Katsotaanpa tällä hetkellä käytössä olevia koulutuspsykologian kokeiden päätyyppejä. Huomaa, että minkä tahansa tieteen, myös pedagogiikan, järjestelmällinen kehittäminen on välttämätöntä. Vain tässä tapauksessa voimme luottaa uuden tiedon kehittymiseen erilaisten tutkimusten ja kokeiden aikana.
Pedagogian metodologia
Ennen kuin analysoimme erilaisia psykologisia ja pedagogisia kokeita, huomaamme, että sen on oltava ratkaiseva ja objektiivinen. Tämä vaatii tiettyjä tutkimusmenetelmiä. Tiede ja itse kokeilija perustuvat käytännön ja teoreettisen toiminnan organisointimenetelmien ja periaatteiden järjestelmään, eli ne perustuvat metodologiaan.
Se sisältää kasvatuspsykologian pääasialliset kokeilutyypit sekä pedagogisen toiminnan kognition ja modernisoinnin muodot ja menettelyt.
Metodologisen tietämyksen tasot
Tällä hetkellä on neljä kriteeriä, jotka muodostavat metodologisen tiedon järjestelmän:
- Filosofinen (korkein) taso. Sisältää yhteiskunnan, luonnon, ajattelun kehityksen peruslait.
- Yleinen tieteellinen metodologia.
- Erityinen tieteellinen tieto.
- Teknologinen metodologia, joka liittyy ensisijaisen empiirisen materiaalin saamiseen, sen korkealaatuiseen käsittelyyn.
Filosofinen taso
Tämä on monimutkaisin pedagogisen kokeilun tyyppi, joka on kaiken metodologisen tiedon perusta. Ulkomaisessa pedagogiikassa filosofiset perusteet täydentävät erilaisia käsitteitä:
- uustomismi.
- Eksistentialismi.
- Pragmatismi.
- Neobehaviorismi.
Kotimaan pedagogiikassa materialistinen dialektiikka pidetään filosofisena perustana. Se perustuu ilmiöiden ja prosessien yleismaailmallisen keskinäisen yhteyden periaatteeseen, siirtymiseen kvantitatiivisten muutosten laadullisiin kuviin.
Yleinen tieteellinen metodologia
Monet kotimaiset opettajat ovat vakuuttuneita siitä, että ihmisen sisäisen maailman muodostumisen perusta ovat aineellisen maailman prosessit.
Systeemistä lähestymistapaa pidetään yleisenä tieteellisenä metodologisena lähestymistapana kotimaisessa pedagogiikassa. Se kannustaa opettajia-tutkijoita pohtimaan ilmiöitä ja esineitä järjestelmän muodossa, jolla on tietyt toiminnan lait.
Samanlaisen lähestymistavan käyttö kotimaisessa koulutuksessaedistänyt sellaisten termien syntymistä kuin "eheys", "vuorovaikutus", "pedagoginen järjestelmä". Esimerkiksi pedagogisessa järjestelmässä tarkastellaan joukkoa toisiinsa liittyviä elementtejä: pedagogisen prosessin aiheita, koulutuksen sisältöä ja aineellista perustaa. Kaikkien elementtien johdonmukaisuuden ansiosta pedagogisesta prosessista tulee täysimittainen dynaaminen järjestelmä. Tavoitteena tässä tapauksessa on järjestelmän muodostava tekijä.
Konkreettiset tieteelliset lähestymistavat
Ottaen huomioon pedagogisten kokeilujen päätyypit, keskitytään pedagogiikan metodologisten lähestymistapojen soveltamiseen. Niiden taitava käyttö edistää tieteellisen ja teoreettisen ongelman määrittelyä, tärkeimpien ratkaisutapojen ja -keinojen kehittämistä, innovatiivisten teknologioiden luomista ja käyttöönottoa pedagogisessa käytännössä sekä pedagogisen teorian ja käytännön myöhemmän kehityksen ennustamisen toteuttamista..
Kuinka järjestää pedagogista tutkimusta
Pedakologisen kokeilun tyypit ja niiden ominaisuudet ovat asioita, joita käsitellään yksityiskohtaisesti venäläisessä pedagogiikassa. Pedagoginen tutkimus on tietyn tieteellisen toiminnan prosessi ja tulos, jolla pyritään hankkimaan uutta tietoa pedagogisen prosessin piirteistä, sen periaatteista, rakenteesta, sisällöstä ja sopivista tekniikoista.
Jatketaan keskustelua siitä, millaisia pedagogisia kokeiluja on olemassa. Se ei vain selitä pedagogisia tosiasioita ja ilmiöitä. Suuntasta riippuen ne erottavat:
- Peruskokeiluja, jotka johtavat yleistäviin käsitteisiin, mallien kehittämiseen oletuksiin perustuvien pedagogisten järjestelmien kehittämiseksi.
- Sovelletut kokeet, jotka on suunniteltu ratkaisemaan erityisiä käytännön ja teoreettisia ongelmia.
- Kehityksiä, jotka auttavat perustelemaan tieteellisiä ja käytännön suosituksia koulutus- ja koulutusprosessista, opiskelijoiden ja opettajien toiminnan organisointimenetelmistä ja -muodoista.
Kaikki pedagogisen prosessin todellisen tilan määrittävät kokeet sisältävät ongelman esittämisen, aiheen valitsemisen, tutkimuksen kohteen ja kohteen valitsemisen, hypoteesin asettamisen, toimintaalgoritmin valitsemisen.
Tutkimuksen laatukriteerit
Niistä voidaan erottaa merkityksellisyys, uutuus, teoreettinen ja käytännöllinen merkitys.
On tärkeää valita oikea koetyyppi, joka määrittää pedagogisen prosessin lopullisen tilan tehtävien selvittämiseksi.
Relevanssi osoittaa tarpeen tutkia ja ratkaista ongelma kasvatusteorian ja -käytännön myöhempää kehittämistä varten.
Tutkimuksen tarkoituksena on tunnistaa tieteellinen tulos, joka on tärkeä saada kokeen aikana. Sitä voidaan pitää pedagogisena prosessina tai koulutukseen liittyvänä osa-alueena.
Hypoteesia voidaan pitää joukkona teoreettisesti perusteltuja ja käytännöllisiä johtopäätöksiä, koulutusmalleja, sensisältö, rakenne, periaatteet ja tekniikat, jotka eivät olleet vielä tutkittuun aikaan tunnettuja pedagogisessa tieteessä.
Tieteellinen uutuus sisältää uuden teoreettisen tai käytännön konseptin luomisen, kuvioiden tunnistamisen, mallin rakentamisen, järjestelmän kehittämisen.
Tutkimuksen teoreettinen merkitys piilee käsitteen muodostamisessa, mallien tunnistamisessa, periaatteen tunnistamisessa, lähestymistavassa tiettyyn pedagogiseen tekniikkaan. Mikä on pedagogisen kokeilun käytännön merkitys? Sen tyypit voivat vaihdella, mutta ydin on suositusten laatiminen muille opettajille.
Johtamisjärjestys
Mikä on pedagogisen kokeilun rakenne? Sen tyypit voivat vaihdella, mutta järjestys on samanlainen:
- Tutkimuksen ongelmiin tutustuminen, merkityksellisyyden selitys, aiheen ja kohteen tunnistaminen, aiheet, suunnitellun tutkimuksen päätavoitteen ja tavoitteiden muotoilu.
- Metodologian valinta, joka tukee teoreettista perustaa.
- Mieti kokeen hypoteesia.
- Kohtuullinen tutkimusmenetelmien valikoima.
- Kokeilemassa.
- Työssä saatujen tulosten analysointi, käsittely, rekisteröinti.
- Käytännön suositusten kokoelma.
Työtavat
Miten pedagoginen kokeilu voidaan suorittaa? Keskustelimme edellä tämän työn tyypeistä ja menetelmistä. Pedagoginen kokeilu koostuu erilaisten kasvatusilmiöiden tutkimisesta, uuden hankkimisestatietoa säännöllisten yhteyksien ja suhteiden luomiseksi innovatiivisten teorioiden rakentamisessa.
Tutkimusmenetelmien valinnan perusperiaatteet:
- Erilaisten toisiinsa liittyvien tekniikoiden, havaintojen, sosiologisen tutkimuksen käyttö.
- Valittujen menetelmien vastaavuus suoritettavan tutkimuksen olemukseen ja tekijän kykyihin.
- Sopimaton moraalin vastaisten menetelmien käyttö voi aiheuttaa vakavaa haittaa tutkimukseen osallistuville.
Menetelmien luokittelu
Kuinka pedagoginen kokeilu suoritetaan? Työtyypit ja -menetelmät tätä varten on jaettu erityisiin tieteellisiin ja tieteellisiin.
Ensimmäiseen ryhmään kuuluvat:
- Synteesi ja analyysi, konkretisointi ja abstraktio, oppositio, vertailu, päättely, induktio.
- Skaalaus, sijoitus, korrelaatio, indeksointi.
- Koulutus, testaus, sosiometria.
Tieteelliset menetelmät jaetaan yleensä käytännöllisiin (empiirisiin) ja teoreettisiin.
He auttavat pedagogisen kokeilun toteuttamisessa. Sen tyypit ja vaiheet riippuvat teoreettisen kirjallisuuden, arkistoasiakirjojen ja -aineiston saatavuudesta, empiirisen tiedon ja teoreettisen materiaalin analysoinnista ja systematisoinnista. Näitä ovat kirjallisuuden, tutkimuskysymyksen termien ja käsitteiden analysointi, hypoteesin rakentaminen ja ajatuskokeen suorittaminen. Tämä voi sisältää myös mallintamisen, ennustamisen eli pedagogisen ja kasvatustyön tuotteiden luomisen.
Empiiristen menetelmien avulla opettaja keräämateriaalia, paljastaa koulutustoiminnan muodot ja menetelmät.
Empiiriseen tutkimukseen kuuluu keskustelu, havainnointi, kyseenalaistaminen, haastattelu, itsearviointi, pedagoginen konsultaatio, testaus.
Niitä käytetään yhdessä tilastollisten ja matemaattisten menetelmien kanssa, joiden avulla voit muodostaa kvantitatiivisia suhteita tarkasteltavien ilmiöiden välille.
Tärkeitä näkökohtia
Kaikki pedagogiset kokeilut on aloitettava ongelmaa koskevan tieteellisen kirjallisuuden yksityiskohtaisella tutkimuksella. Millaisia kirjoja valita tällaisiin tarkoituksiin? Psykologit suosittelevat viittaamaan historiallisiin ja pedagogisiin asiakirjoihin sekä katsomaan materiaalia lähitieteistä: psykologia, lääketiede.
Tutkija käyttää tällaisessa toiminnassa vertailevaa historiallista analyysiä. Opettajat käyttävät usein mallinnustekniikkaa ja valitsevat tarkasteltaville ilmiöille visuaalisia ja figuratiivisia ominaisuuksia. Voit esimerkiksi luoda koulutusohjelman työskennelläksesi luokkaryhmän kanssa, joka on varustettu symboleilla, matemaattisilla kaavoilla, kaavioilla, piirustuksilla.
Tutkimusalueen määrittämisen jälkeen opettaja kokoaa bibliografian, eli kirjoittaa ne lähteet, joita tarvitaan täysimittaisen tutkimuksen suorittamiseen.
Kun kirjallisuutta tutkitaan, tutkija tekee annotaation - esittää lyhyesti ja ytimekkäästi tarkasteltavan aineiston pääsisällön.
Johtopäätös
Kun haluat tutkia todellista opetuskokemusta,opettajat harjoittelevat muistiinpanojen tekemistä. Kotimaisen koulutusjärjestelmän modernisoinnin jälkeen opettajien on laadittava kuuden kuukauden ja vuoden suunnitelmien lisäksi myös opetettavan akateemisen tieteen tuntimuistiinpanot.
Kokeneet opettajat eivät voi kuvitella ammattitoimintaansa ilman lukuisia havaintoja ja seurantaa. Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö tarjoaa vuosittain koko venäläisiä koepapereita eri aihealueilla tällaista toimintaa varten. Psykologit ja opettajat analysoivat, systematisoivat ja yleistävät koululaisten tekemän työn tuloksia.
Koululaisten vastausten täydellisen käsittelyn jälkeen saatujen tulosten perusteella valvontaviranomaisten edustajat tekevät johtopäätöksen koulutus- ja koulutusprosessin laadusta tietyssä oppilaitoksessa, alueella.
Jotkin koululaisluokat, esimerkiksi teini-ikäiset, voivat toimia esineinä havainnoinnin aikana. Jotta saadut tulokset olisivat mahdollisimman objektiivisia ja täydellisiä, tutkimukseen osallistuu opettajien lisäksi koulupsykologi. Testaus suoritetaan eri muodoissa: yksilöllinen, ryhmä, kollektiivinen.
Yksilöllisessä persoonallisuuden piirteiden tutkimuksessa teini-ikäiselle tarjotaan luettelo kysymyksiä, joihin hänen on annettava vastaukset.
On olemassa erityisiä menetelmiä, joiden mukaan tulokset lasketaan yhteen, opettaja saa tiettyä tietoa oppilaansa psyyken ominaisuuksista.
Ryhmätesteillä pyritään tunnistamaan välinen suhdetiimin jäseniä luomaan mukavan ilmapiirin luokkahuoneeseen. Tietenkin vain erilaisia pedagogisia kokeita suorittaessaan opettaja saa todellisen käsityksen koululaisista, hänellä on mahdollisuus valita heille optimaaliset kasvatus- ja koulutuskehitysreitit.
