Nykyaikaisessa pedagogiikassa käytetään aktiivisesti kahta käsitettä - "yksilöllinen koulutuspolku" ja "henkilökohtainen koulutusreitti". Näitä luokkia pidetään erityisinä ja yleisinä. Yksinkertaisesti sanottuna yksilöllinen koulutuspolku määritellään reitillä. Jälkimmäistä puolestaan käytetään laajemmin lisäkoulutusjärjestelmässä. Reittiä pidetään tärkeänä osatekijänä, joka määrää persoonallisuutta kehittävän ympäristön työn onnistumisen pedagogisessa laitoksessa. Yksilöllinen liikerata on henkilökohtainen tapa toteuttaa opiskelijan potentiaali koulutusprosessissa. Harkitse sitä tarkemmin.
Tärkeimmät kohteet
Kuten psykologisten ja pedagogisten julkaisujen analyysi osoittaa, yksilöllisen koulutuspolun organisointi onavain tieteessä ja käytännössä. Se toteutetaan seuraavilla alueilla:
- Merkittävä - pedagogisten ohjelmien kautta.
- Toiminta - ei-perinteisten opetustekniikoiden avulla.
- Proseduure - määrittelee viestintätyypit, organisatorinen näkökohta.
Ominaisuus
Yksilöllistä koulutuksen kehityskulkua voidaan pitää tiettynä toimintokomponenttien sarjana, joka tähtää omien kognitiivisten tavoitteiden toteuttamiseen. Samalla sen on vastattava henkilön kykyjä, kykyjä, motivaatiota ja kiinnostuksen kohteita. Tämä toiminta toteutetaan opettajan organisoivalla, koordinoivalla, konsultoivalla tuella ja yhteistyössä vanhempien kanssa.
Yhteenvetona nämä tiedot, voimme johtaa kyseessä olevan luokan määritelmän. Opiskelijoiden yksilölliset koulutuspolut ovat toimintatyylin ilmentymiä motivaatiosta, oppimiskyvystä ja yhteistyössä opettajan kanssa toteutettuna. Rakenteelliset elementit yhdistävät kategorian sellaiseen käsitteeseen kuin pedagoginen ohjelma. Niiden avulla opiskelijat voivat hallita tietyn koulutustason.
Avainkohdat
Koulutusohjelma näkyy seuraavasti:
- Tietoa, joka mahdollistaa pedagogisen prosessin henkilökohtaisen suuntautumisen periaatteen toteuttamisen. Se toteutetaan määrittelemällä ehdot, joilla varmistetaan, että opiskelijat, joilla on erilaisia tarpeita ja kykyjä, saavuttavat suunnitellun koulutustason.
-
Henkilökohtainen matka, joka on luotu henkilökohtaisia tarpeitasi ajatellen. Ohjelman määrittely yksilöllisenä liikeradana toimii sen johtavana ominaisuutena. Tämä tulkinta antaa mahdollisuuden muodostaa eräänlainen malli tavoista saavuttaa standardi tapauksissa, joissa toteutustavan valinta riippuu lasten henkilökohtaisista ominaisuuksista.
opiskelijan yksilöllinen koulutuspolku
Laajassa mielessä personoinnin ja eriyttämisen ideat on asetettu ohjelmaan. Ensimmäisessä tapauksessa pedagogisessa prosessissa otetaan huomioon lasten henkilökohtaiset ominaisuudet kaikissa opetusmenetelmissä ja -muodoissa. Eriyttämisessä opiskelijat ryhmitellään tiettyjen piirteiden korostamisen perusteella. Tällä lähestymistavalla henkilökohtainen polku on tarkoituksenmukainen mallinnettu ohjelma. Se keskittyy luomaan tarvittavat olosuhteet itseilmaisulle vakiintuneiden standardien pakollisella saavuttamisella.
Periaatteet
Lapsen yksilöllisen koulutuspolun muodostamiseksi on tarpeen toteuttaa psykologinen, pedagoginen ja aineellinen tieto ja määrittää erityiset tavoitteet. Tässä prosessissa toimii useita periaatteita.
Ensimmäinen on tarve luoda sellainen ohjelma, jossa tietoa vastaanottavan henkilön asema ilmenisi selvästi. Sen pitäisi alkaa rakentaa yksilöllistä koulutuspolkua, jossa otetaan huomioon sen mahdollisuudet, kognitiivisen prosessin piirteet ja heikkoudet.
Toinen periaate sisältää tarpeen korreloida ehtojakehittyneitä ihmiskykyjä sisältävä ympäristö. Tämä periaate ilmaistaan jatkuvassa määrittelyssä tehtäviä, jotka ovat riittäviä nykyaikaisiin olosuhteisiin ja koulutuksen kehittämisen näkymiin. Tämän periaatteen huomiotta jättäminen voi aiheuttaa koko pedagogisen prosessin eheyden tuhoamisen. Lisäksi tämä voi edistää joko persoonallisuuden itsensä tai kognitiivisen toiminnan arvojen putoamista järjestelmästä.
Kolmas perussäännös kuvastaa tarvetta tuoda ihminen teknologiaan, jonka avulla hänen oma-aloitteisensa koulutuspolun rakentaminen toteutetaan.
Omat tiedot
Opiskelijan yksilöllinen koulutuspolku rakennetaan toiminnan ja tiedon hallintaan. Tämä prosessi voi tapahtua tietoisen muistin tasolla. Ulkoisesti se ilmenee lähellä materiaalin alkuperäistä ja tarkkaa toistoa. Assimilaatiota voi tapahtua toimintatapojen ja tiedon soveltamisen tasolla mallin mukaisesti tai vastaavassa tilanteessa. Lisäksi prosessiin käytetään myös luovaa lähestymistapaa.
Tarvittavat ominaisuudet
Kuten tutkimukset osoittavat, opiskelijan yksilöllinen koulutuspolku voidaan tietyissä olosuhteissa suorittaa menestyksekkäästi kaikilla kognitiivisilla alueilla. Erityisesti tulee tarjota mahdollisuuksia:
- Määritä tieteenalojen opiskelun merkitys.
- Aseta tavoitteesi hallitseessasi tiettyä moduulia, kurssia, osiota tai aihetta.
- Valitseoptimaalinen vauhti ja harjoitusmuodot harjoittelutason mukaan.
- Käytä niitä kognitiivisia menetelmiä, jotka sopivat parhaiten henkilökohtaisiin ominaisuuksiin.
- Ole tietoinen tuloksesta, joka on saatu muotoutuneiden kompetenssien muodossa jne.
-
Suorita työn arviointi ja säätäminen kognitiivisen toiminnan kokonaiskulun erityispiirteiden mukaisesti.
opiskelijan yksilöllinen koulutuspolku
Avainideat
Opiskelijan yksilöllisen koulutuspolun muodostumisprosessin keskeinen piirre on, että ensisijainen rooli on kyvyillä, joiden ansiosta ihminen luo uusia kognitiivisia tuotteita. Tämä työ perustuu seuraaviin ideoihin:
- Jokainen ihminen pystyy löytämään, muotoilemaan ja tarjoamaan oman ratkaisunsa tiettyyn oppimisprosessiin liittyvään, myös didaktiseen tehtävään.
- Yksittäinen koulutuspolku voidaan suorittaa vain tarjoamalla yllä mainitut mahdollisuudet.
- Ihminen asetetaan tilanteeseen, jossa hän etsii omaa versiotaan ongelman ratkaisemisesta. Tällöin hän käyttää luovuuttaan.
Yhteenvetona sanotuista voimme tehdä seuraavan johtopäätöksen. Yksilöllinen koulutuspolku muodostetaan luovalla lähestymistavalla. Tässä suhteessa vastaavat mallit toimivat sen luomisprosessissa.
Navigaattorit
Heedustavat eräänlaista kognitiivisen prosessin visuaalista matriisia. Tällä hetkellä navigaattorit ovat osoittaneet tehokkuutensa erityisesti etäoppimisen muotojen kehittämisessä. Ilman niitä henkilökohtainen koulutuspolku on yksinkertaisesti mahdotonta ajatella. Matriiseihin merkitään symbolien, merkkien, lyhenteiden avulla henkilön nousutaso kognitiiviseen tuotteeseen. Yksinkertaisesti sanottuna navigaattori on visuaalinen ja yksityiskohtainen kartta. Siinä opiskelija tunnistaa helposti asemansa sekä tehtävät, joita hän kohtaa lähitulevaisuudessa. Matriisin avulla voit määrittää nelilinkkijärjestelmän koordinaatit "Tiedän - opiskelen - opiskelen - Tiedän uusia asioita." Tällainen prosessi esitetään kierteisenä totuuden nousupolun muodossa. Matriisin komponentit ovat projektiot, osoitteet, nimet, toimintasuunnat arkkitasolla. Opiskelijan työ, jonka tavoitteena on tieteenalan, oppiaineen, lohkon, kurssin hallitseminen, tietojen, taitojen, kykyjen, ammattien hankkiminen, on kuvattu vektorina. Se kirjaa toimintosisällön.
Ehtojen muodostus
Yksilöllinen koulutuspolku toteutetaan tietoisena itsenäisen liikkumisen tarve, yksityisten ja yleisten aineongelmien muotoilu sekä erikoisalan hankkimiseen liittyvät tehtävät. Tuottava toiminta tapahtuu kunkin henkilön henkilökohtaisten ominaisuuksien mukaan. Opettajan, joka haluaa nähdä ja kehittää jokaisen oppilaan ainutlaatuisen persoonallisuuden, on kohdattava vaikea tehtävä opettaa kaikkia eri tavalla.
Tässä suhteessa organisaatioYksittäistä kehityskulkua pitkin kulkeva prosessi vaatii erityistä teknologiaa kaikkien osallistujien vuorovaikutukseen. Nykyaikaisessa didaktiikassa tämä ongelma voidaan ratkaista kahdella tavalla. Yleisin on eriytetty lähestymistapa. Sen mukaisesti jokaisen opiskelijan kanssa työskenneltäessä yksilöllisesti materiaali ehdotetaan jakavaksi monimutkaisuustason, fokuksen ja muiden parametrien mukaan.
Toisen lähestymistavan osana muodostuu oma polku kunkin opiskelualueen mukaan. Tässä tapauksessa opiskelijaa pyydetään muodostamaan oma liikerata. On syytä sanoa, että toista vaihtoehtoa ei käytetä käytännössä koskaan. Tämä johtuu siitä, että sen soveltaminen edellyttää erilaisten mallien samanaikaista kehittämistä ja käyttöönottoa, joista jokainen on omalla tavallaan ainutlaatuinen ja korreloi yksittäisen opiskelijan henkilökohtaisen potentiaalin kanssa.
Johtopäätökset
Osa koulutusohjelmaa opiskelijan tulee oppia tunnistamaan henkilökohtaiset askeleensa kohti tiedon saavuttamista. Ne voidaan lisäksi tallentaa erilaisten merkintöjen muodossa (esimerkiksi päiväkirjat). Tämä puolestaan edellyttää opiskelij alta korkeaa suunnittelukulttuuria ja kykyä tehdä yhteenveto. Kuten havainnot osoittavat, nykyaikaiset koululaiset suorittavat tämän toiminnan melko helposti tietotekniikan avulla. Samalla teos ei aiheuta heiltä hylkäämistä. Ohjelmien ja suunnitelmien formalisointi ja jossain määrin yksityistäminen piirustusten, karttojen, loogis-semanttisten mallien, taulukoiden avullamahdollistavat opiskelijoiden itsensä mielestä kognitiivisen strategian ja näkökulman säätelyn ja selkeän näkemisen elämässä. Nykyään laaj alti käytetyistä navigaattoreista on tulossa jonkinlaisia oppaita tiedon maailmassa.
Johtopäätös
Modernisessa koulutuksessa on syntymässä paradoksaalinen tilanne. Se koostuu siitä, että uusien teknologioiden ilmaantuminen vastustaa prosessin monimutkaisuutta. Niiden olemus piilee halussa kognitiivisen prosessin sisällön tiettyyn formalisointiin pilkkomalla tietokonekielen käsitystavan mukaisesti. Ilmeisesti tämä suuntaus jatkuu edelleen ja voi muodostua koulutuksen tai siihen liittyvän näkökohdan yhdeksi pääsuunnasta. Samaan aikaan ajatus navigointikomponenttien luomisesta yhä monimutkaisemmassa kognitiivisessa prosessissa on tietysti myönteinen asia.
