Vuorovaikutus vanhempien kanssa on tärkeä osa jokaisen luokanopettajan työtä. Nykyaikaiset suuntaukset kotimaisen koulutuksen kehityksessä liittyvät tiettyyn kriteeriin - sen laatuun. Se riippuu suoraan kasvattajien, opettajien ammattitaitosta sekä vanhempien kulttuurista.
Huolimatta siitä, että esimerkiksi perhe ja päiväkoti ovat saman ketjun kaksi osaa, esikoulu ei voi korvata vanhempien koulutusta. Esikoulu vain täydentää perheopetusta suorittaen tiettyjä tehtäviä.
Perheiden ja päiväkotien välisen suhteen teoreettisia näkökohtia
Vuorovaikutus vanhempien kanssa on pitkään ollut keskustelunaihe psykologien ja opettajien välillä. Monet suuret opettajat asettivat perhekasvatusta etusijalle, mutta oli myös niitä, jotka asettivat koulutusorganisaatiot etusijalle: päiväkodit, koulut.
Esimerkiksi puolalainen opettaja Jan Kamensky kutsui äitikoulua tietojärjestelmäksi, jonka lapsi saiäidiltä. Hän loi ensimmäisenä periaatteet vuorovaikutukseen vanhempien kanssa. Opettaja uskoi, että vauvan älyllinen kehitys, hänen sopeutuminen yhteiskunnan olosuhteisiin riippuu suoraan äidinhoidon mielekkyydestä ja monimuotoisuudesta.
Kasvattaja ja humanisti Pestalozzi piti perhettä todellisena kasvatuselimenä. Siinä vauva hallitsee "elämän koulun", oppii ratkaisemaan itsenäisesti erilaisia ongelmia.
Poliittiset, sosiokulttuuriset, taloudelliset muutokset yhteiskunnassa ovat vaikuttaneet myös koulutusjärjestelmään. Pedagogisen teorian edistämisen ansiosta vuorovaikutus vanhempien ja opettajien kanssa tapahtuu kumppanuuksien puitteissa.
Historiallista taustaa
Tutkijat ovat tutkineet yksityiskohtaisesti erilaisia lähestymistapoja perheen ja päiväkodin välisen viestinnän järjestämiseen, lasten ja vanhempien välisten suhteiden erityispiirteitä ja tunnistaneet tehokkaimmat toimintamuodot. T. A. Markova yritti järjestää läheistä vuorovaikutusta vanhempien kanssa viime vuosisadan toisella puoliskolla. Hänen johdollaan järjestettiin perhekasvatuksen luova laboratorio. Hänen tehtävänsä oli tunnistaa tyypillisiä vanhempien kohtaamia ongelmia sekä tunnistaa tärkeimmät tekijät, jotka vaikuttavat perheen lapsen moraalisten indikaattoreiden muodostumiseen.
Ensimmäiset yritykset yritettiin tunnistaa pedagogiset taidot ja tiedot, joita isät ja äidit tarvitsevat moraalisen kasvatuksen tehtävien toteuttamiseksi.
Tutkimuksen tuloksena tunnistettiin vuorovaikutuksen muotoja vanhempien kanssa, löydettiin yhteys heidän pedagogisen tasonsavalmistautuminen ja menestys lasten kasvatuksessa.
Modernit realiteetit
Miten tämä työ järjestetään? Vuorovaikutus vanhempien kanssa keskittyy ystävällisiin kumppanuuksiin. Perhe on sosiaalinen kasvatuslaitos, jossa oletetaan sukupolvien jatkuvuutta, lasten sosiaalista sopeutumista, perheen perinteiden ja arvojen siirtymistä. Täällä tapahtuu vauvan ensisijainen sosiaalistaminen. Täällä lapsi oppii sosiaaliset normit, oppii käyttäytymiskulttuurin.
Ongelman relevanssi
Sosiologisen tutkimuksen osana todettiin, että perheen vaikutus lasten moraaliseen kehitykseen on paljon suurempi kuin kadun, median, koulun (päivätarhan) vaikutus. Lapsen fyysinen, henkinen kehitys, menestys riippuu perheen sisällä vallitsevasta mikroilmastosta.
Siksi kasvattajan vuorovaikutus vanhempien kanssa on yksi esiopetuslaitosten työntekijöiden ja lukion opettajien työn tärkeimmistä elementeistä.
Perheen ja oppilaitosten välisiä suhteita on uudistettava merkittävästi. Vuorovaikutuksen järjestäminen vanhempien kanssa parisuhteissa on v altion kotikasvatustehtävä.
Syitä vanhempien ongelmiin koulutuksessa
Koska perhe on kiinteä järjestelmä, on mahdotonta päättäädyadit "vanhempi - vauva" ilman koulutusorganisaatioiden osallistumista. Syitä, jotka aiheuttavat epäterveellisen vanhemman asenteen, ovat:
- isien ja äitien psykologinen ja pedagoginen lukutaidottomuus;
- eri koulutusstereotypiat;
- henkilökohtaiset ongelmat siirtyvät vanhemmilta kommunikaatioon oppilaiden kanssa;
- vanhempien perheenjäsenten välisten suhteiden kokemuksen siirtäminen nuoremmalle sukupolvelle.
Nykyaikaisissa oppilaitoksissa käytetyt vuorovaikutuksen perusperiaatteet vanhempien kanssa perustuvat koulutusprosessin eriytetyn lähestymistavan periaatteeseen.
Hyödyllisiä vinkkejä
Jotta vuorovaikutus oppilaiden vanhempien kanssa olisi mahdollisimman tehokasta, on ensiksi tärkeää analysoida heidän sosiaalinen koostumus, yhteistyön tunnelma ja odotukset vauvan löytämisestä esikoulusta instituutio. Kyselylomakkeen ansiosta opettaja pystyy henkilökohtaisten keskustelujen aikana rakentamaan oikean suhdelinjan, valitsemaan tietyt vuorovaikutusmuodot jokaisen perheen kanssa. Tällä hetkellä kaikki päiväkodissa käyvien lasten vanhemmat voidaan jakaa kolmeen ehdolliseen ryhmään.
Ensimmäinen sisältää äidit ja isät kuormattuina töihin. Esikoulusta he odottavat vauvojen parantamista, kehittämistä, koulutusta, koulutusta, laadukasta hoitoa sekä mielenkiintoisten tapahtumien järjestämistä.
Millaisia kasvatus- ja koulutustehtäviä opettaja voi ratkaista? Vuorovaikutus tämän ryhmän vanhempien kanssa rakennetaanrakentavan dialogin kautta. Tällaiset vanhemmat eivät jatkuvan työsuhteen vuoksi pysty jatkuvasti osallistumaan seminaareihin, konsultaatioihin, koulutuksiin, mutta he osallistuvat mielellään lastensa kanssa luoviin kilpailuihin, näyttelyihin ja urheilutapahtumiin.
Toiseen vanhempien ryhmään kuuluvat äidit ja isät, joilla on mukava työaika, sekä työttömät isovanhemmat. Näiden perheiden lapset voisivat hyvin jäädä kotiin, mutta vanhemmat uskovat, että vain päiväkodin puitteissa heille tarjotaan täysipainoinen kommunikointi ikätovereiden kanssa, koulutus, koulutus ja kehitys. Tässä tapauksessa opettajan vuorovaikutus vanhempien kanssa, luentojen, seminaarien ja koulutusten pitäminen heille on erityisen tärkeää. Opettajan päätehtävänä on aktivoida tällaisten vanhempien toimintaa, saada heidät mukaan päiväkodin aktiiviseen työhön. Tätä varten opettaja laatii erityisen suunnitelman. Vuorovaikutus tämän ryhmän vanhempien kanssa pyrkii saamaan heidät passiivisen tarkkailijan asemasta kasvatus- ja koulutusprosessin aktiivisiksi avustajiksi.
Kolmanteen luokkaan kuuluvat vanhemmat, joiden äidit eivät ole töissä. Tällaiset vanhemmat odottavat esikoululta vauvansa monipuolista kommunikointia ikätovereidensa kanssa, heidän kommunikointitaitojen hankkimista, heidän perehdyttämistä oikeaan päivittäisen rutiinin, kehityksen ja koulutuksen järjestämiseen.
Opettajan tulee erottaa tästä ryhmästä yritteliäimmät äidit, sisällyttää heidät vanhempaintoimikuntaan, tehdä heistä heidän luotettavia avustajiaan ja työtovereitaan. Nähdessään tällaisen vanhemman vuorovaikutuksen lapsi pyrkii myös itsensä kehittämiseen, aktiiviseensosiaaliseen toimintaan, hänen on helpompi sopeutua yhteiskuntaan. Lapsen menestyksestä kiinnostuneiden aikuisten väliset suhteet rakentuvat keskinäiselle kunnioitukselle, keskinäiselle avulle ja luottamukselle.
Perheen ja esikoulujärjestön väliset erityissuhteet
Kasvattajan työskentely vanhempien kanssa sisältää kaikki lasten kasvatukseen ja kehitykseen liittyvät asiat. Opettaja esittelee heidät isille ja äideille, sillä vanhemmat tarvitsevat tietoa vauvan muodostumisen erityispiirteistä, menetelmistä, tehtävistä, pelin organisoinnista ja esineympäristöstä, valmistaen heidät kouluelämään. Lapsi pitää tällaista vanhemman vuorovaikutusta toimintaohjeena, käyttäytymisensä standardina.
Teentarhanopettajat ovat todellisia ammattilaisia, jotka ovat valmiita auttamaan vanhempia nuoremman sukupolven kouluttamisessa.
Opettajan ei tule vain pitää luentoja vanhemmille, laatia raportteja, vaan hänen tulee ohjata vanhempien ja perheiden pyyntöjä ja tarpeita.
Tällä hetkellä vanhemmat ovat melko lukutaitoisia, heillä on pääsy kaikkiin pedagogisiin tietoihin. Mutta usein he käyttävät kirjallisuutta satunnaisesti, vahingossa, mikä ei edistä halutun tuloksen - lasten oikean kehityksen - saavuttamista.
Intuitiivinen kasvatus on myös vaarallista, minkä vuoksi on niin tärkeää rikastaa ja aktivoida äitien ja isien kasvatustaitoja ja kykyjä, pitää yhteisiä perhejuhlia, vaalia perheperinteitä.
Ikäkohtaiset esikoululaiset
Lapsipsykologit huomauttavat, että vanhemmat panevat usein liikaaasenteet, jotka vaikuttavat negatiivisesti lasten itsetuntoon. Lapsipsykologit ovat vakuuttuneita siitä, että vanhempien odotusten välisen ristiriidan vuoksi vauvalle kehittyy neuroosi. Ongelmia syntyy siitä, että vanhemmilla ei ole aavistustakaan kolmen vuoden kriisistä, he ylikuormittavat vauvaa lukuisilla osioilla ja valmistavilla luokilla. Tietenkin kouluun valmistautuminen on tärkeää, mutta se on suoritettava ilman vakavaa kehitysvauriota. Kasvattajat ovat velvollisia avustamaan vanhempia lapsen älyllisen kehityksen ongelmien ratkaisemisessa.
Vanhempien kanssa tehtävän työn sisältöä kehitettäessä painopistealueiksi asetetaan seuraavat kysymykset:
- nuoren sukupolven fyysinen koulutus;
- lasten psyyken piirteet;
- urheilutoiminnan järjestäminen.
Kasvattajan työohjeet
Osaa taiteellista ja esteettistä työtä opettaja kiinnittää huomiota esteettisen kasvatuksen erityispiirteisiin ja tehtäviin ratkaisemalla ne lasten ikäominaisuudet huomioon ottaen.
Voit esimerkiksi perehdyttää vanhemmat lomien ja yhteisten vapaa-ajan järjestelyjen erityispiirteisiin päiväkodin ja perheen sisällä, saada työhön musiikkijohtaja, psykologit sekä pitää avoimia tunteja äideille ja isille.
Työskentely aikuisten kanssa on monimutkainen kommunikaatioprosessi yksilöiden välillä, joilla on oma elämänasemansa. Siksi väärinkäsityksiä ja ristiriitatilanteita esiintyy usein opettajan ja vanhempien välillä.
Täydellisen henkilökohtaisen kontaktin luominen opettajan ja oppilaiden vanhempien välille, päivittäinen viestintä heillelasten menestyksestä kertominen on loistava tapa estää väärinkäsityksiä. Tietojen puuttuessa vanhemmat kääntyvät muiden lähteiden, kuten muiden äitien ja isien, puoleen, mikä johtaa tosiasioiden vääristymiseen.
Johtopäätös
Nuoret omaishoitajat pelkäävät usein osastonsa vanhempia. He pelkäävät kääntyä heidän puoleensa lastensa suhteen väitteillä, valituksilla ja ehdotuksilla. Kokemuksen puuttuessa opettajat eivät yritä ymmärtää nykyistä tilannetta, vaan pitävät vanhempia yksinkertaisesti ristiriitaisina yrittäen todistaa heille, että he ovat väärässä. Tällainen asema vaikuttaa negatiivisesti kasvatus- ja koulutusprosessiin, on edellytys vakaville ongelmille opettajan ja vanhempien välillä.
On tärkeää kuunnella vanhempiasi alkukokouksessa, osoittaa heille kiinnostuksesi ja valmiutesi ymmärtää kuvattu tilanne. Voit lisäksi kutsua vauvan äidin (isän) ilmoittamaan hänelle henkilökohtaisesti tehdyistä toimista, saaduista tuloksista.
Nykyaikaiset vanhemmat ovat kiinnostuneita puheterapeutin, lääkintätyöntekijän, psykologin konsultaatioista. Mutta vanhemmuuteen liittyviä asioita pohtiessaan he usein pitävät itseään tällä alalla niin pätevinä, että he eivät halua ottaa huomioon kasvattajan argumentteja hänen ammatillisesta koulutuksestaan ja työkokemuksestaan huolimatta.
Vanhempien kasvatuksellisten kompetenssien muodostumista koskevan tutkimuksen aikana tulimme siihen tulokseen, että tietyt ristiriidat ovat olemassa:
- velvollisuuksien ja oikeuksien välillä,kyvyttömyys käyttää niitä;
- vanhempien koulutuspalvelupyyntöjen ja niiden tarjoamisen mahdottomuuden välillä;
- isien ja äitien halun auttaa aktiivisesti esikouluja ja tällaisten järjestöjen toimintaa koskevien tiukkojen määräysten välillä;
- pedagogisen kulttuurin alhaisen tason ja lastentarhojen vanhemmille suunnattujen koulutusohjelmien puutteen välillä
Erilaisten sosiaalisten instituutioiden (perhe, päiväkoti, yhteisö) välisen viestinnän ja vuorovaikutuksen vahvistamiseksi ja parantamiseksi on noudatettava tiettyjä periaatteita:
- opettajien ja vanhempien kumppanuus lasten koulutuksessa ja kasvatuksessa;
- luottamusta, kunnioitusta, apua lapselle sekä opettaj alta että hänen äidiltään (isältä);
- aikuisten hallussa olevaa tietoa perheen ja koulutusorganisaation koulutusmahdollisuuksista
Tänä päivänä kaikki koulutusorganisaatiot maassamme eivät harjoita vain venäläisten nuoremman sukupolven koulutusta ja kouluttamista, vaan myös neuvovat vanhempia perhekasvatuksessa. Siksi päiväkodit ja koulut määrittelevät vanhempien kanssa työskentelyn muodot ja ehdot, valitsevat ja parantavat toiveidensa perusteella keskinäisen yhteistyön muotoja, sisältöä, tapoja.
Esiopetuksen ja koulun kotiopetusjärjestelmässä kehitetyt ja käyttöönotetut uudet koulutusstandardit sisältävät määräyksiä opetustyön toteuttamisesta oppilaiden vanhempien kanssa.
Järjestelmällisen työn tulos äitien ja isien koulutuksen parantamiseen suoraanei riipu vain opettajan pätevyydestä, vaan myös vanhempien itsensä halusta oppia lasten kasvatusmenetelmiä.
