Oppiminen on prosessi, jonka aikana tietotieto siirtyy opettaj alta opiskelijalle. Tämän prosessin tavoitteena on muodostaa opiskelijoille ja oppilaille joukko tiettyjä tietoja ja taitoja. Oppimisprosessi tapahtuu pääsääntöisesti useissa vaiheissa. Alkuvaiheessa annetaan teoreettista tietoa, sitten annetaan mahdollisuus harjoitella sitä ja loppuosassa on tiedon ja taitojen hallinta.
Mitä opetusmenetelmät ovat?
Tällä pedagogiikan termillä tarkoitetaan tiedon siirtämistä opettaj alta opiskelijoille heidän vuorovaikutuksensa aikana, jossa tämä data assimiloidaan. Tärkeimmät opetusmenetelmät on jaettu kolmeen kategoriaan: visuaalinen, käytännöllinen ja sanallinen. Sanallinen on oppimista, jonka pääväline on sana. Samalla opettajan tehtävänä on siirtää tietoa sanojen avulla. Tämä opetusmenetelmä on johtava ja sisältää seuraavat alatyypit: tarina, luento, keskustelu, keskustelu sekä työ oppikirjan kanssa.
Tiedon assimilaatioprosessi voi tapahtua myös suoritettaessa harjoituksia, laboratoriotyötä, mallinnettaessa tutkittuja tilanteita. Tämä oppiminen tapahtuu klokäytännön menetelmien avulla. Visuaalisessa menetelmässä käytetään käsikirjoja ja improvisoituja materiaaleja, jotka heijastavat tutkittavan ilmiön olemusta. Visuaaliset menetelmät jakautuvat kahteen laajaan luokkaan: kuvitukset ja esittelyt.
Heuristiset oppimisjärjestelmät
Heuristinen menetelmä on myös tulossa yhä suositummaksi. Tässä tapauksessa opettaja esittää tietyn kysymyksen, ja oppilaat etsivät siihen vastausta. Heuristisella menetelmällä opiskelija ei saa valmiita vastausta kysymykseen, vaan oppii etsimään sitä itse. Tämä menetelmä sisältää tutkimuksen, kilpailut ja esseet.
Ongelmamenetelmä
Ongelmapohjainen oppiminen on menetelmä, jolla opiskelijat ratkaisevat ongelmatilanteitaan. Ongelma aktivoi ajatteluprosessin ja opiskelija alkaa aktiivisesti etsiä ratkaisua. Tämän menetelmän avulla voit oppia käyttämään epätyypillisiä menetelmiä ongelmien ratkaisemisessa, osoittamaan henkistä, henkilökohtaista ja sosiaalista aktiivisuutta.
Tutkimusmenetelmä
Kuten ongelmallisessa menetelmässä, opiskelijoille ei anneta valmiita vastausta tai ratkaisua ongelmaan. Opiskelijat hankkivat tietoa itse. Opettaja ei vain muotoile etukäteen hypoteesia. Opiskelijat tekevät suunnitelman sen testaamiseksi ja tekevät myös johtopäätökset. Tämän koulutuksen avulla voit hankkia vankkaa ja syvällistä tietoa. Oppimisprosessi tutkimusmenetelmää käytettäessä on intensiivistä ja auttaa myös oppilaita herättämään kiinnostustaaihe. Tätä menetelmää ei voida soveltaa jatkuvasti suurten aikakustannusten vuoksi, joten opettajat yleensä vuorottelevat sitä muiden opetusjärjestelmien kanssa.
Opiskelijan vaikeimmat taidot
Kysy sen sijaan mahdollisimman usein: "Kuinka?", "Miksi?", "Mitä mieltä olet?", "Miten selittäisitte tämän?". Lapsen vaikeimmat taidot ovat lukemisen ja kirjoittamisen oppiminen. Kirjoittaminen on ihmisen korkein henkinen toiminto. Ja tämän toiminnon kypsyminen tapahtuu aina vähitellen. Siksi kukaan ei voi taata, että se valmistuu ensimmäisen luokan alkuun mennessä.
Onko varhainen oppiminen haitallista?
Jotkut tutkijat uskovat, että varhainen oppiminen voi vaikuttaa vakavasti lapsen kehitykseen tulevaisuudessa. Ne lapset, jotka 4-5-vuotiaista opetettiin lukemaan ja kirjoittamaan, teini-iästä lähtien, osoittivat paljon huonompia tuloksia. He eivät osoittaneet aktiivisuutta peleissä, eivät olleet spontaaneja. Psykologit uskovat, että halu menestyä varhaisessa iässä voi auttaa kehittämään taipumusta kilpailuun ja epäsosiaaliseen käyttäytymiseen. Spontaanin leikin aikana lapset päinvastoin hankkivat kommunikointi-, yhteistyö- ja konfliktienratkaisutaitoja. Lapsi tarvitsee paitsi lukemisen, kirjoittamisen ja laskennan oppimisen, myös kyvyn rakentaa ihmissuhteita ryhmässä. Tulevaisuudessa tämä auttaa emotionaalista kehitystä, mikä on myös tärkeää.
Koulussa valmistautuminen – tae tuloksesta?
Lapsi osallistuu usein kouluun valmistautumiseen opettajiensa luonakehua. Mutta sitten jostain syystä harjoitusohjelma alkaa olla hänelle vaikeampaa ja vaikeampaa. Edes koulutukseen osallistuminen ei kuitenkaan kaikissa tapauksissa takaa, että lapsi hallitsee nykyisen ohjelman onnistuneesti. Loppujen lopuksi hän voi käyttää vain "ulkonaan oppimaansa" materiaalia, myöhemmin mekaanisesti käyttämällä hankittua tietoa.
Samaan aikaan lapsen aivot eivät saa mahdollisuutta hallita tärkeimpiä taitoja: kykyä kuunnella ja analysoida tietoa, vertailla esineitä, valita, järkeillä. Siksi, vaikka ensimmäinen luokkalainen osallistui valmisteleviin luokkiin, koulunkäynnin alkaessa on tarpeen jatkaa lapsen auttamista näiden taitojen hallitsemisessa. Menestyäksesi lasten opettamisessa ensimmäisellä luokalla on välttämätöntä pidättäytyä antamasta heille valmiita tietoja.
Mistä tiedät, onko lapsesi valmis kouluun?
Koulun alkaminen on tärkeä tapahtuma paitsi lapsille, myös vanhemmille. Loppujen lopuksi heidän on myös panostettava paljon: ostaa paperitavarat, vaatteet, reppu, kukkia opettajalle, tulla koulun jonoon. Tärkeintä on kuitenkin varmistaa, että lapset ovat valmiita oppimaan. Psykologien mukaan lapsen kouluvalmiuden arvioinnissa on useita kriteerejä.
- Älyllisen kehityksen taso. Lapsen valmiuden tämän kriteerin mukaan määrää hänen ajattelunsa, muistinsa ja huomionsa laatu.
- Motivaatio. Jotta saadaan selville, onko lapsi valmis kouluun tällä indikaattorilla, voidaan yksinkertaisesti kysyä, haluaako lapsi mennä kouluun. On myös tarpeen selvittää, pystyykö vauva tukemaankeskustelussa, noudata tarvittaessa jonon järjestystä.
- Fyysisen valmiuden kriteeri. Terveen lapsen on paljon helpompi sopeutua koulun olosuhteisiin. Vanhemmilla ei tarvitse olla vain lääkärintodistus käsissään, vaan heidän on myös varmistettava, että vauva on valmis kouluun. Muista tarkistaa kuulo, näkö, ulkonäkö (näyttääkö lapsi terveeltä ja levänneeltä) sekä motoriset taidot.
