Mitä koulutuksen periaatteilla tarkoitetaan? Puhumme pedagogisen prosessin perustana olevista alkuperäisistä säännöksistä. Ne tarkoittavat aikuisten toiminnan johdonmukaisuutta ja pysyvyyttä erilaisissa olosuhteissa ja tilanteissa. Nämä periaatteet johtuvat koulutuksen luonteesta sosiaalisena ilmiönä.
Kun aikuiset näkevät tämän tavoitteen tiettynä huippuna, jonka heidän lapsensa suunnittelee saavuttavaksi, kasvatusperiaatteet rajoittuvat mahdollisuuteen toteuttaa suunnitelma tiettyjen olosuhteiden - psykologisen ja sosiaalisen - perusteella. Toisin sanoen niiden kokonaisuutta voidaan pitää sarjana käytännön suosituksia, jotka esitetään johtajille missä tahansa elämäntilanteessa, auttamaan oman toiminnan tekniikan ja taktiikkojen pedagogisesti asiantuntevaa linjausta lasten "kasvatuksessa".
Mikä on muuttunut?
Monet viime vuosina (ja ehkä vuosikymmeniä) yhteiskunta on kokenut tiettyjä demokraattisia muutoksia johtuenkuin monia lasten kasvatuksen periaatteita on tarkistettu uudella sisällöllä. Erityisesti niin sanotusta alisteisuusperiaatteesta on tulossa menneisyyttä. Mikä se on? Tämän postulaatin mukaan lapsen lapsuutta ei pidetty erillisenä itsenäisenä ilmiönä, vaan se toimi vain eräänlaisena aikuisuuteen valmistautumiseen.
Toinen periaate - monologismi - korvataan täysin päinvastoin - dialogismin periaatteella. Mitä tämä tarkoittaa käytännössä? Se tosiasia, että aikuisen epäilemättä "yksinäinen" rooli (kun lapsille annettiin oikeus vain kunnioittavasti "kuunnella") on muuttumassa suhteelliseksi tasa-arvoiseksi aikuisten ja lasten koulutuksen kohteina. Uusissa demokraattisissa olosuhteissa on elintärkeää, että sekä ammattikasvattajat että vain vanhemmat oppivat kommunikoimaan lapsen kanssa "tasavertaisesta" asemasta.
Mistä perhekasvatuksen periaatteista voimme nykyään puhua?
Ensimmäinen periaate on määrätietoisuus
Koulutus pedagogisena ilmiönä on ominaista tietyn sosiokulttuurisen suuntautumisen viitepisteen läsnäololle, joka toimii pedagogisen toiminnan ihanteena ja koulutusprosessin odotettuina tuloksina. Useimmat nykyaikaiset perheet keskittyvät useisiin objektiivisiin tavoitteisiin, jotka on muotoiltu tietyn yhteiskunnan mentaliteetin mukaan.
Pedagogisen politiikan pääkomponenttina tällaisia tavoitteita meidän aikanamme ovat yleismaailmalliset arvot yhdessä, joiden esittäminenihmisoikeuksien julistuksessa, Venäjän federaation perustuslaissa ja lapsen oikeuksien julistuksessa. Tietenkin kotitalouden tasolla harvat vanhemmat toimivat siellä sisältyvien pedagogisten ja tieteellisten käsitteiden ja termien kanssa, kuten "persoonallisuuden harmoninen monipuolinen kehitys", mutta kaikki vanhemmat, pitelevät vauvaa sylissään, haaveilevat vilpittömästi, että hän kasvaa terve, onnellinen, vauras ihminen, joka elää sopusoinnussa ympärillään olevien kanssa. Toisin sanoen universaalien inhimillisten arvojen läsnäolo on "oletuksena".
Jokaisella perheellä on omat käsityksensä siitä, millaisia vanhemmat haluavat lastensa olevan. Tämä antaa kodin opetuksen periaatteille subjektiivisen värityksen. Pääsääntöisesti huomioidaan lapsen kyvyt (sekä todelliset että kuvitteelliset) ja muut hänen persoonallisuuden yksilölliset piirteet. Joskus - melko usein - vanhemmat analysoivat omaa elämäänsä, menestystä, koulutusta, henkilökohtaisia suhteita ja löytävät niistä useita vakavia aukkoja tai virhearvioita. Tämä johtaa haluun kasvattaa vauva täysin eri tavalla.
Kasvatusprosessin tavoitteena tässä tapauksessa vanhemmat asettavat pojan tai tyttären kehittämiseen tiettyjä kykyjä, ominaisuuksia, joiden avulla perillinen saavuttaa sen, mitä "esi-isät" eivät saavuttaneet. Epäilemättä kasvatus tapahtuu aina yhteiskunnassa saatavilla olevat ja perheelle tärkeät kulttuuriset, etniset ja uskonnolliset perinteet huomioon ottaen.
Koulutuksen ja kasvatuksen objektiivisten periaatteiden kantajiksi voidaan mainita joukko julkisia instituutioita, joiden kanssa tavalla tai toisellaperheitä. Nämä ovat moderneja päiväkoteja, myöhemmin kouluja. Jos perheenjäsenten ja päiväkodin (koulun) kasvatustavoitteissa on ristiriitaisuuksia, se vaikuttaa negatiivisesti lapsen kehitykseen (sekä yleiseen että neuropsyykkiseen), sen hajoaminen on mahdollista.
Tietyssä perheessä kasvatustavoitteen määrittäminen voi usein olla vaikeaa, koska vanhemmilla ei ole selkeää ymmärrystä lapsen ikään ja sukupuoleen liittyvistä ominaisuuksista, lapsen kehityksen suuntauksista ja luonteesta. koulutusprosessista. Siksi ammattitaitoisten opettajien tehtävänä on auttaa tiettyjä perheitä koulutustavoitteiden määrittämisessä.
Toinen periaate on tiede
Kotiopetuksen perustana toimi satojen vuosien ajan maalaisjärki sekä maalliset ajatukset ja ne tavat ja perinteet, jotka tavanomaisesti siirtyivät sukupolvelta toiselle. Mutta viime vuosisadan aikana monet humanistiset tieteet (mukaan lukien pedagogiikka) ovat edenneet kovaa vauhtia. Ei vain liikuntakasvatuksen periaatteet ole muuttuneet. Lapsen persoonallisuuden kehitysmalleista on olemassa paljon nykyaikaista tieteellistä tietoa, jolle nykyaikainen pedagoginen prosessi rakentuu.
Vanhempien harkittu lähestymistapa tieteellisiin kasvatusperusteisiin on avain vakavampien tulosten saavuttamiseen omien lastensa kehityksessä. Useat tutkimukset ovat osoittaneet, että äitien ja isien väärinymmärryksellä pedagogisista ja pedagogisista asioista on negatiivinen rooli (virhelaskelmien ja virheiden muodossa kotiopetuksessa).psykologiset perusteet. Erityisesti lasten erityisiä ikään liittyviä ominaisuuksia koskevien käsitysten puute johtaa mieliv altaisten kasvatuskeinojen ja -menetelmien käyttöön.
Aikuiset, jotka eivät osaa eivätkä halua työskennellä suotuisan perheen psykologisen ilmapiirin luomiseksi, "saavuttavat" melkein aina lapsuuden neuroosin ja nuorten poikkeavan käyttäytymisen. Samaan aikaan arkisessa ympäristössä ajatukset sellaisen asian yksinkertaisuudesta kuin lapsen kasvattaminen ovat vielä varsin sitkeitä. Tällainen pedagoginen tietämättömyys, joka on luontaista joillekin vanhemmille, johtaa siihen, että heidän ei tarvitse tutustua pedagogiseen ja psykologiseen kirjallisuuteen, kuulla asiantuntijoita jne.
Sosiologisen tutkimuksen mukaan nuorten koulutettujen vanhempien eri asemassa olevien perheiden osuus on kasvussa. Heille on ominaista kiinnostus nykyaikaista tieteellistä tietoa kohtaan lasten kehityksen ja kasvatuksen ongelmista sekä halu parantaa omaa pedagogista kulttuuriaan.
Kolmas periaate on humanismi
Se merkitsee lapsen persoonallisuuden kunnioittamista. Ja tämä on yksi sosiaalisen kasvatuksen tärkeimmistä periaatteista. Sen ydin on vanhempien halu ja velvollisuus hyväksyä oma lapsensa sellaisena kuin hän on yksilöllisten piirteiden, tapojen, makujen kokonaisuudessa. Tämä suhde ei riipu ulkoisista normeista, standardeista, arvioista ja parametreista. Humanismin periaate tarkoittaa, ettei valiteta siitä, että vauva ei ehkä täytä äidin tai isän odotuksia tai sellaisia itserajoituksia ja uhrauksia, jotkavanhemmat maksavat hänen hoidonsa yhteydessä.
Pojan tai tyttären ei tarvitse mukautua siihen ihanteelliseen ajatukseen, joka on kehittynyt vanhempien mielessä. He tarvitsevat tunnustusta oman persoonallisuutensa ainutlaatuisuudesta, omaperäisyydestä ja arvosta kullakin erityisellä kehityshetkellä. Tämä tarkoittaa, että hyväksytään oikeus ilmentää oma lapsellinen "minä" jokaisena elämän hetkenä.
Kaikki vanhemmat huomaavat aukkoja lasten kasvussa ja kasvatuksessa verrattuna "esimerkkeihin". Viimeksi mainitut ovat ikätovereita, sukulaisten lapsia, ystäviä jne. Lapsia verrataan "saavutuksiin" puheenkehityksen, kätevyyden, fyysisten taitojen, etiketin, tottelevaisuuden jne. perusteella. Nykyaikaiset lasten kasvatusperiaatteet edellyttävät pedagogisesti päteviä vanhempia korjaamaan havaitut puutteet huolellisesti, ilman loukkaavia vertailuja. Vanhempien toiminnan taktiikka vaatii painopisteen siirtymistä lasten käyttäytymisen vaatimuksista heidän omien kasvatusmenetelmiensä uudelleenjärjestelyyn.
Pedagogian perussääntö, joka johtuu mainitusta inhimillisyyden periaatteesta, on välttää vauvan vertaamista keneenkään - ikätovereista suuriin ihmisiin ja kirjallisiin sankareihin, kehotusten puute kopioida käyttäytymismalleja ja -standardeja ja määrätä "otsalle" tiettyä toimintaa. Päinvastoin, on erittäin tärkeää opettaa kasvava ihminen olemaan oma itsensä. Kehitys edellyttää tasaista liikettä eteenpäin. Siksi vertailua vaaditaan aina vain omien saavutusten kanssa"eilen" matkan osa.
Tämä koulutuslinja merkitsee vanhempien optimismia, uskoa lasten kykyihin, suuntautumista realistisesti saavutettaviin tavoitteisiin itsensä kehittämisessä. Sen seuraaminen johtaa konfliktien määrän vähenemiseen (sekä sisäisten psykologisten että ulkoisten perheen), mielenrauhaan sekä lasten fyysisen ja henkisen terveyden vahvistumiseen.
Se ei ole niin yksinkertaista
Ei ole helppoa noudattaa kaikkia yllä olevia kasvatus- ja kasvatusperiaatteita, jos vauva syntyy, jos hänellä on tiettyjä ulkoisia piirteitä tai jopa fyysisiä vikoja, varsinkin kun ne ovat melko havaittavissa ja johtavat uteliaisuuteen ja riittämättömiin reaktioihin muista. Voimme puhua "jänishuulesta", kirkkaista pigmenttipisteistä, epämuodostuneista korvakoruista ja jopa vakavista epämuodostumista. Sellaiset ulkonäön piirteet itsessään toimivat tunteiden lähteenä kasvavalle ihmiselle, ja sukulaisten ja vieraiden tahdottomissa lausunnoissa (mitä tapahtuu erityisen usein) ei ole harvinaista, että lapsi muodostaa käsityksen omasta. oma alemmuus, jolla on myöhempi negatiivinen vaikutus kasvuun ja kehitykseen.
Se on mahdollista ehkäistä tai lieventää mahdollisimman paljon vain sovittamalla vanhemmat sen kanssa, että lapsella on tiettyjä ylitsepääsemättömiä piirteitä. Koulutuspolitiikka on tässä tapauksessa lapsen lujaa ja asteittaista totuttamista ymmärtämään tarve elää olemassa olevan haitan kanssa ja kohdella sitä rauhallisesti. Tämä tehtävä ei ole helppo. Loppujen lopuksi sosiaalinen ympäristö (koulu- tai katuympäristö) kokee jatkuvasti kasvavan pienen miehensekä lasten että aikuisten henkisen töykeyden ilmenemismuotoja, myös ammattiopettajia - uteliaista katseista ja viattomista huomautuksista nauruun ja suoranaiseen pilkkaamiseen.
Jokaisen vanhemman tärkein tehtävä tässä tapauksessa on opettaa tytärtään tai poikaansa näkemään toisten käyttäytyminen mahdollisimman kivuliaasti. Tällaisessa tilanteessa on tärkeää tunnistaa ja kehittää mahdollisimman paljon vauvan olemassa olevia hyveitä ja hyviä taipumuksia. Voimme puhua kyvystä laulaa, säveltää satuja, tanssia, piirtää jne. On välttämätöntä kovettaa lasta fyysisesti, rohkaista hänessä ystävällisyyden ilmentymiä ja iloista asennetta. Kaikki lapsen persoonallisuuden korostunut arvokkuus toimii juuri se "kiire", joka houkuttelee ystäviä ja vain hänen ympärillään olevia ja auttaa häntä olemaan huomaamatta fyysisiä vikoja.
Perhetarinoiden eduista
On käynyt ilmi, että tällaiset legendat, joita yleensä esiintyy jokaisessa perheessä, ovat erittäin tärkeitä tekijänä lasten normaalissa henkisessä kehityksessä. On todettu, että ne ihmiset, joiden lapsuuteen liittyy isoäitien, isoisien, äitien ja isien kertomia sukutarinoita, pystyvät ymmärtämään paremmin ympäröivän maailman psykologisia suhteita. Vaikeissa tilanteissa heidän on helpompi navigoida. Sellainen kertominen lapsille ja lastenlapsille perhelegendoista ja menneisyyden jaksoista edistää psyyken keskinäistä tasapainottamista ja positiivisten tunteiden a altoa, jota me kaikki tarvitsemme niin paljon.
Kaikki lapset rakastavat samojen suosikkitarinoiden toistamista, vaikka joskus vanhemmille se on vaikeaaarvaus. Aikuisina muistamme perheen vitsejä ja "legendoja" ilolla. Lisäksi emme voi puhua vain positiivisista esimerkeistä - vanhempien sukulaisten onnistumisista ja saavutuksista. Psykologit uskovat, että vanhempien, isovanhempien ja kokeneiden epäonnistumisten muistojen merkitystä lapsen psyyken kehitykselle voidaan tuskin yliarvioida. Tällaiset tarinat johtavat lasten itseluottamuksen kasvuun - loppujen lopuksi myös sukulaiset ja rakkaat eivät saavuttaneet kaikkea heti. Siksi lapsi rauhoittuu omiin virheisiinsä ja uskoo pystyvänsä saavuttamaan kaiken tai melkein kaiken.
Psykologeja suositellaan jakamaan tarinoita omasta elämästään lapsille mahdollisimman usein. Tämä koskee erityisesti ajanjaksoa, jolloin "kuuntelija" oli vielä hyvin herkkä iässä ja oli vasta alkamassa hallita ympäröivää maailmaa. Lapset ovat iloisia saadessaan tuntea oman kasvunsa ja ovat ylpeitä kaikista, jopa pienistä, tähän mennessä saavutuksista.
Pedagogiikkakasvatuksen nykyaikaisten periaatteiden mukaan aikuisten ja lasten välisten suhteiden rakentamisen perusta on luottamukseen, hyvään tahtoon ja ehdottomaan rakkauteen perustuva yhteistyö ja keskinäinen kunnioitus. Jopa Janusz Korczak ilmaisi ajatuksen, että aikuiset yleensä välittävät vain oikeuksistaan ja suuttuvat, jos niitä loukataan. Mutta jokaisen aikuisen on myös kunnioitettava lasten oikeuksia - erityisesti oikeutta tietää tai olla tietämättä, epäonnistua ja vuodattaa kyyneleitä, puhumattakaan oikeudesta omaisuuteen. Lyhyesti sanottuna kyse on vauvan oikeudesta olla se, missä hän onnykyinen aika.
Tunnistatko itsesi?
Valitettavasti, hyvin, hyvin suuri joukko vanhemmista torjuu nykyaikaiset pedagogiset kasvatusperiaatteet ja seisoo lapsen suhteen yhteisellä kannalla - "ole sellainen kuin haluan nähdä sinut." Tämä perustuu yleensä hyviin aikomuksiin, mutta pohjimmiltaan tämä asenne on lapsen persoonallisuutta väheksyvä. Ajattele vain - tulevaisuuden nimissä (äidin tai isän suunnittelema) lasten tahto rikotaan, aloitteellisuus tapetaan.
Eläviä esimerkkejä ovat luonteeltaan hitaan lapsen jatkuva kiirehtiminen, kiellot kommunikoida vastenmielisten ikätovereiden kanssa, ihmisten pakottaminen syömään ruokia, joista he eivät pidä jne. Tällaisissa tapauksissa vanhemmat eivät ymmärrä se, että lapsi ei kuulu heidän omaisuuteensa, ja he "laittomasti" vaativat itselleen oikeuden päättää lasten kohtalosta. Vanhempien velvollisuus on kunnioittaa lapsen persoonallisuutta ja luoda edellytykset vauvan kykyjen kokonaisv altaiselle kehittymiselle, auttaa elämänpolun valinnassa.
Viisas ja suuri humanistinen opettaja V. A. Sukhomlinsky kehotti jokaista aikuista tuntemaan omaa lapsuuttaan, yrittämään suhtautua lapsen huonoon käytökseen viisaasti ja uskoen, että lasten virheet eivät ole tahallista loukkausta. Yritä olla ajattelematta pahaa lapsista. Lasten oma-aloitteisuutta ei pidä rikkoa, vaan vain ohjata ja korjata tahdikkaasti ja huomaamattomasti.
Neljäs periaate on jatkuvuus, johdonmukaisuus, säännöllisyys
Hänen mukaan perhekasvatuson noudatettava asetettua tavoitetta. Tämä lähestymistapa edellyttää koko pedagogisten tehtävien ja kasvatusperiaatteiden asteittaista toteuttamista. Sisällön lisäksi myös ne menetelmät, keinot ja tekniikat, joita kasvatusprosessissa käytetään lasten yksilöllisten ja ikään liittyvien kykyjen mukaan, tulee erottua suunnittelusta ja johdonmukaisuudesta.
Annetaan esimerkki: taaperon on helpompaa ja mukavampaa siirtyä ei-toivotusta toiminnasta toiseen häiriötekijään. Mutta viisi-kuusi-vuotiaan lapsen kasvattamiseen tällainen "temppu" ei enää sovellu. Täällä sinun täytyy vakuuttaa, selittää, vahvistaa henkilökohtaisella esimerkillä. Kuten hyvin tiedetään, lapsen "kasvaminen" on yksi niistä pitkäkestoisista ja paljaalla silmällä huomaamattomista prosesseista, jonka tulokset eivät voi tuntua heti - joskus monen, monen vuoden kuluttua. Mutta ei ole epäilystäkään siitä, että nämä tulokset ovat aivan todellisia, jos koulutuksen perusperiaatteita noudatetaan johdonmukaisesti ja järjestelmällisesti.
Tällä lähestymistavalla vauva kasvaa psykologisen vakauden tunteella ja luottamuksensa itseensä ja ympäristöönsä, mikä on yksi tärkeimmistä perustasta lapsen persoonallisuuden muodostumiselle. Kun lähiympäristö käyttäytyy hänen kanssaan tietyissä tilanteissa samalla tavalla, hänen ympärillään oleva maailma näyttää lapselle ennustettav alta ja selkeältä. Hän ymmärtää helposti itse, mitä häneltä tarkalleen vaaditaan, mikä on sallittua ja mikä ei. Tämän ymmärryksen ansiosta lapsi tajuaa oman vapautensa rajat, eikä hänellä ole halua ylittää rajaa, jossa oikeuksia rikotaan.muut.
Esimerkiksi lapsi, joka on tottunut keräämään itseään kävelylle, ei ilman syytä hysteerisesti vaadi pukeutumista, kenkien kiinnitystä jne. Erityisen tärkeää on juurruttaa itsenäisyyteen tarvittavia taitoja, hyväksyä saavutuksia ja ahkeruus.
Vanhempien tiukkuudesta
Kasvatusjärjestys ja vakavuus menevät usein sekaisin. Mutta nämä ovat eri käsitteitä. Kasvatukseen perustuvat kasvatusprosessin periaatteet edellyttävät vauvan ehdotonta alistamista vanhempien vaatimuksiin, oman tahtonsa tukahduttamista. Johdonmukainen tyyli edellyttää kyvyn organisoida omaa toimintaansa, valita paras ratkaisu, osoittaa itsenäisyyttä jne. Tämä lähestymistapa lisää lasten subjektiivisuutta, lisää vastuuta omasta toiminnasta ja käyttäytymisestä.
Valitettavasti monet vanhemmat, varsinkin nuoret, ovat kärsimättömiä. He unohtavat tai eivät ymmärrä, että vaadittujen luonteenominaisuuksien kehittäminen vaatii toistuvaa ja monipuolista altistumista. Vanhemmat haluavat nähdä oman toimintansa hedelmät nyt ja välittömästi. Jokainen isä ja äiti ei ymmärrä, että opetusta ei toteuteta vain sanoilla, vaan koko vanhempainkodin ympäristöllä.
Esimerkiksi lapselle kerrotaan päivittäin siisteydestä ja tarpeesta pitää lelut ja vaatteet kunnossa. Mutta samaan aikaan hän tarkkailee päivittäin tällaisen järjestyksen puuttumista vanhempiensa keskuudessa (isä ei ripusta tavaroita kaappiin, vaan heittää ne tuolille, äiti ei siivoa huonetta jne.) Tämä on erittäinyleinen esimerkki niin sanotusta kaksoismoraalista. Eli lapsi on velvollinen tekemään sitä, mikä on vanhemmille perheenjäsenille vapaaehtoista.
On otettava huomioon, että vauvan suora ärsyke (havaittu kuva kotihäiriöstä) on aina merkityksellisempi kuin sanallinen (vaatimukset laittaa kaikki paikoilleen), eikä siihen ole tarvetta puhua onnistumisesta koulutusprosessissa.
Spontaanit kasvatukselliset aikuisten "hyökkäykset" häiritsevät lasta, ravistavat hänen psyykeään. Esimerkkinä on isoäidin vierailu, joka tuli kylään ja yrittää lyhyessä ajassa korvata kaiken, mitä hän (hänen mielestään) menetti pojanpoikansa kasvattamisessa. Joko isä, käytyään vanhempainkokouksessa päiväkodissa tai lukenut suosittua pedagogiikkaa koskevaa kirjallisuutta, ryntää "kehittämään" viisivuotiasta vauvaansa kiihtyvällä vauhdilla, lastaten hänelle tehtäviä, jotka eivät ole hänen kykyjensä tässä iässä, opettaa. hänet pelaamaan shakkia jne. Tällaiset "hyökkäyshyökkäykset", jotka ovat lyhytaikaisia, ovat vain hämmentäviä eikä niillä ole positiivista vaikutusta.
Viides periaate - systemaattinen ja kattava
Mikä on sen olemus? Se merkitsee monenvälisen luonteen vaikutusta kasvavaan persoonallisuuksiin ottaen huomioon koko koulutuksen periaatejärjestelmän, sen tavoitteet, keinot ja menetelmät. Kaikki tietävät, että nykypäivän lapset kasvavat kulttuurisessa ja sosiaalisessa ympäristössä, joka on hyvin, hyvin monimuotoinen ja kaukana perherajojen rajoittamasta. Jo pienestä pitäen lapset katsovat televisiota, kuuntelevat radiota ja kommunikoivat ison kanssa kävelyllä ja päiväkodissaerilaisten ihmisten määrä. Kaiken tämän ympäristön vaikutusta lapsen kehitykseen ei voi aliarvioida - tämä on vakava tekijä koulutuksessa.
Tällaisilla erilaisilla pedagogisilla vaikutuksilla on sekä hyvät että huonot puolensa. Loputtoman tietovirran vaikutuksesta lapset saavat paljon mielenkiintoista tietoa, joka edistää älyllistä ja emotionaalista kehitystä. Samaan aikaan heidän näkökenttään putoaa v altava määrä negatiivisuutta. TV-ohjelmat näyttävät jo tutuiksi tulleita julmuuden ja mauttomuuden kohtauksia, tv-mainonnan haitallista vaikutusta lasten tietoisuuteen on vaikea kiistää, lapsen sanavarasto on täynnä kyseenalaisia käänteitä ja puhekliseitä.
Mitä tehdä?
Kuinka tällaisten tekijöiden tuhoisaa vaikutusta voidaan vähentää tällaisissa olosuhteissa? Ja onko se edes mahdollista?
Tämä ei ole helppo tehtävä ja tuskin täysin toteutettavissa, mutta negatiivisten tekijöiden vaikutusten vähentäminen (ellei kokonaan poistaminen) on täysin jokaisen perheen voimissa. Vanhempien tulee hallita esimerkiksi tiettyjen ohjelmien katselua televisiosta, tulkita oikein monia vauvan kohtaamia ilmiöitä (esimerkiksi selittää, miksi kiroilua ei pidä käyttää jne.)
On tärkeää ryhtyä tiettyihin toimiin ympäristön negatiivisten vaikutusten neutraloimiseksi. Esimerkiksi isä voi mennä ulos pihalle ja järjestää urheilupelin poikansa ja ikätovereidensa välillä ja siirtää näin lasten huomion television katselusta hyödyllisiin ja terveellisiin toimintoihin.
Tieteellisen pedagogiikan koulutusprosessi on ehdollisesti eriytetty useisiin eri tyyppeihin. Puhumme fyysisen kasvatuksen, työn, moraalin, henkisen, esteettisen, laillisen jne. periaatteista. Mutta kuten tiedätte, on mahdotonta kouluttaa yhtä henkilöä "osissa". Siksi lapsi saa todellisissa olosuhteissa samanaikaisesti tietoa, hänen tunteitaan muodostuu, toimintaa kiihdytetään jne. Eli persoonallisuus kehittyy monipuolisesti.
Psykologit sanovat yksimielisesti, että (toisin kuin julkiset laitokset) vain perhe on mahdollisuus lasten integroituun kehittämiseen, työhön ja kulttuurimaailmaan tutustumiseen. Juuri perheen periaatteet ja kasvatusmenetelmät voivat luoda perustan lasten terveydelle ja älylle, muodostaa perustan esteettiselle maailmankuvalle. Siksi on erityisen säälittävää, että monilta vanhemmilta puuttuu ymmärrys tarpeesta kehittää kaikkia lapsen persoonallisuuden piirteitä. Usein he näkevät roolinsa vain tiettyjen koulutustehtävien suorittajana.
Äiti ja isä voivat esimerkiksi huolehtia oikeasta ravinnosta tai perehtymisestä urheiluun, musiikkiin jne. tai keskittyä lasten varhaiskasvatukseen ja henkiseen kehitykseen työvoiman ja moraalisen kasvatuksen kustannuksella. Melko usein havaitsemme taipumuksen vapauttaa pieni lapsi kaikista kotitehtävistä ja tehtävistä. Vanhemmat eivät ota huomioon sitä, että täydellistä kehittymistä varten on tarpeen luoda kiinnostus työhön ja hallita asianmukaiset tavat ja taidot.
Kuudes periaate - johdonmukaisuus
Tämä on yksi koulutuksen perusperiaatteista. VastaanottajaNykyaikaisiin lapsiin kohdistuvan vaikutuksen ominaisuuksien joukossa on tämän pedagogisen prosessin toteuttaminen useiden eri ihmisten toimesta. Nämä ovat sekä perheenjäseniä että oppilaitoksen ammatillisia opettajia (opettajia, kasvattajia, valmentajia, piirien ja taidestudioiden päälliköitä). Kukaan tästä opettajapiiristä ei voi käyttää vaikutusv altaansa erillään muista osallistujista. Jokaisen on sovittava oman toimintansa tavoitteet ja sisältö sekä keinot niiden toteuttamiseen.
Pientenkin erimielisyyksien esiintyminen tässä tapauksessa asettaa lapsen erittäin vaikeaan tilanteeseen, josta ulospääsy vaatii vakavia neuropsyykkisiä kustannuksia. Esimerkiksi isoäiti poimii jatkuvasti leluja vauvalle, ja vanhemmat vaativat häntä ryhtymään itsenäisiin toimiin tässä asiassa. Äiti vaatii viisivuotia alta lapselta ääntä ja tavua selvästi ääntämään, ja vanhemmat sukulaiset pitävät näitä vaatimuksia liian korkeina ja uskovat, että iän myötä kaikki järjestyy itsestään. Tällainen koulutusmenetelmien ja -vaatimusten epäjohdonmukaisuus johtaa lapsen luotettavuuden ja luottamuksen menettämiseen ympäröivään maailmaan.
Jos vanhemmat noudattavat yllä olevia periaatteita ja kasvatuskeinoja, he voivat rakentaa päteviä toimintoja ohjaamaan lasten kognitiivista, fyysistä, työllistämistä ja muuta toimintaa, mikä edistää tehokkaasti lasten kehitystä.
