Kehityskasvatus on tapa organisoida koulutusprosessia, jossa pääpaino on lapsen potentiaalissa. Tämän tarkoituksena on kehittää opiskelijoissa itsenäisen tiedonhaun taitoja ja sitä kautta itsenäisyyden k altaista koulutusta, joka soveltuu myös ympäröivään todellisuuteen.
Kehittävä oppiminen kestää
sen alkuperä on kuuluisten opettajien kuten Vygotskyn, Rubinsteinin, Ushinskyn jne. teoksista. Zankov ja Davydova käsittelivät tätä ongelmaa yksityiskohtaisesti. Nämä opettajat ovat kehittäneet opetussuunnitelmia, jotka keskittyvät lasten kognitiivisten prosessien kehittämiseen. Eri opettajat käyttävät heidän menetelmiään menestyksekkäästi tähän päivään asti, erityisesti ala-asteella. Kaikki oppiminen perustuu "proksimaalisen kehityksen alueelle" eli opiskelijoiden kykyihin. Universaali menetelmä on pedagoginen vaatimus.
PääajatusKehittävä oppiminen perustuu siihen, että lasten tieto on jaettu kolmeen tyyppiin. Yksi niistä on asia, josta opiskelijat eivät tiedä. Toinen tyyppi on tieto, joka lapsilla on jo. Ja viimeinen osa on siltä väliltä. Tämä on "proksimaalisen kehityksen vyöhyke", josta Vygotsky puhui. Toisin sanoen se on ristiriita sen välillä, mitä lapsi voi tehdä ja mitä hän voi saavuttaa.
Pedagogisen koulutuksen kehittämistä alettiin soveltaa viime vuosisadan puolivälistä lähtien. Sen periaatteita käytettiin erityisen aktiivisesti Elkoninin ja Zankovin kouluissa. Heidän ohjelmansa on rakennettu useita ominaisuuksia silmällä pitäen.
Ensinnäkin Zankov totesi, että korkeammalla vaikeusasteella oppiminen edistää lasten kykyjen ja itsenäisyyden kehittymistä. Halu voittaa ongelmia aktivoi opiskelijoiden henkisiä kykyjä.
Toiseksi johtava rooli tulee antaa teoreettiselle materiaalille. Lapsi ei vain opi, vaan löytää kaavoja ja yhteyksiä tiettyjen ilmiöiden ja prosessien välillä. Toistaminen ei ole perusperusta. Paluu vanhaan tapahtuu uuden materiaalin oppimisen prisman kautta.
Kehityskasvatuksen avulla lapsi on tietoinen siitä, miksi hän hankkii tietoa. Opiskelijan tulee ymmärtää, mikä on hänelle paras tapa muistaa materiaali ulkoa, mitä uutta hän oppi, miten hänen maailmankuvansa muuttuu jne.
Kehittävän koulutuksen pääperiaate on yksilöllinen lähestymistapa. Opettajat eivät kategorisesti vertaa ja erottele lapsia.suositella. Jokainen lapsi on ainutlaatuinen yksilö, joka vaatii erityistä lähestymistapaa.
Davydov ja Elkonin vaativat, että koulutuksen tulisi perustua tieteellisten käsitteiden järjestelmään. Luokkahuoneen toiminnan tulee perustua lasten abstrakti-teoreettiseen ajatteluun. Tietoa annetaan yleisestä erityiseen. Opettajan tulee käyttää opetuksessa deduktiivista lähestymistapaa.
Kehityskasvatuksen pääajatuksena on siis lapsen toiminnan korostaminen painottaen teoreettisen ajattelun muodostumista. Tietoa ei tule toistaa, vaan soveltaa käytäntöön. Opiskelijan persoonallisuus on erittäin tärkeä tällaisen koulutuksen prosessissa.
