Suuressa maassamme on yli 155 000 siirtokuntaa, joista monet ovat niin pieniä, ettei niillä ole omaa oppilaitosta, toisilla on kouluja, mutta opiskelijoiden määrä on mitätön. Kuinka järjestää koulutusprosessi tässä tilanteessa? Tämän artikkelin puitteissa puhumme pienimuotoisista kouluista. Harkitse eri ikäryhmien lasten koulutuksen ja kasvatuksen järjestämisen periaatetta, jäljitämme tunnilla lasten kanssa samanaikaisen työn erityispiirteet.
Mikä on pieni koulu?
Pienellä opiskelijamäärällä luokkien muodostaminen ei ole mahdollista. Lasten on saatava perus- ja jopa toisen asteen koulutus arvostelemattomassa koulussa. Maaseutukouluissa on 2-3 oppilastarinnakkain. Tässä tapauksessa on tarpeen yhdistää eri luokkien opiskelijat ja suorittaa yhteisiä tunteja. Tarkastellaanpa tarkemmin luokittelemattoman koulun organisaation piirteitä.
Maassa toimii tällä hetkellä useita kymmeniä tuhansia luokittelemattomia kouluja. Mitkä ovat näiden koulujen ominaisuudet? Neuvostoliitossa käsite "pienluokka" oli hyvin yleinen, koska maaseutukoulut eivät ottaneet riittävästi oppilaita rinnakkaisten muodostamiseksi. Alkeisluokat yhdistettiin "sarjoiksi" - luokiksi, joissa oli eri ikäluokkien opiskelijoita. Pienen koulun erikoisuus ei ole vain sarjojen läsnäolo, vaan myös joidenkin luokkien täydellinen puuttuminen. Esimerkiksi: yhdellä luokalla on 5 oppilasta, joista 2 opiskelee 1. luokalla, 1 - 2., 2 - 4., kun taas 3. luokka on kokonaan poissa koulusta tänä lukuvuonna.
Jos maaseudun pieni koulu sijaitsee tietyllä paikkakunnalla, niin lähikylien lasten tulee ilmoittautua siihen koulutukseen, jos heidän asuinpaikallaan ei ole tämän kokoisia oppilaitoksia.
Yksi opettaja työskentelee pienen luokan kanssa. Koulutusprosessi järjestetään siten, että kaikki opiskelijat ovat mukana työhön. Tämä saavutetaan vuorotellen opiskelijoiden toimintaa. Iso rooli annetaan itsenäiselle työlle, arvostelemattoman koulun toimintaan - tämä on välttämätöntä. Kun jotkut opiskelijat ovat kiireisiäitsenäisen tehtävän suorittamisen, opettaja työskentelee muiden opiskelijoiden kanssa, joiden on selitettävä muuta materiaalia.
Viime vuosina pienten koulujen kehityksessä on havaittavissa trendi. Tämä johtuu lasten määrän vähenemisestä, syntyvyys on laskenut. Myös suurilla paikkakunnilla sijaitsevat peruskoulut joutuvat muuttumaan pieniksi oppilaiden ja opettajien puutteen vuoksi.
Alkutunnit
Työskentely alakoululaisten kanssa vaatii erityistä huomiota opettaj alta. Arvostelemattoman koulun toiminnan tulee suunnata oppilaiden tuottavaan oppimiseen. Alakoululaiset eivät välttämättä heti ymmärrä uutta materiaalia, mikä tulee esteeksi itsenäistä työtä tehtäessä, ja opettaja joutuu vaihtamaan materiaalin selittämiseen toiselle oppilasryhmälle. Mitä tehdä tässä tilanteessa?
Pienen luokan opettajan tulee kyetä vaihtamaan nopeasti ongelmatilanteiden ilmaantuessa. Jos uutta materiaalia selitetään ryhmälle lapsia, voit pyytää yhtä oppilaista lukemaan osan kappaleesta. Tässä vaiheessa opettajalla on 1-2 minuuttia aikaa lähestyä opiskelijaa, jolla on ongelmia itsenäisen työn tekemisessä, ja auttaa häntä. Olosuhteet pienessä koulussa eivät ole suotuisimmat sekä opiskelijoille että opettajille, mutta ajan myötä tiimi sopeutuu näihin tekijöihin.
Alkuasteella opettajalla on mahdollisuus työskennellä yksilöllisesti jokaisen oppilaan kanssa, joten ratkaisu useimpiin ongelmiin on paljonnopeammin kuin perinteisellä luokalla, jossa on paljon oppilaita.
Alaskoululaisten voi olla hyvin vaikeaa keskittyä itsenäiseen työhön, joten opettajan työskentely muiden opiskelijoiden kanssa tulee olla m altillista, ilman ääntä ja huutamista.
Varaa tunnit
Arvostelemattoman koulun oppitunti tulee järjestää siten, että jokainen oppilas on mukana oppimisprosessissa. Opettajan ja oppilaiden rinnakkaistyö jatkuu koko oppitunnin ajan. Opiskelijoiden itsenäisellä työllä on suuri rooli.
Tällä hetkellä ei ole olemassa erityisiä apuvälineitä ja ohjelmia, jotka voisivat antaa perustan oppimisprosessin organisoinnille arvostelemattomassa koulussa, joten opettajien tulee itsenäisesti kehittää yhteistuntien suunnittelua. Suunnitelmaan tulee sisältyä vaiheet itsenäisen työn yhdistämiseen ja uuden materiaalin selittämiseen. Mitä osaavammin suunnitelma laaditaan, sitä tuottavampi oppimisprosessi on.
Suunnittelun tulee sisältää seuraavat opiskelijatyöluokat:
- käsitellyn materiaalin tietojen tarkistaminen;
- uuden materiaalin selittäminen;
- uuden materiaalin korjaaminen itsenäisen työn prosessissa.
Suunnitteluun voi sisältyä opiskelijayhteistyö. Tosiasia on, että perusluokilla jotkut aiheet toistetaan, konsolidointi tapahtuu eri monimutkaisuustasoilla. Voit järjestää oppitunnin, joka sisältää kaikki oppilaat. Joillekin lapsille uutta materiaaliaon toistoa muille.
Esimerkiksi: matematiikan oppitunti arvostelemattomassa koulussa voi tapahtua yhdessä. Samaan aikaan jotkut lapset tutustuvat numeroihin ja hallitsevat laskennan, toiset oppivat toimintoja ja toiset ratkaisevat ongelmia.
Maaseutulapsen yleiset ominaisuudet
Kylässä tai kylässä varttunut lapsi on erilainen kuin kaupunkilapsi. Hän on sopeutunut elämään, työhön ja on paljon vastuullisempi. Tällaiset lapset kasvavat nopeammin, koska he houkuttelevat työtä pienestä pitäen.
Koulutustason os alta kaikki ei ole täällä niin hyvin kuin kaupungissa. Tilastojen mukaan ekaluokkalaiset tulevat maaseutukouluihin melko heikolla tietotasolla. Monet heistä eivät osaa kirjaimia ja numeroita, kun taas v altaosa kaupunkien ekaluokkalaisista jo lukee ja laskee. Kaupungissa on mahdollisuus lähettää lapsi viikonloppukouluun, jossa lasta valmistetaan kouluun. Vanhemmat omistavat yleensä enemmän aikaa ja huomiota tähän asiaan. Jotkut koulut järjestävät pääsykokeita, jotka lapsen on läpäistävä päästäkseen ensimmäiselle luokalle, joten valmistautumisen on oltava vakavaa.
Kaikki lapset, myös lievästi kehitysvammaiset, viedään kyläkouluun. Joten käy ilmi, että yleisopettajan on joskus työskenneltävä lasten kanssa, jotka kaupunkielämässä sijoitettaisiin erikoisoppilaitokseen tai rangaistusluokkaan.
Koulutusprosessin organisointi
BOppitunnin alussa opettajan tulee perehdyttää opiskelijat työsuunnitelmaan. Jokainen saman luokan oppilasryhmä saa tehtävän samalla kun opettaja selittää uutta materiaalia muille oppilaille.
Tietojen testaamiseen on varattu vähän aikaa, opettajan tulee käyttää suurin osa oppitunnista uuden materiaalin opiskeluun ja lujittamiseen. Jos oppitunti pidetään kolmen luokan opiskelijoiden kanssa, opettajan tulee jakaa aika kolmeen osaan kiinnittäen huomiota jokaiseen oppilasryhmään. Osoittautuu, että suurin osa opiskelijoiden oppitunnista tulisi olla itsenäistä työtä.
Jos oppitunti on suunniteltu retken muodossa, se on suoritettava kaikkien opiskelijoiden kanssa. Jokaisella saman luokan lapsiryhmällä on eri tavoitteet tälle toiminnalle. Otetaan esimerkki: jotkut lapset keräävät näytteitä herbaariota varten, toiset tarkkailevat maisemaa kirjoittaakseen esseen, toiset tekevät kokeita jne. Jokainen oppitunti sisältää yhteistä työtä, mutta vuorovaikutuksen muodot voivat vaihdella.
Jos yhdelle opiskelijalle suunnitellaan massamateriaalia, niin muille sinun on valittava oppitunti, joka sisältää ja mahdollistaa tehtävien itsenäisen suorittamisen. Esimerkiksi: opettaja selittää yhdelle oppilasryhmälle monimutkaisten lauseiden välimerkkien säännöt, kun taas toiset oppilaat piirtävät kuvia aiheesta "Kuinka vietin kesän" kuvataidetunnilla.
Koska pienellä luokalla ei välttämättä ole vahvoja oppilaita heikompien oppilaiden ulottuville, oppilaiden vuorovaikutus voi ollatuottamaton. Loppujen lopuksi lapset saavat merkittävän osan tiedosta toisiltaan, kun taas materiaalin assimilaatio tapahtuu paljon nopeammin.
Koulutustyö
Kasvatustyöllä arvostelemattomassa koulussa on erittäin tärkeä rooli. Tällä hetkellä on useita sosioekonomisia tekijöitä, jotka vaikuttavat negatiivisesti maaseutulapsen kehitykseen ja kasvatukseen. Listaamme joitain niistä:
- Monikansalliset opiskelijat. Tällaisten lasten vanhemmilla voi olla omat näkemyksensä elämästä, uskonnosta ja käyttäytymisnormeista. Joissain tapauksissa tämän perusteella voi syntyä ristiriitatilanteita.
- Taloudellinen tilanne. Useimmissa tapauksissa maaseutuperheiden tulot ovat keskimääräistä pienemmät. Tämä tilanne ei anna vanhemmille mahdollisuutta tarjota lapselle tai lapsille kaikkea, mitä täysimääräiseen oppimiseen ja kehitykseen tarvitaan. Lapsen ravitsemus voi olla riittämätöntä, mikä johtaa beriberiin ja sairauksiin.
- Perheen hyvinvointi. Maaseudun kouluissa huonokuntoisessa perheessä kasvavat lapset ovat paljon yleisempiä. Tällaisissa perheissä vanhemmilla on sosiaalisesti epävakaa asema, jonka syyt voivat olla: alkoholismi, moraaliton käytös, huliganismi, lain rikkominen.
Maaseudun lapset kasvatetaan useimmiten kadulla, mikä ei aina vaikuta positiivisesti henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumiseen. Tästä ja muista syistä koulun tulisi ottaa kasvatustyön kysymys vakavammin.
Pieni luokka mahdollistaa paremman opetustyön. Opettajalla on mahdollisuus työskennelläopiskelijat erikseen. Opettajan, jolla on yksityiskohtaista tietoa lasten perheistä (pienillä paikkakunnilla kaikki tuntevat toisensa näön kautta), on paljon helpompi tehdä suunnitelma tietyn oppilaan opetustyöstä.
Joissain tapauksissa opettajan on otettava psykologin ja korjausopettajan rooli, koska maaseutukoulussa ei ole, eikä tule olemaankaan. Koulutustyötä tulee tehdä paitsi lapsen, myös hänen vanhempiensa kanssa. Opettaja-psykologin tulee löytää keinoja ratkaista lapsessa koulussa tai perheessä syntyviä konfliktitilanteita. Jos opettaja näkee, että vanhemmat eivät pysty tarjoamaan lapselle normaalia elämää ja suotuisaa kehitysympäristöä, hänen on tässä tapauksessa pakko reagoida - ota yhteyttä holhooja- ja holhousviranomaisiin.
Raporttien jättäminen lukuvuoden lopussa
Jokainen koulu tekee lukuvuoden lopussa yhteenvedon tuloksista, jotka sisältävät paitsi oppilaiden suoritustilastot, myös kasvatustyön, koulun ulkopuolisen työn tulokset. Pienen luokan kouluraportin tulee sisältää seuraavat asiat:
- Opetusprosessin tehokkuuden analyysi.
- Oppilaiden edistymisen analyysi.
- Luokkien johtajien ja koulun aloilla jälkeen jääneiden oppilaiden tunnistaminen.
- Vanhempien kanssa työskentelyn tulokset.
- Lukuvuodelle asetettujen tehtävien toimeenpanon tehokkuuden analyysi.
- Luokkien 9 ja 11 opiskelijoiden loppuarvioinnin analyysi.
- Raportoi tapahtumista ja avoimista tunneista.
- Raportti koululaisten osallistumisesta piiri-, alue- jaKoko Venäjän olympialaiset.
Loppuraportoinnin tulee perustua suunnitteluun, joka tehtiin lukuvuoden alussa. Opettajan on analysoitava yksityiskohtaisesti kaikki kohdat. Johtopäätökset kuvaavat tietoa siitä, saavutettiinko asetetut tavoitteet ja toteutuivatko lukuvuodelle asetetut tehtävät.
Valmistuminen ja viimeinen puhelu
Huolimatta siitä, että 2 tai 3 opiskelijaa voi valmistua, loma on järjestettävä. Muut opiskelijat ja vanhemmat voivat olla mukana järjestämässä valmistujaistilaisuutta arvostelemattomassa koulussa. Jokainen heistä voi osallistua loman järjestämiseen. Viimeisen puhelun skenaarion arvostelemattomassa koulussa tulisi perustua oppilaiden ja katsojien määrään.
Jokaisella lapsella tulee olla roolinsa juhlissa. Ala-asteen lapsia tulisi ohjeistaa oppimaan runot, joita he lukevat lomalla. Sisällön pitäisi olla jotain tällaista:
Tänään on poikkeuksellinen päivä:
Aurinko nousi kasteella pestynä, Viimeiselle oppitunnille, jäähyväiset
Valmistusluokka lähetetty.
Toukokuu soi, Tuuli kuiskaa lempeästi lehdissä, Nähdessään lemmikkiään tiellä, Koulu soittaa heille viimeisen puhelun.
Tulee meri vieraita huolestuttavana, Tulee paljon runoja ja kukkia –
Ukkosten suosionosoitukset
Tervetuloa valmistuneet!
Jotta haluat järjestää tapahtuman, sinun on valittava aktiivinen jaluova johtaja. Tämän roolin voi ottaa joku opettajista. Jos koulussa on aktiivisia ja vastuullisia alakoululaisia, voit uskoa tämän tehtävän heille.
Muista kutsua valokuvaaja, joka voi vangita loman ikimuistoisimmat hetket. Jokaisella lapsella tulisi olla valmistujaiskuvat, jotka muistuttavat heitä huolettomasta kouluelämästään.
Muista antaa puheenvuoro opettajille. Voit tehdä tämän seuraavassa muodossa:
Aloitamme kauan odotetun loman
Ja sana esitellä
Ketä olemme odottaneet, Arvoisat vieraat salissamme.
On tarpeen antaa puheenvuoro opiskelijoille itselleen. Varmasti he haluavat kiittää opettajia kärsivällisyydestä, ymmärryksestä ja huolenpidosta. Valmistuneiden tulee valmistaa kiitoksen sanat etukäteen. Voit lähestyä tätä asiaa luovasti ja valmistaa metaforisen kohtauksen.
Loman päätteeksi tulisi järjestää ylioppilastodistusten juhlallinen luovutus.
Edut
Jos koulutus- ja pedagogiset prosessit rakennetaan oikein, pienryhmästä tulee hyvin tiivis ja ystävällinen lasten ikäeroista huolimatta. Vanhemmat kaverit auttavat lapsia, vastaavat heidän kysymyksiinsä, neuvovat.
20-30 hengen koulu on kuin iso perhe, jossa opettajat ovat vanhempien roolissa. Opettajien ja oppilaiden välinen suhde on paljon läheisempi ja lämpimämpi kuin klassisessa koulussa.
Opettaja voi ohjata jokaista oppilasta seuraamallaoppimisprosessissa ilmeneviin ongelmiin. Mahdollisuus työskennellä opiskelijoiden kanssa yksilöllisesti. Muodostuu opiskelijakeskeinen koulutusprosessi, joka pystyy tuottamaan erinomaisia tuloksia.
Opettajavaatimukset
Arvostelemattoman koulun oppimisprosessi rakentuu hieman eri tavalla kuin klassisessa peruskoulussa. Opettajien kesken ei ole oppiaineiden jakautumista. Yhden opettajan on johdettava eri tieteenaloja, mikä lisää hänen kuormitusta merkittävästi.
Arvostelemattoman koulun opettajan on tehtävä monenlaisia erilaisia töitä, sillä koulusta puuttuu aineenopettajien lisäksi myös tarjontapäällikkö, kirjastonhoitaja, psykologi ja korjausopettaja. Yleisopettaja on monialainen asiantuntija, jonka tulee paitsi opettaa eri aineita, myös ymmärtää ne erinomaisesti.
Joskus on vaikea löytää henkilöä, joka suostuisi sellaisiin työoloihin, koska opettajan toiminta ei rajoitu kouluun, hänen on valmistauduttava tunneille kotona, tehtävä suunnitelmia ja loppuraportteja, tavattava ja keskusteltava vanhempien kanssa, tarkista muistikirjat jne. e.
Arvostelemattoman koulun organisaation erityispiirteisiin kuuluu hyvin niukka aineellinen pohja. Joskus opettajan on itse tuotettava koulutarvikkeita, jotka ovat välttämättömiä oppituntien johtamisessa. Nämä voivat olla kortteja, julisteita, monisteita.
Opettajan tulee järjestää oppimisprosessi niin, että sen tuottavuus on korkea. Jos esimerkiksi 1. ja 3. luokka on yhdistetty, niinOpettajan tulisi kiinnittää enemmän huomiota ekaluokkalaisiin, koska he opettelevat vasta kirjoittamaan, lukemaan ja laskemaan, ja kolmannelta luok alta lähtien lapsille voidaan antaa yksilöllisiä tehtäviä, lapset ovat tarpeeksi vanhoja itsenäiseen työskentelyyn.
Arvostelut
Pienellä luokalla opiskelussa on lukuisten negatiivisten puolten lisäksi myös myönteisiä puolia. Opettajat huomauttavat, että tällaisten luokkien opiskelijoiden on paljon helpompi keskittyä johonkin, he voivat vaihtaa nopeasti ja reagoida. Tällaiset kyvyt kehittyvät useiden vuosien opiskelun jälkeen arvostelemattomassa koulussa. Loppujen lopuksi opiskelijan on suoritettava tehtävänsä itse, kun opettaja selittää täysin erilaista materiaalia muille opiskelijoille. Maaseudun lapset kasvavat itsenäisempiä ja vastuullisempia.
