Pedagoginen teknologia (PT) on rakenne, joka koostuu pedagogisen prosessin kaikista elementeistä. Se perustuu tieteelliseen tutkimukseen ja sillä on selkeä toimintasuunnitelma ajassa ja tilassa.
Tämän tekniikan päätavoite on saavuttaa halutut tulokset erityisillä menetelmillä ja työkaluilla.
Essence
Pedagoogisen teknologian sisällön rakenne on rakennettu erityiselle metodologialle. Se piilee koulutusprosessin ehdottomassa ohjattavuudessa. Ja myös pedagogisen syklin suunnittelussa ja toistamisessa, tavoitteen tarkassa saavuttamisessa.
Teknologia perustuu kolmeen seuraavaan näkökohtaan:
- Tieteellinen - tavoitteiden, menetelmien, oppimisen rakenteiden ja koulutusprosessien suunnittelun tutkiminen ja kehittäminen.
- Procedural-deskriptiivinen - prosessin uudelleen luominen, joka johtaa suunniteltujen tulosten saavuttamiseen, tapojen esittelykehitetty pedagogisen toiminnan metodologia.
- Menettelytehokas - koulutusprosessin toteutus.
Päätasot
Pedagoogisen teknologian käsitteen rakenne koostuu kolmesta toisiinsa liittyvästä tasosta:
- Yleistä - sisältää pedagogisen järjestelmän elementtejä (oppimisprosessin tavoitteet, keinot ja sisältö, toiminta-algoritmin rakentaminen).
- Yksityinen (aine) - suunniteltu vain yhden opetusmenetelmän (matematiikan, historian, luonnontieteen opetus) puitteissa.
- Paikallinen - erikoistunut ratkaisemaan tietyn ongelman (oppitunnin pitäminen, loppukoe, käsitellyn materiaalin toistaminen).
Lähestymisvaihtoehdot
Pedagogian teknologinen lähestymistapa mahdollistaa opiskeluaiheen hallitsemisen eri näkökulmista: sekä käsitteellisen että suunnittelun. Se antaa mahdollisuuden:
- suunnittele tuloksia ja hallitse koulutusprosesseja melko varmasti;
- analysoida ja systematisoida olemassa olevaa kokemusta ja sen käytännön käyttöä tieteellisesti;
- ratkaise koulutuksen ja kasvatuksen ongelmia monin tavoin;
- luoda suotuisat olosuhteet henkilökohtaiselle kehitykselle;
- minimoi kielteisten olosuhteiden vaikutusta prosessiin osallistujiin;
- käytä käytettävissä olevia resursseja tehokkaasti;
- sovelle edistyneitä menetelmiä erilaisten sosiaalisten ongelmien ratkaisemiseen ja uuden metodologian kehittämiseen.
On kuitenkin huomattava, että pedagogisen teknologian rakenteessa ei ole universaaleja menetelmiä. Tämä lähestymistapa täydentää muita psykologian, sosiologian ja pedagogiikan tieteellisiä lähestymistapoja, mutta sitä ei voida soveltaa erikseen.
Valmistuskriteerit
Kehitetyn teknologian on täytettävä metodologian päävaatimukset. Niitä kutsutaan valmistettavuuskriteereiksi, joihin kuuluvat:
- käsittely;
- järjestelmällinen;
- toistettavuus;
- tehokkuus;
- käsitteellisyys.
Pedagoogisen teknologian rakenteen hallittavuus edellyttää oppimisprosessin alustavan suunnittelun, diagnostiikan, keinojen ja menetelmien säätämistä tulosten saavuttamiseksi.
Järjestelmäjärjestelmä tarkoittaa, että kehitetyllä PT:llä tulisi olla yhden järjestelmän ominaisuudet: vaiheittaisen prosessin logiikka, eheys, kommunikaatio sen kaikkien osien välillä.
Toistettavuus tarjoaa muille oppiaineille mahdollisuuden toistaa tämä PT samantyyppisissä oppilaitoksissa.
Tehokkuus viittaa siihen, että pedagogiset lähestymistavat ovat nykyään kilpailuolosuhteissa. Siksi niiden on näytettävä korkeita tuloksia ja oltava optimaalisia materiaalikustannusten suhteen sekä taattava koulutustason saavuttaminen.
Käsitteellisyys tarkoittaa, että jokaisen teknologian tulee perustua johonkin tieteellisestä käsitteestä, joka sisältää didaktiset, sosiaaliset japedagoginen ja psykologinen perustelu.
PT-rakenne
Valmistettavuuskriteerit ovat tarkastellun lähestymistavan järjestelmän perusta. Pedagogisten teknologioiden rakenne sisältää:
- oppimissisältö;
- oppimiskonsepti;
- tekninen prosessi.
Koulutussisältö sisältää yleiset ja erityiset tavoitteet sekä koulutusmateriaalijärjestelmän.
Opetuskonsepti on teknologian ja pedagogisten ideoiden tutkimuspohja. Mitkä ovat sen perusta.
Pedagoogisen tekniikan rakenteen proseduuriosa puolestaan esitetään seuraavien elementtien yhdistelmällä:
- oppimisprosessin organisointi;
- opiskelijoiden koulutustoiminnan menetelmä;
- opetusmetodologia;
- materiaalin ulkoamis- ja assimilaatioprosessin hallinta;
- oppimisprosessin diagnostiikka.
Vaakajärjestelmä
Pedagoogisen tekniikan horisontaalinen rakenne koostuu kolmesta toisiinsa liittyvästä elementistä. Harkitse niitä tarkemmin:
- Tieteellinen. Tekniikka esitetään tieteellisesti kehitettynä ratkaisuna ongelmaan. Se perustuu aikaisempien sukupolvien tieteeseen ja parhaisiin käytäntöihin;
- Kuvaus. Pedagoginen lähestymistapa esitetään visuaalisena mallina, kuvauksena tavoitteista, keinoista ja menetelmistä. Tarjolla on myös asetettujen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvittavien toimien algoritmi;
- Menettely-toiminta. Pedagoginen tekniikka on itse prosessi, jossa objektien ja subjektien toimintaa toteutetaan.
Pystyjärjestelmä
Jokainen pedagoginen tekniikka vaikuttaa johonkin oppimisprosessin osa-alueesta. Se puolestaan sisältää oman elementtijärjestelmän. Lisäksi tämä alue voi itse olla osa korkean tason toimintaa.
Tämän hierarkian elementit muodostavat pedagogisten teknologioiden vertikaalisen rakenteen. Niitä on yhteensä neljä:
- Metateknologiat kuvaavat oppimisprosessia koulutusalan sosiaalipolitiikan täytäntöönpanon tasolla. Näitä ovat esikouluikäisten koulutus, piirin koulutuksen laadun hallintatekniikka, alkoholin vastaisen koulutuksen teknologia.
- Makroteknologiat (teollisuusteknologiat) kattavat koulutusalan tai akateemisen tieteenalan toiminnan. Esimerkiksi yhden oppiaineen opettamisen tekniikka.
- Mesoteknologiat (modulaaritekniikat) ovat tekniikoita koulutusprosessin yksittäisten osien toteuttamiseen. Näitä ovat lähestymistapojen kehittäminen yhden aiheen tai oppitunnin opiskeluun, tiedon toistaminen osana yhtä moduulia.
- Mikroteknologiat suuntaavat toimintansa toiminnallisten ongelmien ratkaisemiseen sekä koulutus- ja kasvatusprosessin subjektien yksilölliseen vuorovaikutukseen. Esimerkiksi kirjoitustaitojen hankkimistekniikka, yksilön henkilökohtaisen kehityksen koulutukset.
Opetusmenetelmät
Yksi pedagogisten teknologioiden rakenteen komponenteista voi ollasisältää opetusmenetelmät - opettajan ja opiskelijoiden järjestetyn toiminnan muodot.
Oppimisen onnistuminen riippuu pääsääntöisesti suurelta osin opiskelijoiden keskittymisestä ja sisäisestä aktiivisuudesta, heidän toiminnan tyypistä. Siksi toiminnan luonteen, itsenäisyyden ja luovuuden tason tehtävässä tulisi olla tärkeitä kriteerejä pääopetusmenetelmän määrittämisessä.
Jokaisella seuraavalla lomakkeella itsenäisyyden aste tehtävän suorittamisessa kasvaa.
Opetusmenetelmien luokittelu
Pedagoogisen tekniikan rakenteen kuvauksessa erotetaan viisi opetusmenetelmää:
- Selittävä-kuvaava - opetusmenetelmä, jossa opiskelijat hankkivat tietoa luennoilla, oppikirjoissa ja käsikirjoissa valmiiden materiaalien kautta. Tietoa havaitessaan ja ymmärtäessään opiskelijat ovat ajattelun toistamisen puitteissa. Tämä menetelmä on yleisin suurten tietomäärien siirtämiseen korkeakouluissa.
- Reproduktiivinen - menetelmä, jossa opitun soveltamista käytännössä demonstroidaan visuaalisen esimerkin avulla. Opiskelijoiden toiminta perustuu tässä tapauksessa algoritmiin ja suoritetaan toimintasääntöjen mukaisesti vastaavissa tilanteissa.
- Ongelmanesitysmenetelmä - lähestymistapa, jossa opettaja ennen materiaalin esittämistä näyttää ongelman ja muodostaa ongelman, joka on ratkaistava. Sitten tarjoamalla todistejärjestelmä ja vertaamalla eri kohtianäkökulma ja lähestymistavat, osoittaa tapoja ratkaista ongelma. Opiskelijat ovat siis osallistujia tieteelliseen tutkimukseen.
- Opetuksen osittainen etsintämenetelmä osoittaa esitettyihin ongelmiin ratkaisun etsimisen organisoitumista joko opettajan ohjauksessa tai annettujen sääntöjen ja ohjeiden perusteella. Vastausten etsintäprosessi on tuottava, mutta samalla opettaja ohjaa sitä aika ajoin.
- Tutkimus - opetusmenetelmä, jossa tiedon analysoinnin, ongelman esittämisen ja lyhyen suullisen tai kirjallisen ohjauksen jälkeen opiskelija tutkii kirjallisuutta, erilaisia lähteitä, tekee havaintoja ja etsii muita mahdollisia menetelmiä. Tällaisessa työssä aloitteellisuus, riippumattomuus ja luovuus ilmenevät täydellisimmin. Oppimistoiminnan menetelmistä tulee tapoja tehdä tieteellistä tutkimusta.
PT:n rooli
Siten pedagogisen tekniikan rakenteessa on eri oppiaineiden ominaisuuksia. Tieteenä se tutkii ja suunnittelee järkeviä ja tehokkaita oppimistapoja. Kuinka pedagogisen toiminnan algoritmien, menetelmien ja säätelijöiden järjestelmä tuodaan suoraan opetusprosessiin.
Pedagoginen teknologia voidaan siis esittää joko näkökohtien kokonaisuutena tieteellisen konseptin ja projektin muodossa tai toimintaohjelman kuvauksena tai prosessina, jota kentällä todella toteutetaan. koulutuksesta. Tämä on tärkeää ymmärtää.
