Viime vuosina projektitoimintaa käytetään yhä enemmän venäläisissä kouluissa, korkeakouluissa, teknisissä kouluissa ja yliopistoissa. Tämän oppimismallin kiistattomia etuja ovat sen soveltava luonne, v altava potentiaali kollektiiviseen luovuuteen sekä jokaisen opiskelijan kykyjen kehittäminen.
Projektien menetelmä koululaisten opetuksen kehitysmallina julkistettiin ensimmäisen kerran viime vuosisadan 20-luvulla kuuluisan amerikkalaisen opettajan ja filosofin D. Deweyn teoksissa. Teoksissaan hän vaati, että oppimisen tulee olla aktiivinen prosessi, jossa päätaakka on opiskelijoiden harteilla. Osallistumalla projektin kehittämiseen he hallitsevat kaiken tarvitsemansa tiedon.
Venäjällä projektitoiminnasta käytiin aktiivista keskustelua 1900-luvun alussa, kun tunnettu opettaja S. Shatsky järjesti koko joukon asiantuntijoita varmistaakseen käytännössätämän koulutusmuodon käytön tarkoituksenmukaisuus.
Tänään projektitoiminta on yksi suosituimmista koulutusprosessin organisointimalleista. Se on opiskelijoiden yksilöllistä tai kollektiivista toimintaa, joka suoritetaan itsenäisesti tai opettajan suorassa valvonnassa ja jonka tavoitteena on tietyn materiaalin luova kehittäminen.
Projektitoiminnan organisointi riippuu suurelta osin opettajan taidoista ja edellyttää erittäin perusteellista valmistelua ja tulosten syvällistä analysointia. Tämä toiminta sisältää yleensä useita kriittisiä vaiheita.
Ensinnäkin projektitoiminta alkaa aina ongelman ilmauksella. Yleensä opettaja ja opiskelija määrittävät ensin tietyn ongelma-alueen ja keskittyvät sitten tiettyyn tutkimuskohteeseen. Myös tässä vaiheessa määritellään tutkimuksen päämenetelmät ja tarvittavat työkalut.
Toiseksi muotoillaan projektin päätavoite ja siitä johtuvat tehtävät. Tässä vaiheessa on jo suositeltavaa tehdä minitutkimus, joka osoittaa tämän ongelman merkityksen ja auttaa myös tuomaan esiin kapeamman tutkimuksen alueen, jossa opiskelija voi maksimoida luovia kykyjään.
Kolmanneksi, jos projektissa on tarkoitus luoda jonkinlainen tekninen malli tai jalusta, sinun on huolehdittava etukäteen tarvittavien kulutusosien ja työkalujen löytämisestä. Lisäksi pitäisilaskea kaikki mahdolliset kustannukset ymmärtääksesi kuinka realistista tämän projektin toteuttaminen on.
Neljänneksi, varsinaiseen hanketoimintaan on välttämättä liitettävä jatkuvaa seurantaa ja korjaavia toimenpiteitä. Tätä varten on tarpeen hahmotella etukäteen tietyt tarkistuspisteet, joiden perusteella tämä välianalyysi tulee tehdä.
Kaikki työ päättyy yleensä projektin julkiseen puolustamiseen, jonka jälkeen opiskelijan ja opettajan on analysoitava tulos huolellisesti kiinnittäen huomiota paitsi ansioihin myös puutteisiin.
Siten projektitoiminta on paras vaihtoehto opiskelijoiden aktiivisen työn organisoimiseksi ja peruskykyjen ja kykyjen toteuttamiseksi.
