Koululaisten uuden materiaalin hallitsemisen onnistuminen riippuu pitkälti siitä, kuinka mielenkiintoisesti ja huomaamattomasti se esitetään. Usein opettajan avuksi tulee erilaisia epätyypillisiä oppituntimuotoja. Tämä koskee erityisesti ala-asteen oppilaita, joilla on suuri halu johonkin uuteen, epätavalliseen. Lukuisat tutkimukset osoittavat tietojen ja taitojen vakaata hallintaa, jos ne on hankittu epätyypillisessä muodossa, kun lapsi oli todella kiinnostunut tiedon hankkimisesta. Viime aikoina opettajat ovat turvautuneet tällaisiin luokkiin melko usein, ja epätyypillisistä oppituntien johtamismuodoista on tullut niin monipuolisia, että voit helposti valita oikean mihin tahansa aineeseen.
Mikä on oppitunti
Ennen kuin puhun epätyypillisistä oppitunneista, haluaisin mainita, mikä oppitunti yleensä on, mitä tavoitteita sillä on.
Oppitunti on koulun opetusprosessin perusyksikkö. Näiden 45 minuutin aikana opettajan tulee antaa lapsille tietoa tietystä aiheesta, kehittää tiettyjä taitoja ja kykyjä. Jokaisella oppitunnilla tulee olla oma tavoite, joka toteutetaan useiden tehtävien kautta: opettamalla, kehittämällä jaopettajat.
Lopulta poistuessaan lapsen tulee ymmärtää tietty aihe, osata navigoida käsitteissä ja ratkaista käytännön ongelmia.
Perusmuodot
Klassinen metodologia erottaa seuraavat oppitunnit ja -muodot:
- Viesti uudesta materiaalista. Oppitunnin rakenne on seuraava: toteutus (organisaatiohetki) se herättää lasten huomion, ratkaisee poissaoleviin, päivystykseen liittyviä kysymyksiä; viestintä oppitunnin aiheesta ja sillä saavutettavista tavoitteista; pääosa työskentelee uuden materiaalin parissa; menneisyyden lujittaminen; tiivistää oppitunnin. Myös tällaisilla tunneilla on kotitehtävien tarkistusvaihe, mutta opettaja voi sisällyttää sen mihin tahansa oppitunnin konseptista riippuen.
- Käytännön oppitunnit. Nämä tunnit ovat rakenteeltaan samanlaisia kuin yllä kuvatut, mutta päävaiheessa kiinnitetään erityistä huomiota opiskelijoiden itsensä käytännön taitoihin (sääntöjen laatiminen, tehtävien ratkaiseminen, esimerkit, työskentely karttojen kanssa, laboratoriotyöt).
- Meneisyyden systematisointi ja lujittaminen. Tällaiset oppitunnit pidetään yleensä ennen kontrolli- ja opintojaksoja. Tässä käytännön tehtävät vuorottelevat opittujen sääntöjen ja postulaattien toistamisen kanssa, joiden mukaan tiedonhallintaa tulee suorittaa.
- Oppitunti tietojen ja taitojen hallitsemiseksi. Tämän oppitunnin päätarkoituksena on tarkistaa, kuinka hyvin lapset ovat oppineet materiaalin. Voidaan suorittaa eri muodoissa: tarkistustyö, testi, diagnostiikkatyö (kompleksi), testitunti.
- Yhdistettyoppitunti. Tällaisella oppitunnilla voi olla esimerkiksi sekä viesti uudesta että sen käytännön kehittäminen. Myös systematisointi ja ohjaus yhdistetään.
Epätyypilliset oppitunnit ja nykyaikaiset lapset
Tällä hetkellä akuutti ongelma on siinä, että nykyaikaiset koululaiset, erityisesti ala-asteen oppilaat, ovat täysin erilaisia kuin edeltäjänsä, ja se, mikä oli neuvostoaikana hyväksyttävää, ei aina johda toivottuun tulokseen. Pojilla on nyt erityinen uteliaisuus, he ovat liikkuvampia, eikä järjestelmä ole enää sama.
Lisäksi lapsista on tullut aktiivisempia. Tämä pätee myös heidän psyykeensä. Jos neuvostoajan opiskelija pystyi rauhassa istumaan pöydän ääressä 45 minuuttia peräkkäin, niin nykyaikainen vaatii jatkuvaa toimintojen muutosta, jonkinlaista uutuutta. Syynä kaikkeen on tietoyhteiskunta, sillä tiedon määrä on moninkertaistunut, ja se pitää laittaa samaan 45 minuuttiin kuin ennenkin. Joten opettajat keksivät niin mielenkiintoisia oppituntimuotoja, jotta lapset eivät kyllästy, jotta he voivat omaksua v altavan määrän tietoa, jota nykyaikaiset liittov altion koulutusstandardit heille tarjoavat. (FGOS - Federal State Educational Standard).
Mikä on epätyypillinen oppitunti
Mikä on epätyypillinen oppitunti? Me kaikki koulussa opiskellemme voimme vastata selkeästi, että mikä tahansa oppitunti päävaiheessa menee seuraavasti: kotitehtävien tarkistaminen, opettajalle uusien tietojen kertominen tietystä aiheesta, materiaalin lujittaminen. Nämä rakenneosat voidaan kuitenkin vaihtaa keskenäänheistä tavallinen koulutunti koostuu aina. Epätyypilliset oppituntimuodot suosittelevat erinomaisen luovan rakenteen käyttämistä yleisesti hyväksytyn "kaanonin" sijaan. Todellakin, miksi et tekisi seuraavaa: älä kerro heille uutta materiaalia, vaan pyydä lapsia itse perehtymään totuuden pohjaan? Tai olla kertomatta "sormilla" keskiaikaisten linnojen elämästä, vaan tehdä siellä virtuaalikierros.
Ja tällaisia oppituntityyppejä ja -muotoja voidaan keksiä loputtomasti, vain opettajan mielikuvituksen rajoittamana.
Epätyypillisessä muodossa olevien oppituntien tavoitteet ovat samat kuin klassisilla, joten mitä tahansa oppituntia voidaan monipuolistaa tällä tavalla. Uutta materiaalia opiskellessa oppitunnit-matkat, matkat, videotunnit ovat sopivia. Integroidut luokat auttavat oppimaan aiheita hyvin. Samat lomakkeet sopivat käytännön harjoituksiin.
Kun opettajan täytyy tuoda lasten tiedot tiettyyn järjestelmään, valmistaa heidät kokeeseen, on valittava kaikenlaisia pelejä, kilpailuja, kiistoja, hahmojen tai historiallisten henkilöiden koettelemuksia.
Tylsät ja jännittävätkin testit voidaan tehdä epätavallisella tavalla. Ensinnäkin asiaa koskevan projektin valmistelu ja sen myöhempi puolustaminen tulevat apuun. Nämä voivat olla oppitunteja, joissa on teatteriesityksiä, arvoitustunteja, fantasioita.
Yhdistetyt luokat - erityinen lento opettajan luovuudelle. Heihin sovelletaan mikä tahansa muoto. Tärkeintä on miettiä ja valita optimaalisin tietylle aiheelle.
Mukautettujen muotojen edut
Epätyypillisissä oppituntilomakkeissa on useitaetuja klassisiin verrattuna. Ensinnäkin ne herättävät lasten tasaisen kiinnostuksen tutkittavaa materiaalia kohtaan. Tieto, jonka lapset eivät saaneet vain opettajan huulilta, vaan esimerkiksi omasta etsinnästä tai omien luokkatovereidensa huulista, jää varmasti paremmin mieleen.
Toiseksi tällaiset toiminnot yleensä rohkaisevat opiskelijoita luovuuteen, kehittävät mielikuvitusta, luovuutta, mielikuvituksellista ajattelua.
Kolmanneksi, muut kuin perinteiset oppitunnit mahdollistavat suuren määrän teknisiä välineitä ja visuaalista materiaalia.
Opettajat valitsevat pääsääntöisesti avoimien oppituntien muodot ei-perinteisten luokasta - ne antavat heille mahdollisuuden näyttää luovaa lähestymistapaansa ammattiin, osoittaa erilaisten pedagogisten tekniikoiden hallintaa. Tällaiset tunnit näyttävät aina edullisilta.
On huomattava, että tällaisten lomakkeiden liiallinen käyttö voi aiheuttaa vastareaktion: lapset kyllästyvät siihen nopeasti. Siksi tällaiset elementit tulisi sisällyttää koulutusprosessiin annosteltuna. Se voi olla vain joitakin perinteisen oppitunnin vaiheita, esimerkiksi leikki läksyjä tarkistettaessa tai keskustelu uutta materiaalia oppiessa.
Oppitunnit pelin muodossa
Jos puhumme peruskoulun epätyypillisistä oppituntien muodoista, tässä johtavat paikat ovat pelien vallassa. Ei ole mikään salaisuus, että tämäntyyppinen toiminta, mukaan lukien kognitiivinen, on lapsen johtava toiminta.
Toinen leikkituntien etu on kyky soveltaa mihin tahansa koulun oppiaineeseen,minkä ikäisen tahansa. Jos nuoremmille opiskelijoille se voi olla pelejä - matkoja asemilla, kilpailuja, KVN:itä, niin vanhemmille opiskelijoille ne voidaan muuntaa aktiviteetteiksi, kuten "Brain Ring", bisnespeli ja muut.
Jos valitset epätavalliset liikuntatuntien muodot, myös kaikenlaiset pelit tulevat apuun: kilpailut, "Hauskat startit"; voit jopa järjestää eräänlaisen olympialaisen, ei vain minkä tahansa luokan, vaan koko koulun tasolla. Tuodakseen urheilua perheeseen monet opettajat järjestävät yhteisiä pelejä vanhempien kanssa.
Oppituntien pelimuodot voidaan jakaa useisiin tyyppeihin: retrospektiiviset (paluu menneisyyteen - roolileikit ja ei-roolileikit), bisnes (oppilaat tutkivat käytännössä sitä tai todellisuuden ilmiötä, useimmiten sosiaalista tai taloudellinen), kilpailut (ovat kilpailupohjaisia, voivat olla sekä komentoja että ei). Nykyään nämä ovat yleisimmät muodot jatkuvan kiinnostuksen herättämiseksi aihetta kohtaan. Yrityspelejä käytetään keski- ja senioritasolla, retrospektiivipeleissä, kilpailuissa, lomilla ei ole erityisiä ikärajoituksia.
Oppitunnit - sosiaaliset käytännöt
Lapsilla on tapana jäljitellä aikuisia. Tämä ei koske vain heidän käyttäytymistään, vaan myös kaikenlaisia elämäntilanteita. Siksi sellaiset oppituntien johtamismuodot, joiden avulla voit tuntea olosi aikuiseksi, ovat erittäin mielenkiintoisia.
Esimerkiksi kiistat. Nämä ovat menestyneimpiä historian tai muiden yhteiskuntatieteiden oppituntien muotoja. Tällaiset luokat kannustavat opiskelijoita todistamaan näkökantansa, käymään vuoropuhelua tietystä aiheesta. ValmistautuaTällainen tapahtuma vaatii huomattavaa valmistelua. Ei riitä, että kavereita pyydetään puhumaan mistä tahansa aiheesta, on tarpeen tutkia sitä yksityiskohtaisesti eri näkökulmista. Valmisteluvaihe on tässä erittäin tärkeä. Tapahtuman jälkeen on myös tärkeää käydä se läpi koko luokan kanssa. Tätä oppitunnin johtamismuotoa aletaan käyttää keskilinkissä.
Systemaattisuus johtaa siihen, että lapset oppivat todistamaan näkökantansa, esittämään tiivistelmiä, kommunikoimaan tietystä aiheesta, esittämään argumentteja - kaikki tämä auttaa loppukokeissa kirjoittaessaan tehtäviä C-osan humanistiset tieteet.
Kirjallisuustuntien muotoja valitessasi voit kiinnittää huomiota minkä tahansa hahmon koettelemiseen. Siitä tulee jotain keskustelua, mutta lasten näkökulma on jo muotoiltu, se täytyy todistaa hyvällä tekstin tuntemuksella.
Oppitunnit julkisella viestintämuodolla
Tällaiset oppitunnit ovat lähellä yllä lueteltuja oppitunteja, joissa lapset oppivat paitsi keskustelemaan, myös ilmaisemaan itseään kaunopuheisesti opiskelun kohteena olevasta materiaalista.
Esimerkiksi historian oppituntien muodot, kuten lehdistötilaisuus, raportti tai tiedotustilaisuus, eivät ainoastaan osoita lasten tietämystä aiheesta, vaan myös heidän kykynsä käyttää tiettyjä termejä, päivämääriä ja esittää erityisiä, asiaankuuluvia kysymyksiä. Voit pyytää kavereita haastattelemaan jotain historiallista henkilöä, voit koskettaa tiettyä tapahtumaa.
Tämä sisältää myös sellaiset taidetunnit kuin retki tai julkinen luento. Voit pyytää miehiä itseään olemaanopastaa valmistamalla etukäteen viestin mistä tahansa kuvasta, sen genrestä ja esitystyylistä.
Luovat oppitunnit
Kaverit rakastavat erityisesti oppitunteja, joissa sinun on osoitettava luovuutta. Tietenkin nämä voivat olla tavallisia kuvataiteen tai Moskovan taideteatterin luokkia, mutta jos otamme huomioon ulkomaailman oppituntien muodot, voimme erottaa sellaisen työn kuin Metsälehden luomisen. Yksi lapsiryhmä tulisi kutsua valmistelemaan tarinaa kasvista tai eläimestä, toiset tulee systematisoida ja järjestää taiteellisen seinäsanoman muotoon.
Luonnonvarojen suojelutarpeen välittäminen opiskelijoille auttaa samantyyppistä työtä - alueesi punaisen kirjan laatimista.
Monet lukutunnit perustuvat myös luovuuteen. Taidetyöpajojen lisäksi, joissa lapset havainnollistavat tiettyä teosta, voit järjestää kirjallisuuteen keskittyvän oppitunnin. Missä esimerkiksi kaverit säveltävät tarinoitaan tai säveltävät satuja tai taruja.
Fantasiatunnit
Fantasiatunnit perustuvat myös luovaan osaan. Ne eroavat toisistaan siinä, että tällaisissa tapahtumissa ei ole vain jonkin ilmiön kokoamista (satu, ekologinen historia, konsertti), vaan myös sen täydellinen ilmentymä: pukeutunut tai taiteellisesti suunniteltu: paperille tai esityksenä.
Tällaisten oppituntien muodot koulussa antavat lapsille paitsi näyttää mielikuvituksensa, myös tuovat lasten tiimin hyvin lähelle, koska lapset tekevät tehtäviä yhdessä: koko luokkana tai ryhmissä.
Tuotaanmuutamia esimerkkejä fantasiatunneista koulusyklin eri aiheista. Esimerkiksi venäläisten kansantarinoiden oppitunti motivoi lapsia luovuuteen. Oppitunnin erityinen ominaisuus, "maaginen" peili, auttaa upottamaan heidät tähän ilmapiiriin. Oppitunnin pääosassa on tietokilpailu, jonka tehtävät tähtäävät oppilaiden mielikuvituksen ilmentämiseen, esimerkiksi lyhyessä ajassa kuvaamaan satuhahmoa tai tekemään sananlaskua.
Toinen oppitunti, tällä kertaa kuvataiteessa, ajoitettu samaan aikaan Kosmonautiikkapäivän kanssa, nimeltään "Ystävien planeetta". Oppitunnilla, joka on suunniteltu matkaksi kaukaiselle planeetalle, kaverit esittävät sen asukasta - alienia.
Lasten mielikuvitukseen keskittyvät tunnit ovat hyviä keskilinkissä. Esimerkiksi, kun tutkit N. Nosovin tarinoita sarjasta "Unelmoijat" konsolidointivaiheessa, voit suorittaa oppitunti-dramatisoinnin erityisen rakastetuista teoksista.
Projektitapa
Yhä useamman opettajan käyttämät erityiset oppitunnit perustuvat projektimenetelmään. Tällaiset tunnit ovat hyviä, koska ne rohkaisevat opiskelijoita harjoittelemaan, opettavat soveltamaan hankittua tietoa käytännössä.
Näiden oppituntien tarkoituksena on paljastaa jokaisen lapsen persoonallisuus, joka tuntee henkilökohtaisen vastuunsa muita tiimin jäseniä kohtaan. Pääsääntöisesti luokka on jaettu useisiin työryhmiin, joille kullekin on annettu oma tehtävänsä. Se voi olla mitä tahansa toimintaa vastauksen löytämisestä tiettyyn kysymykseen kaavioiden, kaavioiden, muistioiden ja niin edelleen laatimiseen. Työn aikana lapset oppivat uusia faktoja, systematisoivat niitä, valitsevattärkein asia ja tehdä ulos. Toisin sanoen nämä oppitunnit opettavat oppimista.
Työ projektin parissa kestää pääsääntöisesti koko lukuvuoden. Viimeisimpien koulutusstandardien mukaan tämäntyyppiseen työhön on varattu tietty määrä tunteja yleisessä koulun aikataulussa. Projektitoiminnan tunnit sisältävät systematisoinnin, tavoitteiden asettamisen perusteiden oppimista, niille opettaja korjaa, kehottaa, ohjaa. Ne eivät näytä vakioluokilta, jo pelkästään siksi, että opettajan rooli on minimoitu täällä - lapset järjestävät työn itse, asettavat prioriteetteja.
Lasten ei tarvitse vain laatia tiettyä projektia, vaan myös puolustaa sitä opettajan ja muun luokan ja ehkä jopa koulun oppilaiden edessä (äskettäin tällainen tieteellisen ja käytännön konferenssit oppilaitoksissa on erittäin yleistä).
Integroidut oppitunnit
Erityisen houkuttelevia opiskelijoille ovat integroidut tunnit - ne, joissa kaksi tai useampia koulujakson aineita yhdistetään. Niiden avulla voit muodostaa tasaisen kiinnostuksen, osoittaa, että tieteenalat liittyvät toisiinsa, rohkaista tiedon etsimiseen.
Integroitujen oppituntien muodot ovat hyvin erilaisia verrattuna perinteiseen uuden materiaalin esittelyyn ja muihin käytännön toimiin matkoille, tietokilpailuille, KVN:lle ja kilpailuille.
Voit integroida erilaisia kouluaineita. Tässä muutamia esimerkkejä:
- Kirjallisuus (luku) ja historia. Peruskoulussa tällaiset oppitunnit ovat merkityksellisiä opiskellessaan sotaa käsitteleviä teoksia. Paljon enemmän tilaaavautuu keskilinkissä - silloin tällaiset oppitunnit ovat erityisen perusteltuja. Tosiasia on, että koulun historian kurssi on jäljessä kirjallisuuden kurssista, joten usein kieltenopettajan on kerrottava lapsille tietystä ajanjaksosta. Miksi ei yhdistäisi opettajien tavoitteita? Tällaisista oppitunneista on paljon esimerkkejä: Pushkinin "Kapteenin tytär", Gogolin "Taras Bulba" -kasakat, Lermontovin "Borodino", lukio - Blokin runo "Kaksitoista". Kun opiskelet "Sotaa ja rauhaa", voit suorittaa integroidun oppitunnin konsertin muodossa, joka on omistettu tämän historiallisen tapahtuman heijastukselle erilaisissa kirjallisissa, taiteellisissa ja musiikillisissa teoksissa.
- Matematiikka ja venäjän kieli. On erittäin hyvä järjestää tällainen integroitu tapahtuma, kun tutkitaan aihetta "Numerot". Lomake voi olla matka asemien läpi, jossa jokaiselle opiskelijalle tarjotaan tehtävä venäjän kielen tai matematiikan aiheesta.
- Ympäristö ja taide. Teeman "Vuodenajat" tutkimus voidaan yhdistää maisemien kuvaan piirustuksessa. Samat tavoitteet voidaan saavuttaa integroimalla ympäristö ja teknologia (työ).
- Klassinen esimerkki integraatiosta on liikunta ja elämänturva. Tässä tapauksessa voit rakentaa tietyn elämäntilanteen, esimerkiksi metsässä olemisen. Se voi olla pelitunti tai harjoitustunti.
- Vieras kieli ja maantiede. Esimerkkinä - oppitunti-matka tutkittavan kielen maan läpi. Vieras kieli integroituu hyvin myös kirjallisuuteen, historiaan, venäjää.
- Tietokoneet ja matematiikka. Tässä on valikoima aiheitahyvin monipuolinen: logiikan perusteista yksinkertaisten yhtälöiden ratkaisemiseen. Yleensä tietojenkäsittelytiede voidaan integroida täysin mihin tahansa koulukurssin aineeseen, koska esitysten, taulukoiden, kaavioiden, raporttien tekemistä vaaditaan jokaisen tieteenalan opiskelussa.
Video-opastukset
Edistyminen ei pysy paikallaan, se tunkeutuu kaikkiin elämämme osa-alueisiin, myös kouluelämään. Ei ole yllättävää, että yhä useammat opettajat siirtyvät sellaiseen koulutusprosessin organisointimuotoon kuin videotunti.
Tällaisessa tilaisuudessa oppilaat saavat tallenteen tai opettajan verkkopuheen jostakin aiheesta. Yleensä opiskelijat näkevät tällaiset oppitunnit hyvin: se on modernia, uutta, mielenkiintoista.
On kuitenkin syytä ymmärtää, että ala- ja keskitason lasten on vaikea katsoa interaktiivista taulua tai näyttöä, jossa lähetys on käynnissä koko oppitunnin ajan. Olisi tarkoituksenmukaisempaa sisällyttää videotunteja päätunnille: tämä herättää lasten huomion ja auttaa heitä ymmärtämään aihetta paremmin.
Tällä hetkellä opetus- ja opetusvideoita on suuri määrä, joten niitä ei ole vaikea löytää mistään aiheesta.
Mietitään, milloin video-opetusohjelmat ovat sopivimpia.
- Vieras kieli. Katkelmien katsominen elokuvista ja sarjakuvista tutkittavalla kielellä on erittäin hyödyllistä. Kaverit kuulevat äidinkielenään puhuvien puheen, oppivat havaitsemaan sen korvalla.
- Kirjallisuus (lukeminen). Fragmenttien käyttö tutkittujen teosten lavastusta lavalla tai elokuvateatterissa. Tämä menetelmä on hyvä suoritustunneilla: lapset voivat vertailla esityksiä, ymmärtää eri ihmisten näkemystä teoksesta.
- Opiskelukirjaimet, numerot peruskoulussa. Näistä aiheista on paljon opetusvideoita.
- Valmistautuminen GIA-kokeeseen ja yhtenäiseen v altionkokeeseen kaikissa aineissa. Lyhyet videokurssit auttavat välittämään lapsille ytimekkäästi tarvittavat tiedot jokaista koetehtävää varten.
