Koulutusjärjestelmällä on monia kriittisiä haasteita. Mutta erityinen paikka heidän joukossaan on sellaisen prosessin organisoinnin etsimisellä, joka mahdollistaisi yksilöllisen lähestymistavan muodostumisen lasten kasvatukseen ja koulutukseen. Vain tässä tapauksessa lapsi voi saada paitsi tarvittavan määrän taitoja, kykyjä ja tietoja, myös hänen itsetuntemuksensa ja itsensä kehittämisen halunsa kehittymistä.
Aiheen relevanssi
Kuinka tärkeää yksilöllisen lähestymistavan tekniikka on lasten koulutuksessa ja kasvatuksessa? Vastaus tähän kysymykseen voidaan saada, jos muistamme, että se on henkilö, joka on yhteiskuntamme korkein arvo. Siksi jokaisen yksilön koulutukseen, hänen ominaisuuksiensa parantamiseen ja kykyjen monipuoliseen kehittämiseen kiinnitetään niin paljon huomiota. Kaikki nämä tehtävät ovat minkä tahansa v altion prioriteetteja.
Ilmeinen tosiasia on olemassaolo välilläyksilökohtaisten erojen ihmisiä. Siinä on vastaus esitettyyn kysymykseen. Yksilöllinen lähestymistapa lapsen koulutukseen ja kasvatukseen on tarpeen, koska millä tahansa pedagogisella vaikutuksella henkilön henkilökohtaiset kyvyt taittuvat muuttuneiden "sisäisten olosuhteiden" kautta. Ilman tätä tekijää koulutusprosessi menettää tehokkuutensa.
Käsitteen määritelmä
Yhteiskuntamme päätavoitteena on kaikkien kansalaisten kokonaisv altainen kehittäminen. Ratkaisu tähän ongelmaan on mahdollista vain yksilöimällä yksilön luova potentiaali sekä muodostamalla hänen yksilöllisyytensä, joka on korkein kehitystaso. Loppujen lopuksi jokaisen ihmisen on ehdottomasti paljastettava, eli "täytettävä" itsensä. Ja tämä ei ole vain hänen elämänsä tarkoitus, vaan myös koko yhteiskunnan päätehtävä.
Lisäksi tällainen koulutusmuoto yksilöllisenä lähestymistapana oppimiseen ei vastusta sellaista periaatetta kuin kollektiivisuus. Ja tätä tukee tieteellinen tutkimus. "Minä" ihmisessä tapahtuu juuri siksi, että on olemassa "me".
Yksilöllinen lähestymistapa koulutukseen ja kasvatukseen ei ole kertaluonteinen tapahtuma. Niiden on tunkeuduttava koko järjestelmään, joka vaikuttaa lapseen. Tässä suhteessa tätä lähestymistapaa voidaan kutsua nuoremman sukupolven koulutuksen yleiseksi periaatteeksi.
Yksilöllinen lähestymistapa koulutuksessa ja koulutuksessa pyrkii vahvistamaan henkilön positiivisia piirteitä ja eliminoimaan hänen käyttäytymisensä puutteita. Ottaa riittävästipedagogisia taitoja ja ajoissa puuttumalla voidaan välttää tulevaisuudessa niin tuskallinen ja ei-toivottu prosessi kuin uudelleenkasvatus.
Yksilöllinen lähestymistapa oppimiseen vaatii aikuiselta paljon kärsivällisyyttä sekä kykyä ymmärtää oikein tiettyjä lapsen käytöksen ilmenemismuotoja.
Yksilöllinen lähestymistapa opetukseen ja kasvatukseen on olennainen osa pedagogista prosessia. Sen avulla lapset osallistuvat aktiiviseen toimintaan, jonka tavoitteena on ohjelman materiaalin hallinta.
Yksilöllisen lähestymistavan ydin
Lapsen erityiseen persoonallisuuksiin vetoamisen tulee olla läsnä jokaisessa koulutus- ja kasvatustyössä kaiken ikäisten lasten kanssa. Mikä on tällaisen yksilöllisen lähestymistavan ydin? Se ilmenee suorana pedagogisena vaikutuksena lapseen ryhmän yhteisten ongelmien ratkaisemisessa. Samalla opettajan tai kasvattajan tulee ottaa huomioon yksilön elinolosuhteet ja henkiset ominaisuudet.
Voidaan turvallisesti sanoa, että yksilöllisen lähestymistavan periaate opetuksessa, kuten myös kasvatuksessa, on tärkein asia pedagogisessa käytännössä. Sitä toteuttaessaan aikuinen tarvitsee:
- tunne ja ymmärrä oppilaitasi;
- rakasta lapsia;
- osaa ajatella ja analysoida;
- pidä kiinni vankasta teoreettisesta tasapainosta.
Opettajan tulee aina muistaa, että lapsi on oman kehityksensä itseohjautuva subjekti. Samalla hänaikuisten tukea tarvitaan aina.
Yksilöllisen lähestymistavan toteuttaminen koulutuksessa ja koulutuksessa on mahdotonta ilman psykofyysisiä näkökohtia. Tarkastellaanpa näitä tekijöitä tarkemmin.
IQ
Tämä on ensimmäinen näkökohta, joka tulee ottaa huomioon toteutettaessa yksilöllistä lähestymistapaa esikoululaisten ja yleiskoulujen opiskelijoiden opetuksessa.
Opettajan tulee tutkia lapsen henkisen kehityksen tasoa. Tämä on välttämätöntä hänen menestyvän jatkokoulutuksensa kann alta. Jos tällä indikaattorilla on korkea taso, opiskelija havaitsee ja ymmärtää materiaalin nopeasti, muistaa sen hyvin ja toistaa sen ja säilyttää sen sitten muistissa pidempään. Tässä tapauksessa hankittua tietoa käytetään menestyksekkäästi myöhempien tehtävien suorittamisessa.
Opettaja rakentaa yksilöllisen lähestymistavan lasten opettamiseen ja heidän kasvatukseensa, joka perustuu henkisen kehityksen tasoon, ottaen huomioon hänen välittömän vaikutusalueensa. Tässä tapauksessa aikuisen ei tule erottaa itse tehtävää, vaan lapselle tarjoamansa avun mitta. Esimerkiksi jotkut oppilaat eivät vain suorita tätä tai tätä toimintaa itse, vaan myös selittävät sen toteuttamisen kulkua tovereilleen. Toiset pystyvät suorittamaan tehtävän noudattaen tiettyä algoritmia. Kolmas tarvitsee opettajan apua.
Hermoston tyyppi
Tämä on toinen näkökohta, joka on otettava huomioon toteutettaessa yksilöllistä lähestymistapaa lapseen. Nykyaikaisten tutkijoiden tekemien johtopäätösten mukaan ihmisen hermostolle ominaisia ominaisuuksia ongenotyyppinen luonne.
Toisin sanoen, ne ovat käytännössä muuttumattomia ja vakaita persoonallisuuden piirteitä. Siksi tätä tekijää ei voida jättää huomiotta.
Hermoston pääominaisuudet: liikkuvuus-inertia ja voima-heikkous.
Ajattelun tyyppi
Tämä on kolmas ja melko tärkeä näkökohta, joka opettajan tulee ottaa huomioon, kun hän toteuttaa yksilöllistä lähestymistapaa oppimisprosessissa. Lapset, kuten aikuiset, ratkaisevat heille osoitettuja ongelmia eri tavoilla. Joillakin heistä on analyyttinen mieli. Se löytää ilmenemismuotonsa verbaal-loogisessa abstraktissa ajattelussa. Toisten on helpompi ajatella kuvissa. Tässä tapauksessa taiteellinen ajattelu ilmenee.
On myös ihmisiä, joilla nämä kaksi komponenttia ovat tasapainossa. Tässä tapauksessa voimme puhua harmonisesta ajattelutavasta. Nykyiset erot liittyvät aivopuoliskojen toiminnalliseen epäsymmetriaan. Kouluttajan tulee ottaa tämä huomioon, kun hän omaksuu yksilöllisen lähestymistavan opiskelijoiden tai esikoululaisten opetuksessa.
Joten lapset, joilla on taiteellinen mieli, alkavat ymmärtää materiaalia vasta emotionaalisen osallisuuden jälkeen. Aluksi he luottavat kuviin ja ideoihin ja vasta sitten analysoivat kaikki komponentit ja tekevät johtopäätöksensä.
Ajattelevan tyypin lapset alkavat ratkaista tehtäviä rakentamalla loogisia ketjuja. He analysoivat kaikkia komponentteja ja ajattelevat symboleissa. Heidän algoritmissaanongelmanratkaisua hallitsee looginen ajattelu. Yksityiskohtien emotionaalinen väritys yleensä vain estää niitä ajattelemasta.
Havaintomuoto
Tämä on neljäs ja myös tärkeä näkökohta, jonka opettaja ottaa huomioon yksilöllisessä lähestymistavassa lapsiin. Tarkkailemalla lapsen käyttäytymistä voidaan vakuuttua siitä, että tavalla, jolla hän oppii ympäröivää maailmaa, on v altava vaikutus hänen sopeutumistasoonsa yhteiskunnassa, fyysiseen kehitykseen ja oppimismenestykseen.
Tätä näkökohtaa tarkkaan seuraten jo nuorena voimme olettaa, mitä ongelmia vauva kohtaa opiskellessaan koulussa. Tietäen kognition tavan vanhemmat, kasvattajat, opettajat ja psykologit voivat rakentaa lapsen kanssa oikein pelejä ja toimintaa. Näin saat kaiken irti oppimisprosessista.
Tiedon havaitseminen voi olla visuaalista, auditiivista ja kinesteetistä. Ensimmäisessä niistä lapsen koulutus tulisi suorittaa tarjotun tiedon visuaalisen havainnon ansiosta. Kuulotyyppi osoittaa, että oppilaan on helpompi muistaa kaikki materiaalit korvalla. Jotkut lapset näkevät tiedon vain oman toimintansa tuloksena. Tällaisissa tapauksissa voimme puhua kinesteettisestä maailmankuvan tyypistä.
Terveydentila
Tämä näkökohta on erityisen tärkeä tapauksissa, joissa on tarpeen järjestää fyysisiä vikoja ja somaattisen kehityksen häiriöitä omaavien lasten kasvatus ja koulutus. Mutta opettajan on aina otettava huomioon tällainen psykologinen seikkalasten ominaisuudet, kuten pelot ja ahdistus, epäluulo ja neuroosit. Kaikkien näiden oppilaiden psykofyysisten ominaisuuksien aliarvioiminen aiheuttaa v altavaa haittaa heidän terveydelleen.
Kasvattajien on tiedettävä, että lasten mielenterveyshäiriöt voivat liittyä seuraaviin tekijöihin:
- somaattiset sairaudet;
-fyysisen kehityksen puutteet;
- stressi ja erilaiset sosiaalisiin elämänoloihin liittyvät haitalliset tekijät.
Iän ominaisuudet
Mitä muuta opettajan tulisi ottaa huomioon kasvatusprosessissa? Hänen on muistettava, että jokaisen henkilön henkilökohtainen kehitys heijastuu hänen ikänsä ominaisuuksiin. Elätyistä vuosista riippuen tapahtuu muutos yksilön ajattelussa, hänen kiinnostuksen kohteidensa ja pyyntöjensa kirjossa sekä sosiaalisissa ilmenemismuodoissa. Jokaisella iällä on omat kehitysrajoituksensa ja mahdollisuutensa. Esimerkiksi muisti ja henkiset kyvyt laajenevat voimakkaimmin lapsuudessa ja nuoruudessa. Jos tätä ei oteta huomioon koulutusprosessissa, aika menee hukkaan. Tämän ajanjakson mahdollisuuksia on erittäin vaikea hyödyntää myöhemmällä kaudella. Mutta samaan aikaan kasvattajan ei pitäisi juosta liian pitkälle eteenpäin vaikuttaen lasten moraaliseen, henkiseen ja fyysiseen kehitykseen. Tässä on tärkeää ottaa huomioon kehon ikäominaisuudet.
Liikuntakasvatus
Nykyaikaiset tiedemiehet ovat tehneet tutkimustensa tulosten perusteella hämmästyttävän johtopäätöksen. Ne paljastivat suoran yhteyden ihmisen henkisen, fyysisen ja moraalisen kehityksen välillä. Ensimmäinen näistä vaikuttaa muodostumiseenyksilön luonne. Fyysinen täydellisyys mahdollistaa näkö-, kuulo- ja aistielinten kehittymisen. Lisäksi se liittyy läheisesti moraali- ja työkasvatuskoulutukseen. Samaan aikaan voimakas liikunta riippuu lapsen terveydentilasta ja päinvastoin.
Lasten kanssa pelatut pelit vahvistavat myös heidän tahtoaan, kurinalaisuuttaan, organisointiaan ja muita moraalisia ominaisuuksiaan. Liikuntakasvatukseen liittyy myös esteettinen kasvatus. Suoritetut harjoitukset tekevät kehosta kauniin. Ihmisen liikkeet muuttuvat taitaviksi. Asento ja kävely ovat oikeat.
Yksilöllisen lähestymistavan avulla liikuntakasvatukseen lapset herättävät kiinnostuksen aktiivisiin liikkeisiin raittiissa ilmassa, kulttuuristen ja hygieenisten taitojen hankkimiseen jne.
Moraalikasvatus
Lapsuudessa ja nuoruudessa lapset kehittävät moraalinormeja. He saavat kokemusta käyttäytymisestä ja kehittävät oman asenteensa ihmisiä kohtaan. Johtaessaan lapsen moraalista kasvatusta opettaja voi merkittävästi vaikuttaa lapsen luonteen ja tahdon muodostumiseen.
Johtopäätös
Näyttääkseen yksilöllisen lähestymistavan periaatteen lasten kasvatuksessa ja koulutuksessa opettajan tulee tietää:
1. Lapsen terveyden ja fyysisen kunnon piirteet. Hänen huomionsa oppiaiheeseen, oppituntiin ja yleiseen suorituskykyyn riippuu suurelta osin tästä.
2. Oppilaiden muistin ominaisuudet, kiinnostuksen kohteet ja taipumukset. Nämä ominaisuudet huomioon ottaen on paljon helpompi toteuttaa yksilöllinen lähestymistapa lapseen, lastausvahvempi tekemällä lisätyötä ja auttamalla heikompia.
3. Lasten henkis-emotionaalinen alue, joka tunnistaa oppilaat, joilla on tuskallinen reaktio kommentteihin ja lisääntynyt ärtyneisyys. Lapsen luonteen ymmärtäminen mahdollistaa kollektiivisen toiminnan järjestämisen mahdollisimman tehokkaasti.
Ainoastaan tieto kunkin lapsen kehityksen ominaisuuksista, jotka opettaja on hankkinut perusteellisen kaikkien tekijöiden tutkimuksen perusteella, luo tarvittavat edellytykset heidän menestyksekkäälle käytölle koulutus- ja kasvatusprosessissa.
