Yläasteen ohjelman hallitun oppilaan tulee pystyä analysoimaan lauseen rakennetta äidinkielellään. Osaava jäsentäminen on erittäin hyödyllinen taito, joka on avain välimerkkien tuntemiseen ja kykyyn hallita nopeasti vieraan kielen kielioppirakenne sekä tehdä siitä lauseita. Siksi sitä ei pitäisi käsitellä jonkinlaisena muodollisena vaatimuksena, vaan yhtenä avaintaidona.
Venäjän kieli -kurssin ohjelman mukaan syntaktiseen analyysiin kuuluu ennen kaikkea lauseen ominaisuudet sellaisina parametreina kuin lausunnon tarkoitus, tunnekomponentti ja kantaluku. Ja jos kahta ensimmäistä ongelmaa ei pääsääntöisesti esiinny, lapsella voi olla vaikeuksia jo perusasioiden luonnehdinnan vaiheessa. Seuraavaksi on tunnistettava ja luonnehdittava lauseen toissijaiset jäsenet, ja täällä opiskelijat tekevät hyvin usein monia virheitä, jotka johtavat sekä välimerkkivirheisiin että huonoihin analyysiarvosanoihin. Jäsennysnäyte näissä tapauksissa ei auta paljon, on tarpeen oppia selkeä toimintosarja ja ymmärtää tehtävän olemus.
Yleisimmät virheet
Yksi yleisimmistä virheistä on yrittää jäsentää lausetta jäsentämällä sanat yksitellen ensimmäisestä viimeiseen. Pääsääntöisesti, jos opiskelija jatkaa lauseen analysointia tällä tavalla, hän seuraa tätä polkua kääntäessään vieraan tekstin venäjäksi, mikä on ilmeisen väärin. Tämä osoittaa, että opiskelija ei näe lauseen rakennetta, ei ymmärrä sen rakennetta ja lauseen jäsenten välisiä yhteyksiä, kunkin roolia lausunnossa. Tästä johtuvat virheet niiden tunnistamisessa ja ominaisuuksissa.
Toisesta virheestä puuttuu yksi lauseen kanta. Voit löytää kohteen ja predikaatin ja pysähtyä etsimään perusasioita yhdistämällä kaikki muut lauseen sanat löydettyyn sanaan.
Kolmas yleinen virhe on se, että ei pysty näkemään epätyypillistä kielioppipohjaa. Esimerkiksi lauseessa "En ymmärtänyt eilen, kuka todella olet" et voi löytää alalauseesta subjektia ja predikaattia tai ohittaa tämän varren kokonaan.
Lopuksi yksiosaisista lauseista tulee usein toinen vaikeus, joka johtaa epäonnistumiseen, varsinkin monimutkaisissa lauseissa. "Olemme kaikki huomanneet, kuinka nopeasti on nyt hämärtynyt." Jos koululaiset ovat usein valmiita näkemään predikaatin lausetta”Ilta on tulossa” analysoidessaan, niin sama lause toissijaisten jäsenten jaalilauseena toimiminen on joko hämmentävää tai sitä ei yksinkertaisesti huomaa.
Tavallisesti tämäntyyppisissä lauseissa aihe löytyy vahingossa "nyt" tai jopa "nopeasti". Sama virhe esiintyy esimerkiksi lauseessa "Meille kerrottiin, miltä tämä paikka näytti viisi vuotta sitten ja kuinka nopeasti tänne rakennettiin talo." Pilkun puuttuminen varsien väliltä alalauseiden alisteisuudesta johtuen aiheuttaa virheen ja kolmannen - yksiosaisen - varren poisjättämisen.
Viides suuri virheryhmä on se, että monimutkaisia lauseita ei tunnisteta ja sanotaan esimerkiksi yksittäisiä määritelmiä ja olosuhteita sekä johdantosanoja, kielioppivarsien roolia tai väärän tavan rakentaminen levittää lauseita. lause.
Virheiden syyt
Ensimmäisen virheen syynä on se, että jäsennysalgoritmia ei tiedetä tai jäsentää. Toisen syynä on riittämättömän kokemuksen puute, kolmannen, neljännen ja viidennen syynä on tietoisuuden puute ja harkittujen ja analysoitujen rakenteiden heikko perusta.
Tässä artikkelissa keskitymme ensimmäiseen virheeseen ja keskitymme jäsentämisen olemukseen, kykyyn analysoida rakennetta ja lausemekanismia.
Rakenteellisen lähestymistavan opettaminen ja itseoppiminen
Joten, jäsentäminen on ennen kaikkea toimintaa selkeän algoritmin mukaan ja kykyä nähdä selkeästi lauseen rakenne.
On parempi aloittaa ei lauseiden analysoinnista, sitä monimutkaisempi ja hämmentävämpi - tässä tapauksessa opiskelija ainatoimia hieman sokeasti etkä ole varma jäsennynnön oikeellisuudesta. Yksi turvallisimmista ja nopeimmista tavoista oppia analysoimaan lauseen rakennetta, tuntemaan sitä ja hahmottamaan itsevarmasti lauseita on kirjoittaa lauseita lisäämällä asteittain toissijaisia jäseniä ja selkeästi lausumalla, mikä tarkalleen ottaen muuttuu kussakin vaiheessa, sekä piirtämällä nuolia, jotka näyttävät sanojen ja hakukanavien riippuvuus. Tehtävä sopii sekä lapsen opettamiseen että itseopiskeluun.
Tällaisella asteittaisella pohjan ja sen jakautumisen "pukeutumisella" on selvää, miten ehdotus toimii. Tällä käytännöllä on muuten yleensä hyvä vaikutus kykyyn paitsi kääntää viera alta kieleltä myös puhua sitä.
Yksinkertainen ehdotus. Aihe Levitys
"Pentu juoksi." Tämä on kielioppiperusta.
Levitetään aihetta. Kenen pentu? "Pentuni juoksi." Mikä pentu? "Punainen pentuni juoksi." Mikä toinen pentu? "Punainen iloinen pentuni juoksi." Mitä muuta? "Punatukkainen iloinen ja ovela pentu juoksi." Mitä muuta voidaan sanoa siitä, mikä hän on? "Punatukkainen iloinen ja ovela kiharat pentu juoksi."
Nyt olemme laajentaneet aihetta viidellä määritelmällä.
Predikaattileveys
Predikaatin levittäminen. pakeni mistä? Kadulta. Missä? Koti. "Punatukkainen, iloinen ja ovela kiharat pentuni juoksi kadulta kotiin."
Aiheryhmän alaikäisten jäsenten jakelu
Jaa aiheryhmän lauseen alaikäiset jäsenet. Kuinka iloinen? Uskomaton. Millaisissa kiharoissa? Suurina.
Tietenkin tämä on yksinkertainen esimerkki. Mitä heterogeenisemmat ja monipuolisemmat lauseen jäsenten yhteydet ovat, sitä enemmän oppilas saa kokemusta ja sitä suurempi on todennäköisyys, että hän helposti "purkaa" ensisilmäyksellä vaikeimmat lauseet, koska jäsentäminen on ensisijaisesti kykyä. "suoristaa" kaavamaisesti mitä tahansa lausetta sanajärjestyksestä riippumatta.
Predikaattiryhmän alaikäisten jäsenten jakautuminen
Jaa predikaattiryhmän lauseen alaikäiset jäsenet. Kuinka lyöminen? Hauska. Miten tämmöstä? Kovaa.
"Punatukkainen uskomattoman iloinen ja ovela koiranpentu isoissa kiharoissa, hassulla piiskalla ja äänekkäällä taputuksella, juoksi kadulta."
Kun kirjoitat itse lauseita tällä algoritmilla, sanayhteydet, lauserakenne ja siten sen välimerkit ovat ilmeisiä.
Kuten näet, tämä tehtävä on erittäin helppo. Yleensä sen suorittavat kaiken ikäiset opiskelijat suurella halulla, eikä lausekaavan rakentamisessa ole vaikeuksia, koska sanojen väliset yhteydet ovat ilmeisiä, mutta sillä välin se on pohjana opetella jäsentämään oikein ja tietoisesti.
Käännökset ja muunnokset
Kun viimeinen lause on jäsennetty, kaikki jäsenet on tunnistettu ja kaikki linkit on muodostettu, on erittäin hyödyllistä muuttaa se järjestämällä sanat uudelleen jaanalysoida se uudelleen. "Hauskaa piiskaa ja kovaäänisesti taputellen, punainen koiranpentu suurissa kiharoissa juoksi kadulta kotiin, uskomattoman iloisena ja ovela." Tällaisten inversioiden analysointi sekä muunnosharjoitus muodostavat tavan nähdä niiden rakenne monimutkaisimmissa lauseissa ja ymmärtää, kuinka lausunnot järjestetään.
Vaihda monimutkaisiin lauseisiin
Tapaa oppia näkemään yksinkertaisen lauseen rakenne käsiteltiin edellä. Jäsentäminen on kuitenkin paitsi yksinkertaisten, myös monimutkaisten lauseiden analysointia. Samalla on tärkeää ymmärtää lauseiden yhteydet toisiinsa, erottaa yhtäläiset lauseet ja niiden koordinoiva yhteys hierarkkisista suhteista ja alisteisuudesta. Etenkin usein alisteisen suhteen luonteen ja erityispiirteiden selvittämisessä on vaikeuksia.
Monimutkaisen lauseanalyysin perusteiden ymmärtäminen auttaa samassa harjoituksessa. Varmin tapa ymmärtää mekanismin rakenteen ja toiminnan piirteet on valmistaa tämä mekanismi itsenäisesti. Tämä koskee myös tarjouksia.
Jatketaan esimerkkiämme yksinkertaisuuden ja lyhyyden vuoksi ja poistetaan pienet termit toistaiseksi suluista.
Pentu juoksi. Mitä varten? pelata. "Pentu tuli juoksemaan leikkimään." Lause sisältää tarkoituksenmukaisen seikan. Yritetään levittää sitä. Pelaa kenen kanssa? Lasten kanssa. Korosta tavoitetta sanalla "to". "Pentu tuli juosten leikkimään lasten kanssa." Lausunnosta puuttuu edelleen toinen subjekti ja predikaatti. "Lasten kanssa" on lisäys. Varmistetaan, että komplementti, eli merkityksen mukaan, toinen subjekti,tuli toinen aihe - tuli perustana uudelle alalauseelle: "Pentu juoksi, jotta lapset leikkivät hänen kanssaan."
Tällaiset muunnokset ovat arvokkaita, koska ne osoittavat, mikä rooli alalauseella on, kuinka predikatiivisuus voi avautua ja romahtaa. Tällainen peli opettaa sinua sijoittamaan aksentteja, ja mikä tahansa lause tulee rakenteeltaan läpinäkyväksi, jonka analyysi, kuten jo mainittiin, on jäsentämisen ydin.
Venäjän kielen tieteenalan kouluohjelmassa lauseen syntaktinen analyysi esitetään pohjimmiltaan eräänlaisena teoreettisena superrakenteena, mutta tämä on ensisijaisesti puhetaitojen ja kyvyn tietoisesti lähestyä lauseen rakentamista.. Toistamme, että tällaisella operatiivisella lähestymistavalla on erittäin hyvä vaikutus vieraiden kielten opiskeluun, välimerkkien lukutaitoon ja kykyyn kirjoittaa tekstiä omalla kielellään.
