Nykyaikaisen pedagogisen tekniikan käyttö peruskoulussa antaa meille mahdollisuuden täyttää täysin v altion pyyntö. A. S. Makarenko on teknisten prosessien alkulähteillä. Hän käytti aktiivisesti pedagogisten teknologioiden käsitettä. Uusia pedagogisia tekniikoita alettiin käyttää suurissa määrin peruskoulussa viime vuosisadan toisella puoliskolla. Samanlaista ongelmaa käsittelevistä kotimaisista ammatinharjoittajista mainitaan N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin.
Teoreettiset näkökohdat
Tällä hetkellä koulutusinnovaatioiden hyödyntäminen on yksi perusopetuksen UUN:n laatua parantavista tekijöistä. Innovatiiviset pedagogiset tekniikat peruskoulussa ovat joukko opetusvälineitä ja -menetelmiä, niiden käyttöjärjestystä.
Ohjelma "School-2100"
BTämän koulutusjärjestelmän puitteissa tulisi käyttää tiettyjä menetelmiä ja työmenetelmiä. Tarkastellaanpa tarkemmin, mitkä peruskoulun pedagogiset opetuksen tekniikat ovat parempia.
Uuden materiaalin selittämisen tunneilla voit käyttää ongelmadialogista oppimista. Tämä tekniikka sopii venäjän kielen, matematiikan ja luonnonhistorian tunneille. Tällaiset innovatiiviset pedagogiset tekniikat peruskoulun käytännössä antavat opettajalle mahdollisuuden ottaa lapset mukaan aktiiviseen toimintaan.
Yleisen aihetekniikan ansiosta oikea lukijaaktiivisuus on muodostumassa venäläisten nuoremman sukupolven keskuudessa.
Kolmannelta luok alta alkaen pedagogisten tekniikoiden käyttö peruskoulussa projektitoimintaan on sallittua. Uusien liittov altion standardien käyttöönoton jälkeen yksittäisten tai ryhmäprojektien luomisesta on tullut pakollinen elementti kaikilla aihealueilla. Pedagogisten tekniikoiden käyttö tämäntyyppisessä peruskoulussa on jo tuottanut ensimmäisiä myönteisiä tuloksia. Opiskelijoiden itsenäisyys on lisääntynyt merkittävästi, heidän kognitiivinen toimintansa on lisääntynyt.
Koululaisten koulutustulosten arviointitekniikka on läpäissyt mukautuksen onnistuneesti. Objektiivisen kuvan saamiseksi opettaja tarjoaa työtä pareittain, pienryhmissä, käyttää roolipelin elementtejä.
Keksinnöllisten ongelmien ratkaisumenetelmät
TRIZ-pedagoginen teknologia peruskoulussa on yksi niistä teknologioista, jotka voivat parantaa opetuksen tehokkuutta. Luettelemme tärkeimmät tehtävät, jotka voidaan ratkaista sen avullaapua:
- koululaisten itsenäisyyden kehittämiseen;
- muodostamaan oikean asenteen ympäröivään elävään maailmaan;
- kehitä luottamusta kykyihisi;
- parantaa lasten yleissivistävää koulutusta;
- muodostamaan analyysitaitoja, kykyä ratkaista käytännön, kekseliäitä, sosiaalisia ongelmia;
- muodostaa positiivinen asenne koulutusprosessia kohtaan;
- kehittää huomiota, logiikkaa, muistia, puhetta, älyä, luovaa mielikuvitusta.
Terveyttä säästävät tekniikat
Tällaisten peruskoulun liittov altion koulutusstandardien mukaiset pedagogiset tekniikat tähtäävät venäläisten nuoremman sukupolven terveyden ylläpitämiseen. Niitä on useita lajikkeita:
- terveyttä säästävä, jonka avulla voit jakaa fyysisen ja koulutuskuormituksen oikein;
- terveyttä parantava (kävely, kovettuminen);
- terveyskulttuurin kasvattaminen edellyttää lasten aktiivista osallistumista erilaisiin koulun ulkopuolisiin aktiviteetteihin: turistirallit, urheilukilpailut).
Terveyskasvatusmetodologia on erityisen kiinnostava. Sellaiset liittov altion koulutusstandardin mukaiset pedagogiset tekniikat alakoulussa auttavat nuorempia oppilaita tunnistamaan itsensä, saamaan teoreettista ja käytännön tietoa terveellisistä elämäntavoista.
Ihmiskeskeinen lähestymistapa
Tällaiset pedagogiset opetustekniikat alakoulussa edistävät yksilöllisten kykyjen huolellista säilyttämistä ja kehittämistäjokainen lapsi. LOO:n tavoitteena on muodostaa opiskelijan subjektiivisuutta, stimuloida hänen ikäominaisuuksiaan vastaavia kehitysmekanismeja.
Tällaiset pedagogisten tekniikoiden peruskoulun tekniikat sopivat Federal State Educational Standardin asettamiin vaatimuksiin.
Opettaja rakentaa jokaiselle lapselle oman kasvatuspedagogiikkapolun, auttaa valitsemaan parhaat tavat itsensä kehittämiseen ja itsensä kehittämiseen, toimii mentorina.
Taidetekniikka
Tämä tekniikka käsittää älyn muodostumisen taiteellisen luovuuden avulla. Pedagogisten tekniikoiden käyttö tämän tyyppisessä peruskoulussa ei tarkoita erityisten koulutusohjelmien käyttöä. Lapset saavat taitoja havaita kaikki taiteen lajit: teatteri, tanssi, maalaus, musiikki. Heistä ei pitäisi tulla ammattitanssijia, taiteilijoita, muusikoita.
Pedagogisten tekniikoiden käyttö peruskoulussa auttaa yksinkertaistamaan monimutkaisen oppimateriaalin omaksumisprosessia. Taide toimii tiedon välineenä. Ratkaiseessaan opettajan asettamaa tehtävää lapsi valitsee osittain tai kokonaan tapoja täyttää roolinsa täysin valitun pelin sääntöjen mukaisesti. Hänellä on melko paljon vapautta keksiä, luoda, improvisoida, ennustaa, arvata.
Tällaisten peruskoulun pedagogisten tekniikoiden ansiosta opettaja voi suorittaa oppitunnin tietyn algoritmin mukaan,käyttäen lausetta: "Mitä tapahtuu, kun…" kaverit saavat kommunikatiivisen kommunikoinnin taidot, he oppivat auttamaan toisiaan, ilmaisemaan ajatuksiaan ja keskustelemaan luokkatovereiden kanssa.
Tällaisissa peruskouluissa on 4 pedagogista tekniikkaa:
- oppitunnin rakentaminen tietystä taidemuodosta;
- taiteen elementtien sisällyttäminen opettajan työskentelyvälineeksi;
- taideteosten käyttö opiskelijatoiminnassa;
- opiskelijoiden kognitiivisen toiminnan organisointi eri genrejen kautta.
Psykologit erottavat koulutuksen ensimmäisessä vaiheessa sopivista taidetunneista:
- teatteritoiminta;
- tunnit-psykodraama;
- tunnit simulaatiosimulaatiolla;
- ulkomatkailu;
- aihepiirustus;
- pelit.
Erityinen oppiminen
Tarkastellaan lyhyesti liittov altion osav altion koulutusstandardin mukaisia peruskoulun nykyaikaisia pedagogisia tekniikoita, joten keskitytään koulutuksen ominaisuuksiin. Sillä tarkoitetaan ympäröivän maailman tutkimisprosessia, jota ohjaavat sekä opiskelija että hänen mentorinsa. Uutta tietoa hankkiessaan lapsi ponnistelee, ja opettaja huomaa ne, tukee oppilaansa ja luo edellytyksiä hänen myöhemmälle itsensä kehittämiselle.
Pedagogiset tekniikat peruskoulussa auttavat opettajaa ratkaisemaan v altion hänelle määräämiä tehtäviä. Muutaman viime vuosikymmenen aikana yhteiskunnan arvoorientaatiot ovat muuttuneet. Tänään häneltäpidetään koulutettuna, vapaana, kehittyneenä ihmisenä, joka osaa luoda, olla olemassa systemaattisesti muuttuvissa poliittisissa ja taloudellisissa olosuhteissa.
Pedagogiset tekniikat ala-asteella mahdollistavat siirtymisen periaatteesta "koulutus koko loppuelämän ajan" vaihtoehtoon "koulutus koko elämän ajan". Tällainen edistys voidaan saavuttaa vain siirtymällä täydellisesti persoonallisuuslähtöiseen lähestymistapaan venäläisten nuoren sukupolven kasvatukseen ja koulutukseen. Tällaisessa tekniikassa otetaan huomioon kunkin lapsen yksilölliset kyvyt, hänen toiveet ja taipumukset. Siksi tällaisia pedagogisia tekniikoita suositellaan liittov altion osav altion koulutusstandardin mukaisesti ala-asteelle.
Ammattilaisten kokemuksen perusteella aloittelevat opettajat poimivat rationaalista viljaa, soveltavat kollegoidensa työn hedelmiä luodessaan omia opetussuunnitelmiaan.
Tietotekniikka ala-asteella
Tämä lähestymistapa edistää kognitiivisen kiinnostuksen herättämistä kaikilla tieteenaloilla. Esimerkiksi luonnonhistorian tunneilla tietotekniikkaa käyttävä opettaja voi näyttää lapselle kasvin kehityksen muutamassa minuutissa. Millaiset työtavat sopivat peruskouluun? Niiden joukossa ovat seuraavat vaihtoehdot:
- yhteistyö;
- projektityö;
- terveyttä säästävät tekniikat;
- kielisalkku;
- pelit;
- interaktiivinen oppiminen.
Roolipelit
Pedagogiikkaluokitusteknologia peruskoulussa sisältää tämän työmuodon. Ne ovat erityisen tärkeitä koulun ulkopuolisissa toimissa. Esimerkiksi uudenvuoden juhlimiseen liittyvää ryhmäprojektia järjestäessään opettaja kutsuu oppilaitaan suunnittelemaan uudenvuodenlomaa varten pienen esityksen, jossa jokaisella lapsella on tietty rooli.
Pelipedagogiset tekniikat alakoulussa edistävät nuoremman sukupolven kommunikaatiotaitojen kehittämistä. Ne auttavat kehittämään koululaisten vastuullisuutta, itsenäisyyttä ja loogista ajattelua. Roolipelissä jokaisella lapsella on tiettyjä tehtäviä, joiden suoritustasosta riippuu koko joukkueen menestys.
Huomaa, että tämä tekniikka sopii myös oppituntien johtamiseen. Esimerkiksi kirjallista teosta lukiessaan kaverit jaetaan rooleihin. Jotta lukeminen olisi kaunista, jokainen lapsi seuraa "kollegoiden" tekstiä, minkä seurauksena huomio ja muisti aktivoituvat, looginen ajattelu muodostuu ja puhe paranee.
Opettajan ja lasten onnistuneella yhteistyöllä voimme puhua tietoisesta opetus- ja kasvatustoiminnasta. Vasta kun kognitiiviset motiivit nousevat esiin, oppimateriaali hallitsee todellisen, ei muodollisen.
Jokainen luokkahuoneryhmä on heterogeeninen, sillä koululaiset eroavat toisistaan useiden parametrien suhteen: koulutustaso, kyky omaksua materiaalia, motivaatio kehittyä ja kommunikointitaidot. Huomattavia eroja voi olla opetustyylissä,kiinnostuksen kohteet, itseluottamus, kyvyt, kyky itsensä toteuttamiseen ja itseorganisaatioon.
Innovatiivisia työtapoja
Teknologia "Pedagoginen työpaja" peruskoulussa auttaa tunnistamaan jokaisen lapsen luovat kyvyt. Tämän tekniikan avulla voit luoda optimaaliset olosuhteet jokaisen opiskelijan kehittymiselle ja parantamiselle. Jotta lapsen itsensä toteuttaminen toteutuisi, opettaja tarjoaa hänelle mahdollisuuden tulla "johtajaksi". Oppitunnin alussa järjestetään koululaisten itsemääräämisoikeus toimintaan. Äskettäin tehdyt "johtajat" auttavat opettajaa muotoilemaan oppitunnin tarkoituksen, miettimään sen tehtäviä, valitsemaan optimaalisen toiminta-algoritmin.
Itsemääräämisoikeuden päävaatimus on kyky luoda joustavia puitteita lapsen yksilöllisten kykyjen ja kykyjen mukaan.
Pedagogisten teknologioiden karakterisointi peruskoulussa on ajankohtainen ja ajankohtainen prosessi, koska tällä hetkellä kotimaisessa kouluopetuksessa on meneillään globaaleja muutoksia, jotka kattavat kaikki pedagogisen prosessin osa-alueet. Jotta he menestyisivät, opettajilla on oltava halu parantaa ammatillisia taitojaan hallitsemalla innovatiivisia koulutustekniikoita.
Pedagoginen teknologia on koulutustoiminnan suunnittelua, joka perustuu tekniikoiden, menetelmien ja oppimismuotojen käyttöön, jotka parantavat oppimisen tehokkuutta ja saavuttavat halutun tuloksen.
Se on mestaruudestapedagoginen tekniikka, opettajan ajatteluprosessin tulisi alkaa: johdonmukaisuus, relevanssi, käytetyn kielen selkeys.
Ongelmapohjainen oppiminen
Itse asiassa tätä tekniikkaa voidaan kutsua "käännetyksi tunniksi". Tämän tyyppinen pedagoginen tekniikka peruskoulussa liittyy koulutusprosessin motivaation kehittämiseen. Siihen liittyy koululaisten kognitiivisten kiinnostusten aktivointi. Tällainen prosessi on mahdollista vain, jos lapset itse ratkaisevat mentorin ehdottamat ristiriidat. Ongelmatilanteiden ratkaisun ansiosta nuorella sukupolvella on jatkuva tarve hankkia uutta tietoa, hallita taitoja ja kykyjä. Tämän tekniikan avulla opettaja voi muuttaa tavallisen harjoittelun jännittäväksi luovaksi prosessiksi.
Lapset oppivat paljon nopeammin ja paremmin tiedot, jotka heidän piti muistaa aiemmin. Jotta tällainen opetusmenetelmä ei vähentäisi tieteellisyyttä, opiskelijoiden tekemiä johtopäätöksiä verrataan välttämättä tietosanakirjojen, oppikirjojen, käsikirjojen teoreettisiin säännöksiin. Ongelmalähtöisen oppimisen tekniikkaa kutsutaan universaaliksi oppimistavaksi, koska sitä voidaan soveltaa sekä uutta materiaalia opiskellessa että koululaisten hankkimia taitoja ja kykyjä testattaessa.
Esimerkiksi luonnonhistorian tunnilla eläinmaailmaa opiskellessaan opettaja listaa taululle erilaisia nisäkkäitä ja koululaisten tehtävänä on valita list alta vain omalla alueellaan elävät eläimet.
Materiaalina koululaisten suorituksen oikeellisuuden vertailuuntyössä opettaja tarjoaa valmiin esityksen, joka sisältää lyhyen tiedon jokaisesta tällä alueella elävästä nisäkkäästä.
Riippuen luokkatiimin ominaisuuksista, opettaja voi sisällyttää ammatilliseen toimintaansa joitain tekniikoita ja terveyttä säästävien tekniikoiden elementtejä. Esimerkiksi harjoittelun aikana nämä voivat olla pieniä liikunnan taukoja, joiden avulla voit muuttaa lasten huomion. Osana koulun ulkopuolista toimintaa urheilukilpailut ja karkaisu sopivat. Opettaja yrittää selittää päivittäisten rutiinien noudattamisen, oikeanlaisen ravitsemuksen tärkeyttä ja merkitystä paitsi osastolleen, myös heidän vanhemmilleen. Hän sisällyttää esimerkiksi temaattisia keskusteluja vanhempien kokouksiin, kutsuu lääkäreitä, psykologeja.
Terveyttä säästävien teknologioiden yksittäiset elementit sopivat mihin tahansa aiheeseen sen painopisteestä riippumatta.
Esimerkiksi seuraavan sisällön matemaattisten tehtävien ratkaiseminen: Peter söi 7 kakkua loman aikana ja Serjoza söi 10 lisää. Kuinka monta kakkua pojat söivät yhteensä?”, matemaattisten laskelmien lisäksi opettaja kysyy lapsilta tällaisen ruokavalion oikeellisuutta ja seurauksia. Kun oikea vastaus on löydetty, keskustellaan ylensyömisen seurauksista. Terveyttä säästävät tekniikat sopivat myös kirjallisuuden lukutunneille. Esimerkiksi lukiessaan satua sisaresta Alyonushkasta ja veljestä Ivanushkasta opettaja huomauttaa, että on tärkeää juoda puhdasta juomavettä.
Alkeiskoulun lapset eivät voi työskennellä koko oppitunnin 45 minuuttia, jotenopettajan on välttämättä sisällytettävä tunnille erilaisia huomion vaihtamisen muotoja, jotka estävät koululaisten liiallisen väsymyksen. Esimerkiksi venäjän kielen tunnilla, jossa maksimimäärä opiskeluaikaa käytetään kirjallisten harjoitusten tekemiseen, sormenlämmittely olisi erinomainen vaihtoehto hyödylliseksi tauolle. Hierontapallot, joita voi ostaa lelukaupasta, sopivat tähän. Yksinkertaisten harjoitusten ansiosta lasten hienomotoriikka kehittyy, puhe virkistyy, mielikuvitus kehittyy, verenkierto vilkastuu ja reaktionopeus kiihtyy.
Lisäksi tapana siirtää huomio aktiviteetista toiseen, ehkäisevää silmäharjoitusta voidaan käyttää peruskoulussa. Sen avulla voit vähentää silmien lihasten staattista jännitystä, palauttaa verenkiertoa Hengitysharjoitukset ovat erityisen tärkeitä keväällä, jolloin lapsen keho on heikentynyt ja tarvitsee tukea. Fyysisiä harjoituksia suorittaessaan opettaja on aseistettu visuaalisilla apuvälineillä. Ne edistävät aineenvaihdunnan happiprosessien aktivointia kaikissa kehon kudoksissa, mikä johtaa sen työn optimointiin ja normalisoitumiseen.
Innovatiivisen opettajan on kiinnitettävä erityistä huomiota paitsi nuoremman sukupolven yleisten oppimistaitojen muodostumiseen, myös heidän mielenterveyteensä ylläpitämiseen. Innovatiiviset pedagogiset tekniikat auttavat lisäämään koululaisten hermoston vakautta stressitilanteissa. Lapsen on kyettävä kestämään elämänpolullaan ilmenevät vaikeudet. Juniorissakouluikää hallitsee tahaton huomio. Lapsi keskittyy vain siihen ilmiöön, joka herättää hänessä aitoa kiinnostusta. Siksi on tärkeää, että opettaja auttaa oppilaitaan voittamaan masennusta, apatiaa, väsymystä ja tyytymättömyyttä. Jälkimmäinen laatu on yksi luontaisista tekijöistä, jota voidaan pitää itsensä kehittämisen kannustimena. Jos tyytymättömyyttä ei "jalosteta" mentorin välittävien käsien avulla, se voi muuttua pitkittyneeksi masennukseksi.
Ryhmätoiminta
Hänellä on myönteinen rooli sekä koulutuksen alkuvaiheessa että myöhemmässä kasvatus- ja koulutustyössä. Tätä tekniikkaa käyttävät ala-asteen opettajat ensimmäisistä päivistä lähtien, kun he tutustuvat uuteen luokkaan. Ryhmätoimintaan sopivat palvelutyön, lukemisen ja ympäröivän maailman tunnit. Ensin opettaja asettaa opiskelijoilleen tehtävän analysoida ja syntetisoida tiettyä opetusmateriaalia. Kun lapset ovat vielä uusia toisilleen, opettaja sallii heidän jakaa valinnaisesti 3-4 hengen ryhmiin. Yhdessä he suorittavat ehdotetun tehtävän ja tutustuttavat sitten muille lapsille tuloksiin. Esimerkiksi taidetunneilla on täysin mahdollista tarjota jokaiselle lapselle tehdä oma omena muovailuvahasta. Sitten jokainen ryhmä luo oman "omenapuunsa", jolloin saadaan kaunis kokonaisuus.
Tämä työmuoto sopii myös matematiikan tunnille. Oppilaat saavat opettaj alta kortit, joihin kirjoitetaan erilaisia tehtäviä. Esimerkiksi yhden ryhmän pitäisitaita hedelmät valitsemalla ne ehdotetusta luettelosta. Toiselle ryhmälle voidaan tarjota tehtäviä neliön pinta-alan laskemiseksi, mutta sen lisäksi lapsille tulee ympyrä, kolmio.
Tämä tekniikka edistää ihmisten välisten suhteiden muodostumista mikrokollektiivin jäsenten välillä. Antaa opettajan nopeasti esitellä lapset, ystävystyä keskenään. Tietysti kommunikointitaitojen lisäksi ryhmätyö sopii erinomaisesti yleismaailmallisten opiskelutaitojen kehittämiseen ja parantamiseen.
Pienen ryhmän sisällä valitaan johtaja. Tämä tekniikka on erinomainen tilaisuus tunnistaa alakouluikäisten lasten johtajuusominaisuudet. Ryhmän päätavoitteena on yhdessä lähestyä lopputulosta, eli ratkaista yhdessä opettajan ehdottama ongelma (tehtävä, harjoitus, esimerkki). Kaverit ovat kiinnostuneita tällaisesta toiminnasta, koska he saavat mahdollisuuden oppia lisää luokkatovereistaan, he oppivat rakentamaan suhteita muihin ihmisiin, ottamaan huomioon tovereidensa toiveet ja edut.
Johtopäätös
Tällä hetkellä kotimaisessa koulutuksessa on meneillään vakavia muutoksia. Uusien liittov altion standardien käyttöönoton ansiosta kaikilla koulutustasoilla alakoulussa luodaan "standardi" -kuva opiskelijasta. Liittov altion koulutusstandardi sisältää yksityiskohtaisia tietoja taidoista ja kyvyistä, jotka nykyaikaisen venäläisen opiskelijan on hallittava opiskeluvuosien aikana koulutuksen ensimmäisessä vaiheessa. Jotta lapsi voisi täysin täyttää yhteiskunnan hänelle asettamat vaatimukset, hän voisituntee olonsa mukavaksi, opettaja käyttää aktiivisesti erityisiä koulutustekniikoita ammatillisessa toiminnassaan.
Riippuen kunkin luokkahuoneen iästä ja yksilöllisistä ominaisuuksista, opettaja valitsee olemassa olevasta valikoimasta vain ne menetelmät ja tekniikat, jotka auttavat häntä saavuttamaan maksimaalisen tehokkuuden opetus- ja koulutustoiminnassa. Esimerkiksi aktiivisille ja liikkuville ekaluokkalaisille opetuspelitekniikka on ihanteellinen.
Pelit auttavat luokanopettajaa lähestymään jokaista lasta eri tavalla ja ottamaan lapset mukaan luovaan kasvatusprosessiin. Pelitoiminta soveltuu sekä monimutkaisten termien ja käsitteiden hallintaan että aikaisemmissa harjoituksissa hankitun tiedon lujittamiseen. Kilpailut ja erilaiset viestikilpailut sopivat paitsi liikuntatunteihin, ne ovat varsin sopivia matematiikassa, esimerkiksi venäjässä, luokka on jaettu kahteen ryhmään, jokaiselle tarjotaan tietty tehtävä. Se osa luokkaryhmästä, joka selviytyy nopeasti opettajan asettamasta tehtävästä, voittaa, saa erinomaiset arvosanat päiväkirjassa.
Pelaamisen pedagogisen tekniikan lisäksi opettajat käyttävät peruskoulussa aktiivisesti koulutuksen tasoerottelua. Tälle innovatiiviselle työmuodolle tyypilliset menetelmät ja tekniikat edistävät lahjakkaiden ja lahjakkaiden lasten varhaista tunnistamista. Opettaja valitsee kullekin opiskelijalle parhaan kehitysvaihtoehdon, stimuloi heidän itsenäisyyttään jaaloite. Lopuksi toteamme, että hänen oppilaidensa menestys, heidän sopeutuminen elämään nyky-yhteiskunnassa riippuu suoraan mentorin kyvystä.
