiin.
Jos kotimaan historiaa tarkastellaan, kaikki luetellut tavoitteet mukautetaan sen kronologiaan. Lisäksi lisätään vielä yksi asia - kansalaistietoisuuden ja aktiivisen aseman kasvatus, kansallinen identiteetti.
Kouluohjelma
Kaikki tiedot tutkitusta U. D.:stä sisältyvät erityiseen v altion asiakirjaan. Sitä kutsutaan "Akateemisen tieteenalan työohjelmaksi". Hän on se, jota opettaja ohjaa, kun hän opettaa seurakuntaansa.
Ohjelmarakenne U. D
Jokainen yliopisto laatii pääsääntöisesti oman akateemisen kurinpitoohjelmansa. Samalla sen on välttämättä noudatettava v altion yhtenäisiä koulutusstandardeja.
Yleensä ohjelma koostuu neljästä osasta:
- Passi. Siinä kuvataan U. D:n laajuus, sen tavoitteet ja tavoitteet, sen paikka ammatillisen pääkoulutusohjelman rakenteessa sekä tämän aineen opiskeluun varattu akateemisten tuntien kokonaismäärä.
- Rakenne ja sisältö. Tässä osiossa kuvataan opintotyötyypit ja niihin varattu aika. Kurin sisältö on myös kuvattu yksityiskohtaisesti täällä.
- Toteuttamisen ehdot. Tässä osiossa on luettelo tarvittavista logistiikastaopiskelija hallitsee aiheen täysin. Tässä on myös luettelo alaa koskevasta kirjallisuudesta. Lisäksi opiskelijoille on erillinen luettelo, erikseen opettajalle.
- Esitettävän materiaalin kehitystason seuranta ja arviointi. Tässä osiossa kuvataan, mitä oppilaiden/opiskelijoiden tulisi oppia ja kuinka opettaja testaa heidän tietojaan (suulliset kyselyt, testit, itsenäinen työ jne.). Lisäksi on oltava kriteerit tietojen ja taitojen arvioimiseksi; tieteenalan arvosanojen muodostusjärjestys.
Yllämainittujen lisäksi jotkin ohjelmat voivat sisältää lisätietoja, kuten esimerkkejä seuranta- ja validointityökaluista. Sekä tiedot käytetyistä koulutustekniikoista (voidaan täydentää metodologisilla suosituksilla).
Siviilioikeus esimerkkinä tieteellisestä ja akateemisesta tieteenalasta
Tutkittuaan U. D:n k altaisen käsitteen pääpiirteet, on syytä harkita siviilioikeutta tieteenä ja akateemista tieteenalaa käytännön esimerkkinä.
Siviilitieteenä tämä aine on erikoistunut pohtimaan yhteiskunnallisten suhteiden siviili- ja oikeudellisia säätelymalleja. Tällaisen tutkimuksen tuloksena on siviilioikeuden akateemisen kurin synty. Se koostuu toisiinsa liittyvien ja johdonmukaisten käsitteiden, näkemysten, tuomioiden, ideoiden, käsitteiden ja teorioiden järjestelmästä.
Tämän U. D:n aihe on siviilioikeus.
Opiskelutavoitteet -siviilioikeustieteen tärkeimpien säännösten ja käsitteiden hallinta opiskelijoiden toimesta. Sekä analyysi siviilioikeuden pääkappaleesta ja sen soveltamiskäytännöstä.
"Siviilioikeuden" tavoitteena akateemisena tieteenalana on kouluttaa asiantuntijoita, jotka pystyvät ratkaisemaan käytännön siviilioikeudellisia ongelmia mahdollisimman lyhyessä ajassa hankitun tiedon avulla.
Koulutusalan erikoisuudesta riippuen tälle U. D:lle on varattu eri määrä akateemisia tunteja. Esimerkiksi laki- ja hyvinvointijärjestön opiskelijat omistavat tämän aineen opiskeluun yhden lukukauden aikana 239 tuntia. Ja erikoisalalle "Oikeustiede" varattiin 684 tuntia siviilioikeuden opiskeluun neljän lukukauden aikana.
Mitä tulee "siviilioikeuden" täytäntöönpanon edellytyksiin akateemisena tieteenalana, tämän oppiaineen suoritettuaan opiskelijan tulee tuntea paitsi kaikki siviililain säännökset myös siviilioikeudellisia suhteita säätelevät peruslait. osav altiossa. Lisäksi opiskelijan tulee tuntea korkeimman ja korkeimman välimiesoikeuden siviilioikeudellisia kysymyksiä koskevien ohjeiden keskeiset säännökset.
Erikoisalalla "Laki ja sosiaaliturvaorganisaatio" opiskelijat suorittavat kurssin suoritettuaan loppukokeen. Ja "Jurisprudencessa" jokainen lukukausi vuorostaan päättyy kokeeseen tai tenttiin.
