Oppimisprosessin organisointimuoto on ohjelma, joka helpottaa oppimista tai tietojen, taitojen, arvojen, uskomusten ja tapojen hankkimista. Kasvatusmenetelmiä ovat tarinankerronta, keskustelu, oppiminen ja ohjattu tutkimus. Koulutus tapahtuu usein opettajien ohjauksessa, mutta opiskelijat voivat myös oppia itse. Prosessi voi tapahtua muodollisessa tai epävirallisessa ympäristössä - ja kummallakin vaihtoehdolla on muokkaava vaikutus siihen, miten henkilö ajattelee, tuntee tai toimii.
Opetusprosessin organisointimuoto on yleensä jaettu vaiheisiin, kuten esiopetukseen tai päiväkotiin, perus- ja yläkouluun ja sitten korkeakouluun tai yliopistoon.
Jotkin hallitukset ja Yhdistyneet Kansakunnat ovat tunnustaneet oikeuden koulutukseen. Useimmilla alueillakoulutus on pakollista tiettyyn ikään asti.
Vaiheet
Opetusprosessin organisointimuoto tapahtuu jäsennellyllä alueella, jonka tarkoituksena on kouluttaa opiskelijoita. Yleensä ensimmäinen vaihe tapahtuu kouluympäristössä, jossa luokkahuoneessa on useita lapsia koulutetun, sertifioidun opettajan kanssa. Useimmat koulutusprosessin organisointimuodot kehitetään arvojen tai ihanteiden perusteella, jotka määrittävät kaikki koulutusvaihtoehdot tässä järjestelmässä. Näitä ovat opetussuunnitelmat, organisaatiomallit, fyysisten tilojen (kuten luokkahuoneiden) suunnittelu, oppilaiden ja opettajien vuorovaikutus, arviointimenetelmät, luokkahuoneiden koko, koulutustoiminta ja paljon muuta.
Esiopetus
Tällaiset oppilaitokset tarjoavat perinteisiä ja luovia koulutusprosessin organisointimuotoja 3–7 vuoden iässä maasta riippuen. Melkein kaikkialla tätä vaihetta kutsutaan päiväkodiksi, lukuun ottamatta Yhdysv altoja, missä tällaista termiä käytetään kuvaamaan koulutuksen alkutasoja. Ensimmäinen vaihe tarjoaa lapsikeskeisen esikouluohjelman, jonka tavoitteena on paljastaa ihmisen fyysinen, älyllinen ja moraalinen luonne keskittyen tasapainoisesti jokaiseen heistä.
Perusasteen koulutus
Perusasteen koulutus koostuu ensimmäisistä viidestä seitsemään vuotta muodollista jäsenneltyä oppimista. Pääsääntöisesti koulutuksen järjestämismuodot jaKoulutusprosessi alkaa 5-6-vuotiaana, vaikka ikä vaihtelee maiden välillä (ja joskus myös sisällä).
Maailmanlaajuisesti noin 89 % 6–12-vuotiaista lapsista käy peruskoulussa, ja tämä osuus on kasvussa. Useimmat kaupungit ovat sitoutuneet saavuttamaan yleisen peruskoulutuksen osana Unescon Koulutus kaikille -ohjelmaa.
Koulutusprosessin eri organisointimuotojen jako on jossain määrin mieliv altaista, mutta yleensä siirtyminen vaiheesta toiseen tapahtuu yhdentoista tai kahdentoista vuoden iässä. Joissakin järjestelmissä on erilliset välijaksot. Samanaikaisesti siirtyminen toisen asteen koulutuksen viimeiseen vaiheeseen tapahtuu noin neljäntoista vuoden iässä. Perinteisiä ja luovia koulutusprosessin organisointimuotoja, jotka edustavat ensimmäistä vaihetta, kutsutaan pääasiassa perusluokiksi.
Toinen vaihe
Käytännössä kaikki nykyaikaisten koulutusjärjestelmien koulutusprosessin organisointimuodot sisältävät muodollisen koulutuksen, joka on tarkoitettu teini-ikään. Sille on ominaista siirtyminen nuorten tyypillisestä pakollisesta peruskoulusta aikuisten valinnaiseen tai korkea-asteen koulutukseen (esim. yliopisto, ammattikoulu jne.).
Järjestelmästä riippuen tämän ajanjakson koulutusta voidaan kutsua lukioiksi, lyseoiksi, lukioiksi, korkeakouluiksi tai ammattikouluiksitekniset koulut. Näiden termien tarkka merkitys vaihtelee järjestelmästä toiseen. Perus- ja toisen asteen koulutuksen välinen raja vaihtelee myös maittain ja jopa maittain, mutta se on yleensä seitsemännen ja kymmenennen opiskeluvuoden välillä.
Koulutusprosessin organisoinnin muodot ja menetelmät
Yliopistoissa on usein vierailevia puhujia opiskelijayleisölle, kuten useat korkeat poliitikot pitävät puheita Moskovan v altionyliopistossa.
Korkeakoulutus on valinnainen taso valmistumisen jälkeen. Korkeakoulut ja yliopistot edustavat pääasiassa tätä vaihetta. Korkeakoulututkinnon suorittaneet saavat yleensä todistukset, tutkinnot tai tutkinnot.
Tämä koulutusprosessin organisointimuoto sisältää pääsääntöisesti työn perustutkintojen hankkimiseksi. Useimmissa kehittyneissä maissa merkittävä osa väestöstä (jopa 50 %) saa tai on jo korkeakoulutuksen. Siksi näyttämö on kansantaloudelle erittäin tärkeä sekä itsenäisenä toimialana että koulutetun ja koulutetun henkilöstön lähteenä.
Yliopistokoulutus sisältää opetusta, tutkimusta ja sosiaalista toimintaa, ja se kattaa sekä perustutkintotason (kutsutaan joskus korkea-asteen koulutukseksi) että jatko- (tai jatko-opinnot). Jotkut yliopistot koostuvat useista korkeakouluista.
Yksi kasvatuspedagogisen prosessin organisoinnin muodoista on vapaa koulutus.
Seuraava vaihe
Ammatillinen koulutus on yksi koulutusprosessin tärkeimmistä organisointimuodoista, joka keskittyy suoraan ja käytännön koulutukseen tietylle erikoisalalle tai käsityölle. Tämä vaihe voi tapahtua oppisopimuskoulutuksena tai työharjoitteluna eri oppilaitoksissa. Opiskelijat voivat opiskella puusepäntyötä, maataloutta, tekniikkaa, lääketiedettä, arkkitehtuuria, taidetta jne.
Erikoismuoto
Maailman historian mukaan vammaiset eivät pitkään aikaan olleet oikeutettuja julkiseen koulutukseen. Lääkärit tai erityishoitajat ovat toistuvasti evänneet vammaisten lasten koulutuksen.
Mutta tiedemiesten (kuten Itard, Séguin, Howe, Gallaudet) tulon myötä erityisopetuksen perusta luotiin. Kouluttajat keskittyivät yksilölliseen oppimiseen ja toiminnallisiin taitoihin. Alkuvuosina erityisopetusta saivat vain vaikeavammaiset, mutta viime vuosisadalla se on ollut avoin kaikille oppimisvaikeuksista kärsiville.
Muut koulutuslomakkeet
Se, mitä nykyään pidetään "vaihtoehtona", on ollut enimmäkseen olemassa muinaisista ajoista lähtien. Julkisen koulujärjestelmän kehittymisen jälkeen 1800-luvulla jotkut vanhemmat löysivät syitä olla tyytymättömiä uuteen koulumuotoon. Koulutusprosessin pääorganisaatio korvattiin osittain. Vaihtoehtoinen vanhemmuus kehitettiin nimelläreaktio perinteisen koulutuksen havaittuihin rajoituksiin ja haitoihin.
Peruskoulut ovat toinen esimerkki vaihtoehtoisesta vanhemmuudesta. Heidän määränsä on viime vuosina lisääntynyt huomattavasti kaikkialla maailmassa ja on tulossa yhä tärkeämmäksi v altiojärjestelmässä.
Ajan myötä jotkin näistä kokeiluista ja paradigmahaasteista saadut ideat voidaan hyväksyä koulutuksen normiksi, aivan kuten Friedrich Fröbelin lähestymistapa varhaiskasvatukseen. Friedrich sisällytti päiväkodin nykyaikaisiin luokkiin. Saksassa tehtiin muutoksia 1800-luvulla.
Muita vaikutusv altaisia opettajia ja ajattelijoita olivat sveitsiläinen humanisti Johann Heinrich Pestalozzi, amerikkalaiset transsendentalistit Amos Bronson Olcott, Ralph Waldo Emerson ja Henry David Thoreau, progressiivisen koulutuksen ja luokkahuoneen kehittämisen perustajat. koulutusprosessi - John Dewey ja Francis Parker. Sekä koulutuksen pioneerit, kuten Maria Montessori ja Rudolf Steiner.
Ja viime aikoina koulutusta ovat kehittäneet John Caldwell Holt, Paul Goodman, Frederick Mayer ja George Dennison.
Kansalliset erityispiirteet
Alkuperäiskansojen koulutus tarkoittaa tiedon, mallien ja menetelmien sisällyttämistä muodollisiin ja epävirallisiin koulutusjärjestelmiin. Usein postkolonialistisessa kontekstissa kansallisten oppimismenetelmien kasvava hyväksyntä ja käyttö voi olla vastaus siirtomaaprosessien aiheuttamaan tiedon ja kielen eroosiolle ja menetykselle. Lisäksi se voi mahdollistaa alkuperäiskansojen yhteisötkansat palauttamaan ja arvioimaan uudelleen taiteensa ja kulttuurinsa - ja siten parantamaan opiskelijoiden koulutusmenestystä.
Epävirallinen oppiminen
Tämä ilmiö on yksi kolmesta Taloudellisen yhteistyön ja kehityksen järjestön (OECD) määrittelemästä vanhemmuuden muodosta. Arkioppiminen tapahtuu eri paikoissa, kuten kotona, töissä sekä päivittäisen vuorovaikutuksen ja kaikkien ihmisten välisten yhteisten suhteiden tuloksena. Monille opiskelijoille tämä sisältää kielen oppimisen, kulttuuriset normit ja tavat.
Arkioppimisessa on usein referenssihenkilö, kollega tai asiantuntija ohjaamassa oppijaa. Jos oppilaat ovat henkilökohtaisesti kiinnostuneita siitä, mitä heille opetetaan epävirallisessa ympäristössä, he pyrkivät laajentamaan olemassa olevia tietojaan ja kehittämään uusia ideoita tutkittavasta aiheesta. Esimerkiksi museota on perinteisesti pidetty epävirallisena oppimisympäristönä, koska siinä on tilaa vapaalle valinnalle, monipuolinen ja mahdollisesti standardoimaton aihevalikoima, joustavat rakenteet, sosiaalisesti rikas vuorovaikutus eikä ulkopuolisia arvioita.
Vaikka epävirallinen oppiminen tapahtuu usein oppilaitosten ulkopuolella eikä siinä noudateta tiettyä opetussuunnitelmaa, sitä voi tapahtua myös oppilaitoksissa ja jopa muodollisissa tilanteissa. Opettajat voivat jäsentää oppituntiaan käyttääkseen suoraan opiskelijoidensa epävirallisen oppimisen taitoja koulutuksessa.
1800-luvun lopulla leikin kautta muokkaaminen alettiin nähdä tärkeänä panoksena lapsen kehitykseen. 1900-luvun alussakäsitettä on laajennettu koskemaan nuoria, mutta painopiste on ollut liikunnassa.
Myös yksi varhaisista elinikäisen oppimisen kannattajista kuvaili koulutusta virkistyksen kautta:”Elämän taiteen mestari ei tee selkeää eroa työn ja leikin, työn ja vapaa-ajan, mielen ja kehon, koulutuksen ja virkistys. Hän tuskin tietää, mikä on mitä. Hän yksinkertaisesti toteuttaa näkemystään erinomaisuudesta kaikessa, mitä tekee, ja on vaikea sanoa, työskenteleekö vai pelaako hän. Itsekseen hän näyttää aina tekevän molempia. Hänelle riittää, että hän tekee sen. Vapaa-ajan oppiminen on mahdollisuus oppia esteettä läpi elämän. Länsi-Ontarion yliopisto on elvyttänyt tämän konseptin anatomian opettamiseksi lääketieteen opiskelijoille.
Itseopiskelu
Autodidaktiikka on termi, jota käytetään kuvaamaan autonomista oppimista. Henkilö voi osallistua tällaiseen prosessiin melkein missä tahansa elämän hetkessä. Merkittäviä autodidakteja ovat Abraham Lincoln (US. Presidentti), Srinivas Ramanujan (matemaatiko), Michael Faraday (kemisti ja fyysikko), Charles Darwin (luonnontieteilijä), Thomas Alva Edison (keksijä), Tadao Ando (arkkitehti), George Bernard Shaw (näytelmäkirjailija), Frank Zappa (säveltäjä, äänisuunnittelija, elokuvaohjaaja) ja Leonardo da Vinci (insinööri, tiedemies, taiteilija).
Avoin koulutus ja sähköiset teknologiat
Monet suuret yliopistot alkavat nyt tarjota ilmaisia tai lähes täysiä kursseja -Harvard, Massachusetts Institute of Technology ja Moskovan osav altion yliopisto. Muita avointa koulutusta tarjoavat yliopistot ovat arvostettuja yksityisiä yliopistoja, kuten Stanford, Princeton, Duke, sekä tunnetut julkiset yliopistot, mukaan lukien Tsinghua (Peking), Edinburgh ja niin edelleen.
Avointa koulutusta on kutsuttu suurimmaksi muutokseksi ihmisten oppimisessa painokoneen keksimisen jälkeen. Myönteisistä tehokkuustutkimuksista huolimatta monet ihmiset saattavat silti haluta valita perinteisen yliopistokoulutuksen sosiaalisista ja kulttuurisista syistä.
Monet avoimet yliopistot työskentelevät pystyäkseen tarjoamaan opiskelijoille standardoituja testauksia, perinteisiä tutkintoja ja tutkintoja.
Tällä hetkellä standardiansioiden järjestelmä ei ole niin yleinen avoimessa koulutuksessa kuin korkeakoulujen kampuksilla, vaikka jotkut ilmaiset yliopistot tarjoavat jo perinteisiä tutkintoja. Tällä hetkellä monet tällaisen koulutuksen tärkeimmistä lähteistä tarjoavat omia todistusmuotojaan. Suosionsa ansiosta nämä uudentyyppiset akateemiset tutkinnot saavat enemmän kunnioitusta ja yhtä arvoa perinteisten tutkintojen kanssa.
Vuonna 2009 tutkituista 182 korkeakoulusta lähes puolet ilmoitti, että verkkokurssimaksut olivat korkeammat kuin kampusmaksut.
Äskettäin tehty analyysi osoitti, että verkko- ja sekakoulutusmenetelmillä on parempia tuloksia kuin menetelmillä, jotka perustuvat pelkästään kasvokkaiseen viestintään.
