Avoin koulutus on Käsite, olemus ja perusperiaatteet

2024 Kirjoittaja: Angel Austin | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 05:25

Viime aikoina koulutusjärjestelmässä on yhä useammin törmännyt sellaiseen termiin kuin "avoin koulutus" tai OO. Siksi kannattaa selvittää, mitä ilmiöitä ja käsitteitä sen takana on, mitä tiedemiehet, alan ammattilaiset ja kouluttajat panevat siihen?

Ulkonäköobjektiivisuus

Avoimen koulutusjärjestelmästä on tullut seuraus yhteiskunnan globalisaatio-, demokratisoitumis- ja humanisoitumisprosesseista. He antoivat tämän kategorian näkyä koulutusprosessissa.

Avoin koulutus on tulosta historiallisesta evoluution kehityksestä ja informaatiosivilisaation muodostumisesta. Se on myös olennainen osa sitä, riippumaton hallituksen kansalaiskasvatuspolitiikasta.

Avoin koulutus on järkevin synteesi tunnetuimmista tietoliikenne- ja viestintätekniikoiden käyttöön perustuvista tiedon hankkimismuodoista. Tämä prosessi, jota kutsutaan konvergenssiksi, on luonnollinen ja objektiivinen. Samanlainen suuntaus on luontainen todellisen maailman ilmiöille ja esineille,kehittyy informatisoinnin yhteydessä. Se näkyy erityisen selvästi niiden keinojen kehittämisessä, joilla tietotekniikan käyttö tulee todelliseksi. Hyvä esimerkki tästä on tietokone. Siinä yhdistyvät vastaanottimen ja television sille epätavalliset toiminnot. Jälkimmäisestä tulee muuten myös melko monimutkainen ohjelmoitava elektroninen laite, joka toiminnallisuudessaan lähestyy tietokonetta. Tämän perusteella voidaan olettaa, että tulevaisuudessa kaikki olemassa olevat koulutusmuodot siirtyvät yhteen, jota kutsutaan esimerkiksi virtuaaliseksi.

Tarvitaan OO

Avoin koulutus on yksi nykyaikaisen koulutusprosessin laadullisista ominaisuuksista. Nykyään sen käyttö on yhteiskunnan kann alta välttämätöntä. Jos vielä viisi vuosikymmentä sitten oli arvokasta työntekijä, joka pystyi tekemään tyypilliset toiminnot selkeästi ja annettujen ohjeiden mukaan, niin nykyään etualalle nousee asiantuntija, joka pystyy tarjoamaan hänen luomaansa epätyypillisen tuotteen. Ja tämä on välttämätön edellytys paitsi suuren yrityksen päällikön myös esimerkiksi kahvilan kokin menestyksekkäälle työlle. Jokaisen työntekijän tulee pystyä analysoimaan tilannetta kokonaisuutena ja löytämään paras ratkaisu, joka on tehokkain nykyiseen tilanteeseen. Lisäksi on tärkeää, että työntekijä osaa pelata erilaisia skenaarioita ja vertailla niitä tehdäkseen oikeita päätöksiä.

Toinen syy ottaa käyttöön avoin koulutus on muuttaa asennetta peliin. Aiemminsitä pidettiin tarpeellisena, mutta samalla vain lapsen ammattina. Nykyään pelimuotojen käytöstä on tulossa yleistä monissa yhteisöissä ja ammateissa.

Avoin koulutus mahdollistaa sen, että nykyaikainen koululainen ja opiskelija voi kommunikoida paitsi luokkatoverinsa, kotitovereidensa tai ikätoverinsa kanssa. Sen avulla on helppo pitää yhteyttä muissa maissa asuviin opiskelijoihin. Syynä tällaiseen viestintään on harrastusten ja kiinnostuksen kohteiden yhtenäisyys. Tällaisia yhteisöjä on ollut ennenkin. Esimerkkejä tästä ovat shakki- ja filatelistiset kirjeenvaihtoseurat, radioamatööriverkot jne. Maailma kuitenkin globalisoituu edelleen. Ja tietotekniikan ansiosta osallistuminen tällaisiin yhteisöihin on entistä helpompaa.

Siksi ihmisyhteiskunnassa tapahtuneiden muutosten yhteydessä avoimen koulutuksen järjestelmä on varsin relevantti. Loppujen lopuksi se mahdollistaa opiskelijan osallistumisen nykyaikaisiin elämänmuotoihin ja ammatillisiin käytäntöihin.

Tehtävien suorittaminen

Avoimen koulutuksen ydin on siinä, että koululaiset ja opiskelijat saavat mahdollisuuden:

• Ratkaise hänen ehdottamansa todelliset ongelmat.
• Vastuu.
• Kokeile omaa asemaasi ja sosiaalista rooliasi.
• Voit rakentaa itsenäisesti elämänstrategioitaan ja tiedon maailmaa korostaen siinä eettisiä ja loogisia periaatteita sekä prioriteetteja ja arvoja.

Nykyään avoimen koulutuksen järjestämistä pidetään perinteisen koulutuksen lisäyksenä. Tällainen järjestelmä kuitenkinon merkittäviä eroja osioihin, studioihin ja piireihin, jotka kopioivat koulun luokkahuonetunteja. OO on online-klubien ja -yhteisöjen muoto sekä intensiivinen uppoutuminen. Samalla on erittäin tärkeää, että tämä kaikki ei mene itsestään. Jokainen verkkoyhteisö on enn alta suunniteltu ja myöhemmin hallittu.

Rakenne

Avoimen koulutuksen ominaisuuksia tutkiessa käy selväksi, että sen pääyksikkö on opetussuunnitelma. Tämä ei kuitenkaan ole mikään suunnitelma (oppitunnin tai toimintojen perusteella). Avoimen koulutuksen alan oppimisohjelma on tapa ohjelmoida osallistujan kanssa tapahtuvia tapahtumia. Se asettaa opiskelijalle tehtävän, joka on sekä tehtävä että mielikuva siitä, mitä hänelle tämän seurauksena pitäisi tapahtua. Samaan aikaan koulupoika tai opiskelija kutsutaan tekemään jotain, mikä oli yksinkertaisesti mahdotonta tehdä ennen, tai keksimään jotain, jota kukaan ei ole vielä keksinyt. Tämä tehtävä on avoin. Näin voit tehdä sen joka kerta eri tavalla.

Avointa koulutustilaisuutta varten tarvitset sopivan tilan. Se on intensiivistä viestintää, jonka rakentaminen tapahtuu yhden aiheen ympärille. Tämä voi olla yhteinen kulttuurikenttä, yhteinen musiikin, elokuvien, lukemisen yms. ympyrä, jossa koululainen tai opiskelija ymmärtää kuuntelevansa. Ja hän ei etsi arviointia, vaan paljastaakseen tarjotun tiedon yleisen merkityksen.

Ihannetapauksessa avoin koulutus järjestetään sivujen ja sivustojen alustallasosiaaliset verkostot. Samalla se on tieto-, pedagogisten ja organisatoristen teknologioiden järjestelmä, jossa tiedonvaihdon protokollat ja formaatit tarjotaan rakenteellisilla ja arkkitehtonisilla ratkaisuilla. Kaikki ne ovat välttämättömiä TOE-elementtien vakauden, yhteentoimivuuden ja liikkuvuuden, tehokkuuden ja muiden positiivisten ominaisuuksien varmistamiseksi.

Toiminnallisesti avoimen koulutuksen järjestelmä sisältää useita alajärjestelmiä. Heidän joukossaan:

1. Oppimisprosessin hallinta. Nämä ovat toimintoja, jotka on suunniteltu luomaan aikatauluja, opetussuunnitelmia, koulutus- ja metodologista tukea tiedonhankintaprosessille sekä niiden hallintaan.
2. Hallinto ja johtaminen. Tämän alijärjestelmän avulla hallitaan tiimejä, resursseja, kontakteja, projekteja ja tietokantoja täydennetään ohjeilla ja tilauksilla.
3. Tekninen. Tämä alijärjestelmä sisältää tietoliikenne- ja toimistolaitteet, konsultointi- ja luokkahuoneet, multimedialaboratoriot jne.
4. Henkilökunta. Sen tehtäviin kuuluu opiskelijoiden, opettajien ja oppilaitoksen työntekijöiden henkilötietojen muodostaminen ja ylläpito.
5. Talous. Tämä osajärjestelmä on välttämätön kirjanpidon kann alta. Korkea-asteen avoimen koulutuksen järjestelmässä sille on uskottu sopimusten ja hankkeiden tukeminen.
6. Markkinointi. Se koskee erityisesti avointa ammatillista koulutusta. Tällainen alajärjestelmä on suunniteltu tunnistamaan yritysten tarpeet asiantuntijoiden suhteen, ylläpitämään tietokantoja heidän koulutustaan jatoteuttaa myynninedistämistoimia.
7. Laki. Tarvitaan sopimustoiminnan oikeudellista tukea varten.
8. Tietoa. Tämän osajärjestelmän tehtävät ovat laajat. Tärkein niistä on luokkien tietotuki.

OO-periaatteet

Tätä tiedon hankinnan muotoa on käytetty suhteellisen hiljattain. Siitä huolimatta sen tutkimuksesta tehdyt tutkimukset mahdollistivat avoimen koulutuksen perusperiaatteiden muotoilun. Heidän joukossaan:

1. Persoonallisesti suuntautunut koulutusohjelmien suunta. Tämä periaate ottaa huomioon opiskelijoiden koulutustarpeet ja toteuttaa markkinointia tiedonhankintaprosessissa.
2. Yhteistoiminnan tapojen ja sisällön käytännön perehtyminen. Tässä tarkoitamme toiminnan ja koulutusprosessin eheyttä ja johdonmukaisuutta.
3. Oppimisongelma ja sen dialoginen luonne.
4. Refleksivisyys. Tämä periaate ilmenee opiskelijoiden tietoisuudessa toiminnan menetelmistä ja sisällöstä sekä henkilökohtaisista muutoksista.
5. Vaihtuvuus. Tämä periaate piilee koulutusohjelmien monipuolisuudessa. Opiskelijoille esitettävän materiaalin tulee heijastaa erilaisia näkemyksiä esitetystä ongelmasta sekä monia vaihtoehtoja sen ratkaisemiseksi.
6. Motivaation ylläpitäminen.
7. Modulaarinen lohko. Tämä periaate koskee opiskelijatoiminnan ja koulutusohjelmien sisällön järjestämistä.

Tällä hetkellä koko kansallisen avoimen koulutuksen järjestelmän ääriviivat tulevat yhä näkyvämmiksi. SeSitä aletaan pitää orgaanisena ja rationaalisena yhdistelmänä kaikkia pedagogisen tieteen tuntemia tiedon hankinnan muotoja. Samaan aikaan koulutus- ja tietotekniikka sekä minkä tahansa oppilaitoksen koulutus- ja metodologinen perusta mahdollistavat OO:n käytön riippumatta siitä, onko koko prosessi kokopäiväinen, osa-aikainen, etä jne. Siinä tapauksessa, että tarvittava materiaali, kuten myös kaikki didaktiset oppaat, on suunniteltu oikeaan muotoon ja sijoitettu PC:lle, sillä ei ole väliä, mihin tieto toimitetaan. Se voi olla joko yksi yleisö tai henkilön tietokone, joka ei ole vain kaupungin, vaan myös maan ulkopuolella.

Avoimen korkeakouluopetuksen periaatteista erotetaan myös seuraavat:

• Mahdollisuus kilpailuttomaan pääsyyn yliopistoon
• Itsenäinen opiskelusuunnittelu, jonka avulla voit tehdä kurssijärjestelmästä valitun yksilöllisen ohjelman.
• Mahdollisuus valita oppimistahti ja aika, koska opiskeluaikoja ei ole kiinteitä.
• Mahdollisuus ohittaa luokkahuoneet ja opiskella missä haluat.
• Siirtymä liikkeestä tietoon käänteiseen prosessiin, jolloin tietoa välitetään opiskelijalle.
• Vapaus kehittää yksilöllisyyttä.

Avoimen opetuksen (etä) periaatteet sisältyvät lisäksi seuraaviin:

1. Vuorovaikutteisuus. Tämä periaate heijastaa opettajien ja opiskelijoiden välisten sekä opiskelijoiden välisten kontaktien erityispiirteitä.
2. Toiminta. Tällöin huomioidaan materiaalien sisältö ja oppimisprosessin organisointi. Kaikki nämä tekijät tulee rakentaa siten, että ne ympäröivät opiskelijoiden päätoimintaa ja muodostavat kannustavan ja ystävällisen ympäristön.
3. Räätälöinti. Tämä periaate koostuu lähtötiedon sekä niiden syöttämisen ja virranhallinnan arvioinnista.
4. Tunnistaminen. Tämä periaate on itsenäisen oppimisen hallinnassa.
5. Säännöllisyys. Koulutusprosessi on suunnittelussaan tiukan valvonnan alainen, ja sen tulee myös olla avointa ja joustavaa.

Kaikki järjestelmät, mukaan lukien avoin koulutus kuntatasolla, kuuluvat avoimuuden periaatteeseen. Se osoittaa palautetta ulkoisesta ympäristöstä. Tämä periaate on tyypillinen kaikille koulutusjärjestelmille, myös avoimille. Tämä periaate ilmenee erityisen selvästi aikana, jolloin ihmisyhteiskunta astuu uuteen, informaatioon perustuvaan kehitysvaiheeseensa. OO:n tapauksessa sen avulla voit nostaa tiedonhankintaprosessin sosiaalisen luovuuden tasolle. Integroimalla arvokkaimmat tieteen kehittämistä avoimesta koulutuksesta voi muodostua perusta sivilisaation aktiiviselle jatkokehittämiselle.

OO Technologies

Ilman koulutusjärjestelmän modernisointia ja tehokasta uudistamista ja kehittämistä on epätodennäköistä, että maassa toteutuisi globaaleja muutoksia. Tämä mahdollistaa avoimen koulutuksen periaatteen ilmentämisen. Valitettavasti monet opettajat ymmärtävät sen yhdistämällä oppilaitokset Internetiin ja luomalla opiskelijoille pääsyn tietokoneeseenmyös koululaisten ja opiskelijoiden peruskoulutuksen toteuttaminen viestintä- ja tietotekniikan pääsovellusalueilla. Tästä voi kuitenkin olla vain osittain samaa mieltä.

Tietenkin avoimen koulutuksen alusta on oppilaitosten Internetisaatio. Tätä aihetta tulisi kuitenkin tarkastella laajemmassa merkityksessään. Loppujen lopuksi OO-alan tiedon hankkimisen päätavoite on mahdollisuus käyttää niitä erilaisissa elämäntilanteissa sekä kyky tehdä tehokkaimmat päätökset tiettyjen ongelmien sattuessa. Näiden tehtävien onnistuneeseen toteuttamiseen käytetään avoimia koulutustekniikoita. Käsittelemme tärkeimpiä yksityiskohtaisemmin.

Keskustelu

Tämä on kansainvälinen teknologia, jonka tarkoituksena on opettaa suvaitsevaisuutta sekä keskustelukumppanien erilaisten näkemysten kunnioittamista ja kykyä työskennellä menestyksekkäästi tiimissä. Tällaisella opetustekniikalla voit muodostaa kumppanuusviestintätaitoja ja opiskelijan kykyä keskittyä ongelmien ytimeen, puolustaa ajatuksiaan, löytää tarvittavaa tietoa ja kääntää se argumenteiksi.

Koulutustekniikka "Debate" sai alkunsa viime vuosisadan 30-luvulta Yhdysvalloissa. Tähän mennessä se on löytänyt laajan levinneensä ja sitä käytetään kouluissa ja yliopistoissa yli sadassa maassa ympäri maailmaa. Ulkoisesti tämä tekniikka on keskustelua, mutta se on järjestetty vain leikkisällä tavalla. Kaksi henkilöä osallistuu keskusteluunkolmen hengen joukkueet. Opettaja antaa heille aiheen, josta keskustella. Keskustelujen aikana syntyy mielipiteiden ristiriita, koska yhden joukkueen on pelisääntöjen mukaan puolustettava tietty teesi, kun taas toisen tulee hylätä se.

Keskusteluihin osallistuneet opiskelijat osoittavat, että ohjelma on antanut heille taidot, joita he tarvitsevat menestyäkseen. Tätä avoimen koulutuksen tekniikkaa voidaan soveltaa niin koulussa kuin sen ulkopuolellakin. Kilpailuelementtien läsnäolo siinä mahdollistaa opiskelijoiden etsintä- ja luovan toiminnan stimuloinnin sekä heidän opiskeleman materiaalin perusteellisen tutkimisen.

Kriittisen ajattelun kehittäminen lukemisen ja kirjoittamisen kautta

Tämä on yksi avoimen koulutuksen ydinteknologioista. Se, kuten edellinen, on universaali. Sen sovelluksen avulla kuka tahansa aineenopettaja voi työskennellä tehokkaasti eri-ikäisten opiskelijoiden kanssa - peruskoulusta yliopisto-opiskelijoihin.

Tämä tekniikka käyttää pedagogisen käytännön perusteita, tukeutuen lukemiseen ja kirjoittamiseen, jotka ovat kaikenlaisen tiedon hankinnan perusprosesseja. Sen sovellus mahdollistaa:

• ratkaise samanaikaisesti sekä oppimisen että kehityksen ongelmia;
• yhdistä harmonisesti opiskelijoiden kommunikaatiotaidot tekstimateriaalin kanssa työskentelyn taitoihin;
• muokkaamaan opiskelijoiden kykyä hallita suuria tietomääriä.

Tämän tekniikan soveltamiseen kuuluu kolme vaihetta - puhelu,ymmärtäminen ja pohdiskelu. Ensimmäinen niistä antaa opiskelijoille mahdollisuuden yleistää ja päivittää tietojaan ehdotetusta aiheesta. Se herättää kiinnostuksen opiskeluaan kohtaan ja motivoi hankkimaan tietoa.

Ymmärtämisen vaiheessa opettaja tarjoaa uutta tietoa. Tämä vaihe edellyttää kuulemasi ja oman tietosi yhdistämistä.

Reflektointivaiheessa opiskelijoiden on arvioitava ja kehitettävä oma asenne opiskeltavaan materiaaliin. Samalla tunnistetaan tuntematon ongelma tai aihe jatkotyöskentelyä varten. Hän on uusi haaste. Se suoritetaan koko materiaalin tutkimisprosessin pohdinnan ja analysoinnin vaiheessa. Tätä avoimen koulutuksen tekniikkaa käytetään menestyksekkäästi paitsi tällä alueella, myös kaikissa koulutusprosesseissa.

Projektitapa

Yllä käsitellyt avoimen koulutuksen pääteknologiat ovat jatkoa pedagogisten menetelmien perinteelle, jonka avulla eri aikoina yritettiin ylittää opiskelun ja opetuksen välistä rajaa. Tämä voidaan tehdä projektimenetelmällä. Kun sitä sovelletaan, opiskelija lopettaa muodollisen tiedon hankkimisen. Hän hankkii ne suoraan suunnittelemalla sekä suorittamalla jatkuvasti kasvavia tehtäviä.

Projektimenetelmän toteuttaminen on mahdollista kahdella suunnalla:

1. Deweyn menetelmä. Niissä kouluissa, jotka ovat siirtyneet käyttämään tätä tekniikkaa, ei ole pysyviä opetussuunnitelmia. Opiskelijoille opetetaan vain ne tiedot, joita he tarvitsevat elämänkokemuksen saamiseksi. PaitsiSiksi opettajilla ei ole eroa koulutuksen ja koulun ulkopuolisen toiminnan välillä. He pyrkivät rakentamaan tiedonhankintaprosessia siten, että opiskelijoiden työ järjestetään sosiaalisessa ympäristössä ryhmäprojektien muodossa.
2. D altonin suunnitelma. Tätä tekniikkaa voidaan kutsua yksilöllisten projektien menetelmäksi. Sitä käytettäessä oppilaita ei sido yhteiset ryhmä- tai luokkatyöt. Heillä on oikeus valita itselleen luokat sekä oppiaineiden opiskelujärjestys. Vapautta myönnetään myös työajan käytössä. Koko vuoden aikana opiskeltavan oppimateriaalin määrä on jaettu sopimuksiin tai kuukausittaisiin osiin. Ne puolestaan on jaettu päivittäisiin luokkiin. Ennen lukuvuoden alkua opiskelijat tekevät opettajan kanssa eräänlaisen sopimuksen, jossa määrätään tietyn tehtävän itsenäisestä opiskelusta sovittuna aikana. Tämä prosessi voi tapahtua paitsi koulussa, myös sen ulkopuolella. Siten opiskelijat alkavat työskennellä avoimen koulutuksen järjestelmässä.

Pedagoogisen järjestelmän muuttaminen

Avoimen koulutuksen periaatteiden ja teknologioiden käyttö johtaa muutoksiin oppimisprosessissa. Pedagogisessa järjestelmässä on käynnissä seuraavat muutokset:

1. Tieteellisen tiedon logiikka lakkaa olemasta koulutusprosessin sisällön perusta. Sen sijaan etusijalle tulevat ammatilliset tehtävät. Tämän ansiosta avoin koulutus edistää os altaan siirtymistä koulutusprosessin rakentamisessa käytetystä aineperiaatteestaintegroidut koulutuskurssit, jotka heijastavat kokonaisv altaista kuvaa mistä tahansa ammatillisesta toiminnasta.
2. Tiedon luonteessa itsessään on tapahtunut muutos. Sen vastaanottamisen kriteeri on "toiminnassa". OO-järjestelmän tieto on keino ratkaista tiettyjä ammatillisia ongelmia. Mutta samaan aikaan ei pidä olettaa, että perustaidot katoavat kokonaan tällaisessa järjestelmässä. Ne pysyvät, mutta samalla ne alkavat täyttää täysin erilaiset kriteerit. Tietoa tällaisesta järjestelmästä ei hankita tulevaisuutta varten. Ne annetaan todellisten tarpeiden ja käytännön toiminnassa esiin tulevien ongelmien perusteella. Myös metodologinen (yleinen) tieto on erityisen tärkeää. Heidän avullaan opiskelija osaa arvioida tulevaisuutta ja ennustaa sitä.
3. Vaatimukset koulutusprosessin muodoille ja organisointimenetelmille ovat muuttumassa. Ryhmä- ja aktiiviset yksilölliset työskentelymuodot ainemateriaalin kanssa nousevat etusijalle.

Toiminnan tyyppi muuttuu, samoin kuin opettajien ja opiskelijoiden välisen suhteen luonne. Opiskelijasta tulee koulutusprosessin täysiv altainen oppiaine, joka osallistuu paitsi koulutus- ja ammatillisten, myös omien ammatillisten tehtäviensä ratkaisemiseen, jotka hän ratkaisee opettajan tarvittavan avun ansiosta.

Ostaaksesi OO-järjestelmän, voit katsoa Avoimen koulutuksen keskuksen resursseja. Se tarjoaa verkkopalveluita opettajien lisäkoulutukseen.