Ihmisen toiminnan tarkoituksenmukaisuuden ongelmaa ei voida kutsua uudeksi. Jokainen työ on tehtävä tietyn tuloksen saavuttamiseksi. Tavoite on tekijä, joka määrää toiminnan luonteen ja suoritustavan, menetelmät ja keinot sen saavuttamiseksi. Oppitunti on pedagogisen toiminnan päämuoto. Sen tulos on järjestelmää muodostava elementti. Käytännössä oppitunnin eri tavoitteet toteutuvat: kasvattava, kehittävä, kasvattava. Harkitse niitä.
Yleiset ominaisuudet
Oppitunnin kolmiosainen tavoite on opettajan enn alta ohjelmoima tulos. Se on saavutettava sekä itsensä että lasten toimesta. Avainsana tässä on "kolmio". Huolimatta siitä, että oppitunnin kolme tavoitetta tunnistetaan didaktisesti - kehittävä, kasvattava, kognitiivinen, niitä ei saavuteta erikseen tai vaiheittain. Suunnitellun tuloksen saatuaan ne näkyvät samanaikaisesti. Opettajan tehtävänä onmuotoile oikein yleinen tavoite ja suunnittele keinot sen saavuttamiseksi.
Kognitiivinen aspekti
Kaikki oppitunnin tavoitteet - kasvatus, kehittäminen, kasvatus - toteutetaan tiiviissä yhtenäisyydessä. Niiden saavuttaminen edellyttää tiettyjen sääntöjen täytäntöönpanoa. Toteuttaessaan toiminnan kognitiivista puolta opettajan tulee:
- Opettaa lapsen hankkimaan itsenäisesti tietoa (tietoa). Tätä varten opettajalla tulee olla riittävä metodologinen koulutus ja kyky muodostaa, kehittää lasten aktiivisuutta.
- Tarjoaa syvyyttä, voimaa, nopeutta, joustavuutta, johdonmukaisuutta, tietoisuutta ja tiedon täydellisyyttä.
- Auttaa kehittämään taitoja. Lasten tulee kehittää tarkkoja, erehtymättömiä toimia, jotka toistuvien toistojen vuoksi automatisoituvat.
- Osauttaa taitojen muodostumista. Ne ovat joukko taitoja ja tietoja, jotka varmistavat toimintojen tehokkaan toteuttamisen.
- Osallistu superaiheen, avaintaitojen muodostumiseen. Tämä koskee erityisesti lasten taitojen, tiedon, semanttisten suuntausten, kokemusten ja taitojen kompleksia suhteessa tiettyihin todellisuuden esineisiin.
Vuanssit
Oppitunnin tavoitteet (kasvattava, kehittävä, kasvattava) asetetaan usein yleisimmässä muodossa. Sanotaan "opi sääntö", "saa käsitys laista" ja niin edelleen. On syytä sanoa, että tällaisissa muotoiluissa opettajan tavoite ilmaistaan enemmän. Oppitunnin loppuun mennessä on melko vaikeaa varmistaa, että kaikki lapset ovat lähellä tällaisia tuloksia. Tässäyhteydessä, on suositeltavaa ottaa huomioon opettaja Palamarchukin mielipide. Hän uskoo, että toiminnan kognitiivista puolta suunniteltaessa tulee nimenomaan osoittaa saavutettavan taitojen, tietojen ja taitojen taso. Se voi olla luovaa, rakentavaa, lisääntyvää.
Tuntitunnin kasvatus- ja kehitystavoitteet
Näitä näkökohtia pidetään opettajan vaikeimpana. Niitä suunniteltaessa opettaja kohtaa lähes aina vaikeuksia. Tämä johtuu useista syistä. Ensinnäkin opettaja pyrkii usein suunnittelemaan jokaiselle tunnille uuden kehitystavoitteen unohtaen, että koulutus ja koulutus tapahtuvat paljon nopeammin. Persoonallisuuden muodostumisen riippumattomuus on hyvin suhteellista. Se toteutuu pääasiassa koulutuksen oikean organisoinnin tuloksena. Tästä seuraa johtopäätös. Kehittämistavoite voidaan muotoilla usealle oppitunnille, kokonaisen aiheen tai osion luokille. Toinen syy vaikeuksien syntymiseen on opettajan puutteellinen tietämys persoonallisuuden rakenteeseen suoraan liittyvistä pedagogisista ja psykologisista alueista ja sen parantamisen tarpeista. Kehittämisen tulee tapahtua monimutkaisessa ja huolenaiheessa:
- Puhe.
- Ajatteleminen.
- Sensorinen pallo.
- Motorinen aktiivisuus.
Puhe
Sen kehittämiseen liittyy työtä sanaston monimutkaisuuden ja rikastamisen, kielen semanttisen toiminnan ja kommunikatiivisten ominaisuuksien vahvistamiseksi. Lasten pitäisiomia ilmaisukeinoja ja taiteellisia kuvia. Opettajan on jatkuvasti muistettava, että puheen muodostuminen on osoitus lapsen yleisestä ja älyllisestä kehityksestä.
Ajatteleminen
Osa kehitystavoitteen saavuttamista opettaja toiminnan aikana muodostaa ja myötävaikuttaa loogisten taitojen kehittymiseen:
- Analysoi.
- Määrittele mikä on tärkeää.
- Ottelu.
- Luo analogioita.
- Tee yhteenveto, systematisoi.
- Kumoa ja todista.
- Määrittele ja selvennä käsitteitä.
- Aseta ongelma ja ratkaise se.
Jokaisella näistä taidoista on tietty rakenne, tekniikat ja toiminnot. Esimerkiksi opettaja asettaa kehitystavoitteeksi vertailukyvyn muodostamiseksi. 3-4 oppitunnin sisällä tulisi luoda sellaisia ajattelutoimintoja, joissa lapset tunnistavat vertailukohteita, korostavat keskeisiä ominaisuuksia ja vertailun indikaattoreita, havaitsevat eroja ja yhtäläisyyksiä. Taitojen kehittyminen varmistaa lopulta vertailukyvyn kehittymisen. Kuten kuuluisa psykologi Kostyuk totesi, pedagogisessa toiminnassa on tarpeen määrittää välitön tavoite. Siihen liittyy tiettyjen tietojen, taitojen ja kykyjen hankkiminen lapsille. On myös tärkeää nähdä pitkän aikavälin tuloksia. Itse asiassa se on koululaisten kehityksessä.
Extra
Aistipallon muodostuminen liittyy maa- ja aikasuuntautumisen, silmän kehittymiseen, värien, varjojen,Sveta. Lapset myös parantavat kykyään erottaa puheen sävyjä, ääniä ja muotoja. Mitä tulee motoriseen sfääriin, sen kehittäminen liittyy lihastyön säätelyyn. Tuloksena tässä tapauksessa muodostuu kyky hallita liikkeitään.
Koulutustavoitteet, oppitunnin tavoitteet
Ennen kuin puhut niistä, sinun on kiinnitettävä huomiota tärkeään tosiasiaan. Aidosti kehittävä koulutus on aina kasvattavaa. Tässä on aivan sopivaa sanoa, että kouluttaminen ja opettaminen on kuin "vetoketju" takissa. Kaksi puolta kiristyy samanaikaisesti ja lujasti lukon liikkeellä - luovaa ajattelua. Hän on luokan päähenkilö. Jos opettaja koulutuksen aikana ottaa lapset jatkuvasti mukaan aktiiviseen kognitioon, antaa heille mahdollisuuden ratkaista itsenäisesti ongelmia, muodostaa ryhmätyötaitoja, niin kehitystä ei tapahdu, vaan myös koulutusta. Oppitunnin avulla voit vaikuttaa erilaisten henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumiseen erilaisilla menetelmillä, keinoilla, muodoilla. Oppitunnin kasvatuksellisena tavoitteena on oikean asenteen muodostuminen yleisesti hyväksyttyihin arvoihin, yksilön moraaliin, ympäristöön, työelämään, esteettisiin ominaisuuksiin.
Omat tiedot
Tunnin aikana muodostuu tietty vaikutuslinja lasten käyttäytymiseen. Tämä varmistetaan luomalla suhde aikuisen ja lapsen välille. Shchurkova sanoo, että oppitunnin koulutustavoitteena on lasten suunniteltujen reaktioiden muodostuminen ympäröivän elämän ilmiöihin. Suhdepiiri on melko laaja. Tästä syntyy mittakaavakoulutustarkoituksessa. Samaan aikaan suhde on melko liikkuva. Oppitunnilta oppitunnille opettaja asettaa yhden, toisen, kolmannen jne. oppitunnin koulutustavoitteen. Suhteen rakentaminen ei ole kertaluonteinen tapahtuma. Tämä vaatii tietyn ajan. Näin ollen opettajan huomion kasvatuksen tehtäviin ja tavoitteisiin tulee olla jatkuvaa.
Objects
Oppitunnilla oppilas on vuorovaikutuksessa:
- Muiden ihmisten kanssa. Kaikki ominaisuudet, joiden kautta asenne muihin heijastuu, tulee opettajan muotoilla ja kehittää aineesta riippumatta. Reaktio "muihin ihmisiin" ilmaistaan kohteliaisuudella, ystävällisyydellä, ystävyydellä, rehellisyydellä. Ihmisyys on olennainen käsite kaikkien ominaisuuksiensa suhteen. Opettajan ensisijainen tehtävä on inhimillisen vuorovaikutuksen muodostaminen.
- Lähdä. Asenne itseään kohtaan ilmaistaan sellaisilla ominaisuuksilla kuin ylpeys, vaatimattomuus, vastuullisuus, vaativuus, kurinalaisuus ja tarkkuus. Ne toimivat ulkoisena ilmentymänä ihmisen sisällä kehittyneistä moraalisista suhteista.
- Yhteiskunnan ja joukkueen kanssa. Lapsen asenne heitä kohtaan ilmaistaan velvollisuudentuntona, ahkeruudella, vastuullisella, suvaitsevaisella ja empatiakyvyllä. Näissä ominaisuuksissa reaktio luokkatovereihin ilmenee enemmän. Tarkalla asenteella koulun omaisuutta kohtaan ilmaistaan tehokkuus, oikeustietoisuus, tietoisuus itsestään yhteiskunnan jäsenenä.
- Työnkulun kanssa. Lapsen asenne työhön ilmaistaan kauttaominaisuuksia, kuten vastuullisuus tehtäviä suoritettaessa, itsekuri, kurinalaisuus.
- Isänmaan kanssa. Asenne isänmaata kohtaan ilmenee sen ongelmiin osallistumisena, henkilökohtaisena vastuullisuutena ja tunnollisuutena.
Suositukset
Aloittaakseen oppitunnin tavoitteiden määrittelyn opettaja:
- Tutkii osaamis- ja tietojärjestelmän vaatimuksia, ohjelman indikaattoreita.
- Määrittelee työtavat, jotka opiskelijan tulee hallita.
- Asettaa arvoja, jotka auttavat varmistamaan lapsen oman edun tuloksen suhteen.
Yleiset säännöt
Tavoitteen muotoilu mahdollistaa lasten työn järjestämisen lopullisessa muodossa. Se myös ohjaa heidän toimintaansa. Tavoitteen tulee olla selvä. Tämän ansiosta opettaja voi määrittää tulevien toimintojen kulun ja tiedon hankinnan tason. On olemassa useita vaiheita:
- Suorituskyky.
- Tieto.
- Taidot ja taidot.
- Luovuus.
Opettajan tulee asettaa tavoitteita, jotka hän varmasti saavuttaa. Sen mukaisesti tulokset on analysoitava. Tarvittaessa tavoitteita ryhmissä, joissa oppilaat ovat heikkoja, tulee muuttaa.
Vaatimukset
Tavoitteiden tulee olla:
- Selvästi artikuloitu.
- Ymmärsin.
- Saavutettavissa.
- Vahvistettu.
- Erityinen.
Oppitunnin tarkka tulos on vain yksi, mutta erittäin tärkeä elementtipedagoginen taito. Se luo perustan tehokkaalle opetukselle. Jos tavoitteita ei ole muotoiltu tai ne ovat sumeita, koko oppitunnin skenaario rakennetaan ilman loogista lopputulosta. Väärät muodot tuloksen ilmaisemiseksi ovat seuraavat:
- Tutki aihetta "…".
- Laajenna lasten näköaloja.
- Syvennä tietämystä aiheesta "…".
Asetetut tavoitteet ovat epäspesifisiä ja niitä ei voida tarkistaa. Niiden saavuttamiselle ei ole kriteerejä. Luokassa opettaja toteuttaa kolmiyhteisen tavoitteen - opettaa, kasvattaa, kehittää lasta. Tämän mukaisesti hän suorittaa metodologista toimintaa muotoillessaan lopullista tulosta.
Didaktiset indikaattorit
GEF määrittelee lasten tiedon hankinnan tasot. Osa materiaalista, jota opettajan tulee esittää tiedonkeruuna. Tämä varmistaa lasten ajatusten muodostumisen tapahtumista, tosiasioista. Tätä assimilaatiotasoa pidetään ensimmäisenä. Didaktiset tavoitteet voidaan muotoilla seuraavasti:
- Varmista, että lapset tuntevat menetelmät ….
- Edistä käsitteen "…" omaksumista.
- Varmista, että lapset ymmärtävät ….
- Ota osaa taitojen luomiseen….
Toinen taso on kerronnan, tiedon vaihe. Tavoitteena voi olla:
- Tunnustaminen ulkopuolisella tuella….
- Toista uudelleen mallin/ehdotetun algoritmin mukaan….
Kun muotoilet tuloksia toisella tasolla, verbejä, kuten"piirtää", "kirjoittaa", "vahvistaa", "raportoida", "valmistella" jne. Seuraava vaihe on taitojen ja kykyjen luominen. Opiskelijat suorittavat toimintoja pääsääntöisesti osana käytännön työtä. Kohteet voivat olla:
- Edistetään tekniikan hallintaa….
- pyrkimys kehittää taitoja työskennellä ….
- Aiheeseen "…" liittyvän materiaalin systematisoinnin ja yleistämisen varmistaminen.
Tällä tasolla voidaan käyttää verbejä "korosta", "tehdä", "hyödynnä tietoa".
Saadun tiedon käyttötaitojen varmistaminen
Tätä varten asetetaan kehitystavoitteet. Lasten tulee pystyä analysoimaan, arvioimaan, vertailemaan, päättämään pääasia, parantamaan muistia jne. Tavoitteena voi olla olosuhteiden luominen:
- Ajattelun kehittäminen. Opettaja osallistuu analysointi-, systematisointi-, yleistys-, ongelmanasettelu- ja ratkaisutaitojen jne. muodostumiseen.
- Luovuuden elementtien kehittäminen. Luodaan olosuhteet, joissa tilallinen mielikuvitus, intuitio ja kekseliäisyys paranevat.
- Maailmankuvan kehittyminen.
- Kirjallisen ja suullisen puhetaidon muodostaminen ja parantaminen.
- Muistin kehittäminen.
- Kriittisen ajattelun ja vuoropuhelun kyvyn parantaminen.
- Taiteellisen maun ja esteettisten ideoiden kehittäminen.
- Loogisen ajattelun parantaminen. Tämä saavutetaan syy-suhteen assimiloinnin, vertailevan analyysin perusteella.
- Kehitystutkimuskulttuuria. Tieteellisten menetelmien (kokeilu, havainnointi, hypoteesit) käyttötaitoa parannetaan.
- Ongelmien muotoilun ja ratkaisujen ehdottamisen kyvyn kehittäminen.
Moraaliset tulokset
Tunnin kasvatuksellinen tavoite on lapsen parhaiden ominaisuuksien muodostuminen. Siksi konkreettisia tuloksia tulee suunnitella ennen jokaista oppituntia. Esimerkit oppitunnin opetustavoitteista, kuten edellä mainittiin, eivät saa riippua aiheesta. Toteutettaessa tiettyä aihetta koskevia erityistoimia se kuitenkin edistää enemmän tai vähemmän ominaisuuksia. Tavoitteet voivat olla:
- Kiitoa kuunnella muita.
- Uteliaisuuden, moraalisen ja esteettisen asenteen kasvattaminen todellisuuteen. Tämä tulos voidaan saavuttaa erityisesti retkien, seminaarien jne. aikana.
- Muodostaa kyky ymmärtää epäonnistumisia ja iloita tovereiden menestyksestä.
- Itseluottamuksen kasvattaminen, tarve vapauttaa potentiaali.
- Käyttäytymisen hallinnan kyvyn muodostuminen.
Historiatunnin kasvatuksellinen tavoite voi olla Isänmaan kunnioituksen luominen. Osana ainetta opettaja esittelee lapsille maassa tapahtuneita tapahtumia korostaen tiettyjä ihmisten ominaisuuksia. Tässä mielessä suuntaa antava on toisen maailmansodan aika. Venäjän kielen oppitunnin opetustavoitteet voivat olla myös isänmaan kunnioituksen juurruttaminen. Kuitenkin tämän aiheen sisälläpainopiste on enemmän tarpeessa kehittää oikea asenne puheeseen. Venäjän kielen oppitunnin koulutustavoitteet liittyvät myös dialogin johtamiseen, keskustelukumppanin kuuntelemiseen taitojen muodostumiseen. Lasten tulee pyrkiä hillitsemään puhetta.
Samanlaisia voidaan kutsua kirjallisuuden oppitunnin kasvatustavoitteiksi. Tämän oppiaineen puitteissa painotetaan tiettyjen sankarien käyttäytymisen vertailevaa analyysiä, oman arvion muodostamista heidän toimistaan. Matematiikan oppitunnin koulutustavoitteet sisältävät sellaisten ominaisuuksien muodostumisen kuin keskittyminen, sinnikkyys, vastuullisuus tuloksesta. Ryhmätyössä lapset kehittävät vuorovaikutustaitojaan keskenään. Tämä ilmenee erityisesti käytettäessä oppitunnin pelimuotoja. Tietojenkäsittelytieteen oppitunnin kasvatuksellinen tavoite on juurruttaa lapsille ymmärrystä virtuaalisen ja todellisen maailman erosta. Heidän tulee olla tietoisia siitä, että todellinen vastuun puute verkostossa ei tarkoita sitä, että yhteiskunnassa hyväksyttyjä moraalisia ja eettisiä normeja ei voida noudattaa.
Englannin oppitunnin koulutustavoitteet keskittyvät kunnioittamaan toista kulttuuria. Tutkiessaan kommunikoinnin piirteitä toisessa maassa lapset muodostavat käsityksen siinä omaksutusta mentaliteetista, moraalisista arvoista ja eettisistä normeista. Tästä on hyötyä tulevaisuudessa.
