Ei ole mikään salaisuus, että luokanopettajan työ on myös kaikenlaisten raporttien täyttämistä, muistioiden laatimista, muun dokumentaation kirjoittamista. Tätä taustaa vasten luokkahuoneen psykologiset ja pedagogiset ominaisuudet erottuvat. Kukaan opettajista ei ole niin läheisessä vuorovaikutuksessa lapsiryhmän kanssa kuin hänen luokanopettajansa. Tässä asiakirjassa jälkimmäisen tulee toimia paitsi opettajana myös psykologina, tarkkailijana ja tilastotieteilijänä. Mitä osia ominaisuus sisältää, kuinka se laaditaan oikein, tarkastelemme artikkelissa.
Etulehti
Luokkajoukkueen ominaisuuksien ensimmäisen sivun suunnittelulle ei ole tiukkoja yhtenäisiä sääntöjä. On kuitenkin tärkeää näyttää seuraavat tiedot (järjestyksessä):
- Oppilaitoksen koko virallinen nimi.
- Kirjoitus "Characteristic", sitten - luokka, koulu, paikkakunta. Esimerkiksi: "Moskovan 6-D-luokan MOU-yleiskoulun nro 500 luokkajoukkueen ominaisuudet."
- Täyttänyt: aineenopettaja, koko nimi,siisti ohje. Esimerkki: "Venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja Ivanova D. V., 6. luokan luokanopettaja".
- Sivun alareunassa - kaupunkisi, asiakirjan vuosi.
Viihteen tiimin ominaisuuksien sisältö
Taaskaan, ei ole yhtenäistä luetteloa aiheista, jotka luokanopettajan tulisi näyttää raportissa. Suosittelemme kuitenkin rakentamaan pedagogisen kuvauksen luokkatiimistä seuraavan suunnitelman pohj alta:
- Yleistä tietoa ryhmästä.
- Lasten joukkueen rakenne. Pääprosessit, jotka tapahtuvat ryhmässä.
- Erityinen viestintä opiskelijoiden välillä.
- Kavereiden kognitiivinen potentiaali, heidän akateeminen menestys.
- Opiskelijoiden luovaa toimintaa.
- Kysymys koulutuksesta, sosiaalisen kokemuksen assimilaatiosta.
- Lasten fyysinen kehitys.
- Pahoja tapoja, taipumus moraalittomaan käytökseen.
- Perheiden, opiskelijoiden vanhempien ominaisuudet.
- Yleiset johtopäätökset, ehdotukset.
Ja nyt analysoidaan jokaista esitettyä kohdetta yksityiskohtaisesti.
Yleistä tietoa
Mitä opettajan tulee huomioida tässä luokkatiimin ominaisuuksien osiossa:
- Ryhmän erityispiirteet: yleissivistävä koulutus, jossa on matemaattisia, humanitaarisia ja muita ennakkoluuloja.
- Lasten lukumäärä, poikien ja tyttöjen määrä.
- Opiskelijoiden syntymävuosi. Esimerkki: "2007 - 18 henkilöä, 2008 - 6 henkilöä".
- Lyhyt historia joukkueen muodostumisesta: kuinka monta kaveria oli mukanaluokka alun perin, joka liittyi ryhmään myöhemmin.
- Jos tämä on peruskoulun luokkatiimin ominaisuus, on tärkeää ilmoittaa, mistä esikoulusta oppilaat ovat tulleet.
- Missä miehet enimmäkseen asuvat? Joku tulee toiselta alueelta, paikkakunn alta?
- Yleisarvio akateemisesta suorituksesta, erinomaisten ja hyvien opiskelijoiden määrä. Johtopäätös tiedon laadusta.
- Arvio puutteista ja niiden tärkeimmistä syistä.
- Yleinen johtopäätös asenteesta toisiamme, opettajia, koulutusprosessia kohtaan.
- Kuvittele prosentteina mitattuna, kuka tyypeistä harjoittaa luovuutta, käy intellektuaalisissa piireissä, urheiluseuroissa.
Tiimin rakenne
Tässä luokan (luokkaryhmän) ominaisuuksien osassa opettajan on näytettävä itsensä opettaja-psykologina ja myös näytettävä, kuinka paljon hän on tietoinen lastenryhmän asioiden tilasta. Seuraavien kysymysten pohdiskelu auttaa paljastamaan tämän olemuksen:
- Kuinka yleisesti ottaen arvioit suhteita luokassa: onko tiimi ystävällinen, hajanainen, vihamielisten ryhmien läsnäolo?
- Pari sanaa itsehallintoelimistä: mitä miehet suhtautuvat velvollisuuksiin? Ovatko he ennakoivia? Ovatko itsehallintatoiminnot hyödyllisiä?
- Mitä ryhmiä luokassa on (listaa oppilaiden nimet)? Millä perusteella ne muodostuivat?
- Onko olemassa suljettuja, epäsosiaalisia miehiä? Kuka se on? Miksi tämä ongelma ilmeni?
- Kuka käyttäytyy itsenäisesti, erillään? Miten luonnehtisit näitä lapsia?
- Kuka tiimissä on muodollinen jaepävirallinen johtaja? Miten muut kaverit kohtelevat näitä lapsia? Onko olemassa positiivisia ja negatiivisia johtajia, keitä he ovat?
Erityinen viestintä
Pieni mutta tärkeä osio. Tietysti on vaikea kirjoittaa tänne jotain erityistä 1. luokan joukkueen ominaisuuksiin, mutta sinun on silti kiinnitettävä huomiota aiheeseen.
Joten mitä tässä pitäisi näkyä:
- Yleinen arvio kaverien välisestä viestinnästä.
- Millaisia toverisia tunteita he synnyttävät: keskinäistä auttamista, yhteisöllisyyden tunnetta, luottamusta toisiinsa?
- Poikien ja tyttöjen väliset suhteet.
- Miten kuvailisit opiskelijoitasi yleisesti? Hyväntekevä, hyväluonteinen, seurallinen?
- Mitkä ovat yleisimmät poikkeamat hyvästä käytöksestä?
- Miten he viettävät ylimääräisiä tuntinsa? Tapaavatko he yhdessä?
Kognitiivinen potentiaali
Tässä luokkatiimin ominaisuuksien osassa (luokat 2, 3, 1 voidaan jo kuvata täällä täysin) arvioit tyyppejä ei psykologina, vaan opettajana. Noudata tätä suunnitelmaa:
- Arvio huomiosta (jatkuva, hajautunut), työkyky (matalasta keskitasoon, korkea).
- Millainen muisti on kehittynein lapsilla?
- Kuinka he voivat kognitiivisesti? Osaavatko kaverit analysoida, tehdä yleisiä johtopäätöksiä, jäsentää tietoa?
- Mikä on heidän itsenäisen työnsä tulos?
- Mitä on kognitiivinen toiminta (korkeasta matalaan)?
- Mitä he ajattelevat opetussuunnitelmastaprosessi, kouluun yleensä?
- Onko opiskelijoilla tässä suhteessa ongelmia? Mitkä?
Luova toiminta
Piste ei ole yhtä tärkeä kuin kaikki muut – se kertoo poikien kokonaisv altaisesta kehityksestä. Tärkeitä huomioitavaa tässä:
- Osallistuvatko lapset luokkahuoneen ja koulun ulkopuoliseen toimintaan? Ovatko he kiinnostuneita siitä, ovatko he ennakoivia?
- Mitä he ajattelevat häviämisestä ja voittamisesta? Miten he pärjäävät tiimiharjoittelussa?
- Voivatko he keksiä numeron, sketsin tai erilaisen esityksen itse? Tarvitsevatko he apuasi vai riittääkö idea, "työntö"?
- Ketä kavereista nostat esiin luovasti? Miksi?
Koulutusongelmat
Tässä luokanopettaja toimii tarkkailijana. Melko hankala kohta - sinun on ilmaistava paitsi ammattimainen, myös jokapäiväinen henkilökohtainen mielipide. Helpoin tapa avata aihe on vastata seuraaviin kysymyksiin:
- Miten yleensä arvioit poikien kasvatustasoa, käyttäytymiskulttuuria? Ovatko heidän perheensä hyvässä kunnossa vai laiminlyövätkö heidän vanhempansa lapsiaan?
- Onko pojilla jo muodostunut elämän periaatteita, moraalisia ideoita, kommunikaatiosääntöjä? Mainitse ne lyhyesti.
- Mikä on kurinalaisuus luokkahuoneessa ja sen ulkopuolella? Mitä he tekevät useimmiten tauon aikana?
- Sallivatko lapset selvyyden, fyysisen pahoinpitelyn ja kiusaamisen?
- Miten he käyttäytyvät julkisilla koulumatkoilla?
Fyysinen terveysluokka
Tässäjoka on tarpeeksi tärkeä pohtiakseen tässä osiossa:
- Miten yleensä arvioit poikien fyysistä kuntoa (ehdottomasti, suhteellisen terveitä, heillä on vakavia terveysongelmia).
- Lista prosentteina kuinka monella opiskelijalla on liikuntakasvatuksen pää-, valmistava- ja erikoisryhmä.
- Mitkä ovat yleisimmät terveysongelmat (myös sairauspäivät)?
- Erityistä huomiota miehiin, joilla on erityisryhmä liikuntakasvatuksessa. Kuka se on? Mitkä ovat heidän ongelmansa?
Halpainen moraalittomaan käytökseen
Hyvin vakava osa ominaisuutta. Tässä on se, mitä opettajat yrittävät tuoda esille:
- Onko luokassa "vaikeita" lapsia? Kuka se on? Miksi annoit tällaisen kuvauksen?
- Kuka on rekisteröitynyt PDN:ään, KDN:ään? Mitkä ovat syyt tähän?
- Rastita kenellä opiskelijoista on taipumus vaeltaa, varastaa, juoda alkoholia, tupakoida tai omaa muita lapsille haitallisia ja vaarallisia tapoja.
Vanhempien, opiskelijoiden perheiden ominaisuudet
Luokanopettaja saa tietoa tätä osiota varten vanhempainkokousten pitämisestä ja henkilökohtaisesta yhteydenpidosta oppilaiden perheiden kanssa. Tässä on tärkeää näyttää tässä:
- Kuvaile perheitä – täydellisiä, epätäydellisiä. Valitse, kuka opiskelijoista on suuresta perheestä kotoisin oleva orpo, huoltajien kasvattama.
- Millainen ilmapiiri mielestäsi on opiskelijoiden perheissä? Kenellä on ongelmia? Mikä suunnitelma heillä on?
- Mitä vanhemmat ajattelevat koulusta, elämästäluokassa, henkilökohtaisesti sinulle? Ovatko he kiinnostuneita lastensa arvosanoista, heidän suhteistaan muihin lapsiin, poikansa tai tyttärensä onnistumisista ja epäonnistumisista?
- Kumpi vanhempi on aktiivisin? Kuka kuuluu koulun vanhempaintoimikuntaan?
- Miten vanhemmat käyttäytyvät kokouksessa? Kuka on aktiivisin ja kuka haluaa olla katsoja?
- Mitä ovat kokousten osallistumistilastot? Ovatko vanhemmat, jotka järjestelmällisesti ohittavat ne?
Yleiset johtopäätökset ja ehdotukset
Näin suuri määrä työtä kaipaa yhteenvetoa, yleisiä johtopäätöksiä, jotka "puristaisivat" kirjoitetusta arvokkaimmat. Suosittelemme opettajaa toimimaan näin täällä:
- Kirjoita, miten siisti tiimi muodostuu (matalasta korkeaan tasoon). Perustele tämä päätelmä lyhyesti. Tee muutama ehdotus tyydyttävämpään tulokseen: yhteisten vapaa-ajan aktiviteettien järjestäminen, pelit yhteisöllisyyden luomiseksi, psykologinen apu erityisen suljetuille lapsille jne.
- Yleiset johtopäätöksesi akateemisesta suorituksesta ja suorituksesta. Kavereiden positiivisten ja negatiivisten piirteiden ominaisuudet joukkueen jäseninä. Heidän käyttäytymiskulttuurinsa, kommunikointitaitojensa arviointi. Kuinka voit auttaa heitä seurustelemaan menestyksekkäämmin?
- Hengellinen ja moraalinen kehitys. Mitä vanhempien, koulun on tehtävä, jotta jokaisesta lapsesta tulisi tulevaisuudessa seuraamisen arvoinen ihminen?
Työ päättyy merkintään "Luokanopettaja: maalaus, koko nimi".
Tässä kaikki, mitä halusimme kertoa versiosta luokkajoukkueen yksityiskohtaisimmista ja kattavimmista ominaisuuksista. Vastaamalla kunkin osan kysymyksiin opettaja pystyy kuvailemaan luokkansa elämää mahdollisimman täydellisesti.
