Historiaopetuksen kouluissa on tarkoitus muodostaa nouseva henkilökohtaisten kansalaisominaisuuksien sukupolvi, valmistautua elämään yhteiskunnassa, valmistuneiden oikeudelliseen sopeutumiseen maailmassa. Venäjän koulutuksessa on viime vuosina tapahtunut merkittäviä muutoksia. Tällä hetkellä kasvatus-, kasvatus-, kehittämistehtävien ratkaisu opiskelijakeskeisen oppimisen puitteissa on suunnattu jokaisen yksilön itsensä ja itsensä kehittämiseen.
Siksi lasten ja opettajan välisen suhteen luonne on muuttumassa. Asteittainen siirtyminen avusta lapsen tukemiseen ja itsenäiseen toimintaan on johtanut siihen, että historian opetus nykykoulussa on muuttunut merkittävästi.
Tekniikat ja työtavat
Tällä hetkellä opiskelijoiden kognitiivisen kiinnostuksen kehittymisen edistämiseksi käytetään seuraavia tekniikoita ja työmenetelmiä:
- pedagoginen apu, johon kuuluu epäluottamus ja rohkaisu, koulutustoiminnan pelin järjestäminen;
- tuki, joka koostuu koulutuksen sisällön, lähteiden, raportointivaihtoehdon, toimintatavan perustellusta valinnasta, parhaan tavan tunnistamisesta ongelman ratkaisemiseksi;
-
pedagoginen edistyminen on itsearviointia suunnitelman, suunnitelman mukaan, saavutusten itsearviointia, suunnitelmien laatimista tiettyä tapahtumaa varten, luokkien valintaa havaittujen ongelmien korjaamiseksi.
Historiaopetuksessa koulussa rakennetaan kasvatusprosessia niin, että se sisältää mahdollisimman paljon objektiivista todellisuutta, erilaisia suhteita ja yhteyksiä. Tämän koulutusvaihtoehdon ansiosta opettaja ei vain nopeuttaa jokaisen lapsen kehitystä, vaan myös juurruttaa nuorempaan sukupolveen rakkautta ja kiinnostusta aiheeseensa.
Jokaiselle opiskelijalle yksilöllisen koulutuspolun rakentaminen on tehtävä, jonka ratkaisu on osoitus opettajan todellisesta ammattitaidosta.
Laadukas historian ja yhteiskuntaopin opetus koulussa antaa mahdollisuuden kouluttaa maasi aktiivisia kansalaisia, jotka ovat ylpeitä kulttuuriperinnöstään.
Menetelmän tavoitteet
Optimaalinen oppiminen voidaan saavuttaa vain nykyaikaisten menetelmien ja opetusmuotojen pohj alta järjestetyllä johtamisella.
Historian opetus koulussa perustuu erityiseen ohjelmaan, jonka tavoitteenasisältö, muodot, organisaatio ja opetusmenetelmät esitetään.
Oppimisprosessi rakentuu kyvylle organisoida opiskelijoiden luova toiminta siten, että kiinnostus aiheeseen muodostuu. Tämän voi tehdä vain opettaja, jolla on korkeatasoista tietoa aineestaan.
Historiaopiskelumenetelmällä voi vastata useisiin kysymyksiin:
- miksi opettaa (määrittää yhteiskunnan ja v altion kehitys-, kasvatukselliset, kasvatukselliset tavoitteet aiheesta, luokasta ja iästä riippuen);
- mitä opettaa (historiallisen koulutuksen rakenne ja sisältö on ilmoitettu GEF:ssä);
- miten opettaa (menetelmät, keinot, opetustoiminnan organisointitavat).
Tekijät
Historian opetus kouluissa perustuu useisiin tekijöihin, joista jokainen ansaitsee yksityiskohtaisen tutkimisen ja harkinnan.
Aiheen opiskelun tavoitteet muuttuivat v altion muodostumisen eri vaiheissa. Historian opetus lukioissa liittyy yhteiskunnan kehitykseen. Erityisesti vallankumousta edeltäneellä Venäjällä historian opettamiselle lapsille asetettiin seuraavat tavoitteet:
- harmonisen tietoisuuden muodostuminen;
- demokraattisten arvojen oppiminen;
- kansalaisten ominaisuuksien (lainkuuliaisuus, isänmaalle omistautuminen) ja isänmaallisuuden perustan kehittäminen;
- kiinnostuksen muodostuminen historiaa kohtaan.
Todellisuus
Tällä hetkellä lineaarinenhistorian opettaminen kouluissa liittyy seuraaviin tavoitteisiin:
- perustietojen hallinta ihmiskunnan historiallisesta polusta muinaisista ajoista nykypäivään;
- taitojen muodostuminen analysoida todellisuuden ilmiöitä ja tapahtumia historiallisen tiedon pohj alta;
- koululaisten arvoorientaatioiden ja uskomusten muodostuminen humanismin, historiallisen kokemuksen, isänmaallisuuden pohj alta;
- kunnioituksen ja kiinnostuksen kehittäminen kansansa kulttuuria ja historiaa kohtaan.
Lineaarinen historianopetuksen järjestelmä koulussa on uusi kasvatuskonsepti, jonka avulla voit kasvattaa isänmaallista ihmistä, joka kunnioittaa yleismaailmallisia ja kansallisia arvoja, keskittyy ympäristöstä huolehtimiseen.
Valinta historian opetuksen sisällöstä RF-kielellä
Koulutussisällön muutos liittyy historiatieteen kehitykseen. Metodologian avulla voit valita yleisen ja kansallisen historian tärkeimmät tosiasiat, päätapahtumat, ilmiöt, yleistykset ja teoreettiset määritelmät.
Valittu sisältö on laadittu v altion standardiksi, sopii oppikirjoihin, käsikirjoihin, hakuteoksiin. Juuri tätä materiaalia oppilaat omaksuvat metodologisella työllä, joka sisältää paitsi oppituntitoiminnan myös koulun ulkopuolista toimintaa.
Työtavat
Opettajat käyttävät tiettyjä menetelmiä liittov altion koulutusstandardin vaatimusten toteuttamiseksi "Historia" -tieteenalallatyö:
- visuaalinen;
- verbaalinen;
- käytännöllinen;
- painettu-käsinkirjoitettu (kun luetaan historiallisia tekstejä).
Opetus- ja kehittämisprosessin hyvin harkitun metodologisen organisoinnin avulla venäläisten nuorempi sukupolvi kehittää oikean käsityksen tietyistä historiallisista tapahtumista ja kehittää kognitiivisia taitoja. Lapset oppivat puolustamaan näkemyksiään historiallisten tosiasioiden perusteella.
Menetelmät liittyvät myös koulutusmuotoihin (ryhmä, yksilöllinen, frontaalinen), koulutustapahtumiin (uusi materiaali, ZUN:n konsolidointi, yhdistetty, systematisointi ja valvonta). Kaikki materiaalit, jotka edistävät prosessin organisointia, katsotaan opetustyön välineiksi: työkirjat, oppikirjat, historialliset elokuvat, kartat.
Yhteenveto
Oppimistulokset osoittavat, missä määrin opettaja on saavuttanut tavoitteensa. Historian opetuksen metodologia on yhteydessä muihin tieteisiin, erityisesti maantieteeseen, biologiaan ja filosofiaan. Valitettavasti nykypäivän realiteetit ovat sellaisia, etteivät kaikki historian ja yhteiskuntaopin opettajat työskentele tiettyjen menetelmien pohj alta ja suhtaudu vastuullisesti ammatilliseen toimintaansa.
Monet heistä suhtautuvat "yksipuolisesti" historiallisten tapahtumien huomioimiseen, mikä vaikuttaa negatiivisesti nuoremman sukupolven käsitykseen historiallisesta tiedosta. Siksi aiheeseen kiinnitetään tällä hetkellä erityistä huomiota"Historia", oppikirjan uutta sisältöä keskiasteen oppilaitoksille, toisen asteen ja korkeakouluille kehitetään. Teoreettisen materiaalin yhtenäisyys, yhteiset metodologiset tekniikat - kaiken tämän pitäisi lisätä nykyaikaisten koululaisten kognitiivista kiinnostusta aihetta kohtaan.
