Mitä on interaktiivinen oppimistekniikka? Aktiiviset ja interaktiiviset oppimistekniikat

Sisällysluettelo:

Mitä on interaktiivinen oppimistekniikka? Aktiiviset ja interaktiiviset oppimistekniikat
Mitä on interaktiivinen oppimistekniikka? Aktiiviset ja interaktiiviset oppimistekniikat
Anonim

Kouluopetukseen sisältyy erilaisia opetusmenetelmiä, joiden tarkoituksena on maksimoida opiskelijoiden tiedon omaksuminen. Opettajat ja metodologit ovat kuitenkin edelleen huolissaan siitä, kuinka nuorempaa sukupolvea voidaan opettaa tehokkaasti. Siksi erilaisten innovaatioiden käyttöönottoa suhtaudutaan myönteisesti tämän prosessin onnistuneeseen toteuttamiseen.

Extractive oppimistila

Opiskelijan ja opettajan välinen viestintä koulussa on aina jaettu passiiviseen ja aktiiviseen. Ja vasta äskettäin on ilmestynyt interaktiivinen oppimistekniikka. Mitä kukin näistä menetelmistä on?

teknologiat vuorovaikutteisen oppimisen järjestämiseen
teknologiat vuorovaikutteisen oppimisen järjestämiseen

Passiivimallilla opiskelija hallitsee materiaalin vain opettajan sanoista sekä oppikirjoissa annetusta materiaalista. Tällaisessa oppitunnissa päähenkilö on opettaja. Oppilaat ovat vain passiivisiakuulijoita. Opiskelijoiden ja opettajan välinen viestintä tällä menetelmällä tapahtuu kontrolli- tai itsenäisten töiden, testien ja kyselyiden kautta. Tämä koulutuksen malli on perinteinen ja opettajat käyttävät sitä edelleen. Esimerkki tällaisesta koulutuksesta ovat luentojen muodossa järjestetyt tunnit. Samaan aikaan opiskelijat eivät suorita luovia tehtäviä.

Aktiivinen menetelmä

Koulujen nykyisessä kehitysvaiheessa passiivinen oppimismuoto tulee merkityksettömäksi. Aktiiviset menetelmät alkavat olla yleistyneet. Ne ovat opettajan ja opiskelijoiden välistä vuorovaikutusta, jossa koulutusprosessin molemmat osapuolet kommunikoivat keskenään. Opiskelijat eivät suinkaan ole passiivisia kuuntelijoita. Heistä tulee aktiivisia osallistujia oppitunnille ja heillä on yhtäläiset oikeudet opettajan kanssa. Tämä stimuloi lasten kognitiivista toimintaa ja heidän itsenäisyyttään. Samalla luovien tehtävien rooli tiedonhankintaprosessissa kasvaa. Lisäksi, jos autoritaarinen tyyli vallitsee passiivisella menetelmällä, niin aktiivisella menetelmällä se muuttuu demokraattiseksi.

Tässä mallissa on kuitenkin myös joitain haittoja. Sitä käyttäessään opiskelijat ovat vain itselleen oppimisen kohteita. Lapset kommunikoivat opettajan kanssa, mutta eivät käy vuoropuhelua keskenään. Siten aktiivisella oppimismenetelmällä on yksipuolinen painopiste. Se on merkityksellistä käytettäessä itseoppimisen, itsensä kehittämisen, itsekoulutuksen ja itsenäisen toiminnan tekniikoita. Samaan aikaan aktiivinen tila ei opeta lapsia jakamaan tietoa. Hän ei salli saada kokemusta vuorovaikutuksesta ryhmässä.

Innovatiivinentekniikka

Siellä on myös nykyaikaisia interaktiivisia oppimistekniikoita. Tällä tekniikalla koko oppitunti tapahtuu dialogin tai keskustelun muodossa jonkun kanssa. Aktiivisilla ja interaktiivisilla oppimistekniikoilla on paljon yhteistä. Jotkut jopa laittavat niiden väliin yhtäläisyysmerkin.

interaktiivinen oppimistekniikka
interaktiivinen oppimistekniikka

Vuorovaikutteinen menetelmä keskittyy kuitenkin koululaisten laajaan vuorovaikutukseen opettajan lisäksi myös keskenään. Mikä on opettajan paikka tällaisella tunnilla? Hän ohjaa oppilaiden toimintaa luokalle annettujen tehtävien suorittamiseksi. Vuorovaikutteinen oppimisteknologia ei siis ole muuta kuin aktiivisen menetelmän moderni muoto.

Innovaatiokonsepti

Sana "interaktiivinen" tuli venäjäksi englannista. Sen kirjaimellinen käännös tarkoittaa "keskinäistä" (inter) ja "act" (toimi). Käsite "vuorovaikutus" ilmaisee kykyä olla vuoropuhelun, keskustelun tilassa tai olla vuorovaikutuksessa jonkun (esimerkiksi henkilön) kanssa sekä jonkin (tietokoneen) kanssa. Siten innovatiivinen oppimismuoto on dialogi, jossa tapahtuu vuorovaikutusta.

Vuorovaikutteisen tilan järjestäminen

Innovatiivinen tiedon esittelymuoto on suunniteltu luomaan mahdollisimman mukavat olosuhteet opiskelijoille. Vuorovaikutteiset oppimistekniikat koulussa sisältävät sellaisen oppitunnin organisoinnin, jossa simuloidaan erilaisia elämäntilanteita ja käytetään roolipelejä. Tässä tapauksessa otetaan esille esitetyn kysymyksen yleinen ratkaisuehdotettujen tilanteiden ja olosuhteiden analyysin perusteella.

Tietovirrat tunkeutuvat opiskelijoiden mieleen ja aktivoivat aivojen toimintaa. Tietysti interaktiivinen oppimistekniikka vaatii täydellisen muutoksen oppitunnin olemassa olevaan rakenteeseen. Lisäksi tällainen järjestelmä on mahdoton ilman opettajan itsensä kokemusta ja ammattitaitoa.

interaktiivisten opetusmenetelmien tekniikka
interaktiivisten opetusmenetelmien tekniikka

Nykyaikaisen oppitunnin rakenteessa tulisi käyttää maksimaalisesti interaktiivisten opetusmenetelmien tekniikkaa, joka on erityistekniikoita. Niitä käytettäessä tiedon hankkiminen on mielenkiintoisempaa ja rikkaampaa.

Mitä on interaktiivinen oppimisteknologia esikoulussa? Nämä ovat sellaisia tekniikoita, kun opiskelija reagoi jatkuvasti koulutusjärjestelmän objektiivisiin ja subjektiivisiin suhteisiin ja astuu ajoittain sen kokoonpanoon aktiivisena elementtinä.

Innovatiivisten koulutusmuotojen merkitys

Venäjän federaation lainsäädäntö on vahvistanut koulutusprosessia varten humanisoinnin periaatteen. Tässä suhteessa koko oppimisprosessin sisältö on tarkistettava.

Kouluprosessin päätavoitteena on lapsen persoonallisuuden kokonaisv altainen kehittäminen itsenäisen henkisen ja kognitiivisen toiminnan toteuttamisessa. Ja tämä on täysin mahdollista nykyaikaisilla interaktiivisilla tekniikoilla. Niitä soveltaessaan opiskelija kulkee itsenäisesti tietä tietämyksen tiellä ja omaksuu niitä enemmän.

Kohdesuuntaukset

Vuorovaikutteisten opetusmenetelmien tekniikka on suunniteltu:

- aktivoi opiskelijoiden yksilöllisiä henkisiä prosesseja;

-herättää oppilaan sisäinen dialogi;

- varmistaa vaihdon kohteena olleiden tietojen ymmärtäminen;

- yksilöllistää pedagogista vuorovaikutusta;

- viedä lapsi asemaan, jossa hän tulee oppimisen aihe; - tarjota kaksisuuntaista viestintää opiskelijoiden välisessä tiedonvaihdossa.

Vuorovaikutteisen oppimisen pedagogiset tekniikat asettavat opettajan tehtäväksi helpottaa ja tukea tiedonhankintaprosessia. On tärkeää:

- paljastaa näkemysten monimuotoisuuden;

- viittaa vuoropuhelun osallistujien henkilökohtaisiin kokemuksiin;

- tuetaan koululaisten aktiivisuutta;

- yhdistää käytäntöä teoriaan;

- edistää osallistujien kokemusten keskinäistä rikastamista;

- helpottaa tehtävän havaitsemista ja omaksumista;- rohkaisee lasten luovuutta.

Pääasemat

Vuorovaikutteisen oppimisen organisointitekniikat ovat tällä hetkellä edistyneimmät. Niiden olemus rajoittuu tiedon siirtoon ei passiivisessa, vaan aktiivisessa tilassa ongelmatilanteiden luomismenetelmällä. Oppitunnin tehtävänä ei ole siirtää valmiita tietoja koululaisille tai ohjata heitä voittamaan vaikeuksia itse. Interaktiivinen oppimisteknologia eroaa muista olemassa olevista menetelmistä siinä, että lapsen oma-aloitteisuus ja oppitunnin pedagoginen johtaminen on järkevää yhdistelmää. Kaikki tämä edistää koulutuksen päätavoitteen saavuttamista - kokonaisv altaisen ja harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden luomista.

Menetelmän myönteisiä puolia

Vuorovaikutteisten oppimistekniikoiden käyttäminensallii:

- tehostaa johtamis-, koulutus- ja koulutusluonteista tiedonvaihtoa - opiskelijat harjoittavat itsehillintää soveltaen hankittua tietoa käytännössä.

Lisäksi interaktiivinen oppimistekniikka edistää lapsen nopeaa henkistä kehitystä. Lisäksi opiskelijoiden ja opettajan välinen tiedonvaihto lisää lapsen luottamusta päätelmiensä oikeellisuuteen.

Organisaation ominaisuudet

Vuorovaikutteisten oppimistekniikoiden käyttö tapahtuu opiskelijoiden suorassa vuorovaikutuksessa oppimisympäristön kanssa. Se toimii todellisuutena, jossa lapset saavat kokemusta, joka on oppimisen kognition keskeinen aktivaattori.

Tavallisessa passiivisessa tai aktiivisessa oppimisessa opettajalle on annettu eräänlaisen suodattimen rooli. Hän joutuu antamaan kaiken koulutustiedon itsensä läpi. Toisin kuin nämä perinteiset menetelmät, interaktiivinen oppiminen tarjoaa opettajan roolin oppilaan avustajana, joka aktivoi tiedonkulkua.

Vuorovaikutteiset oppimismallit muuttavat oppilaan ja opettajan välistä vuorovaikutusta perinteisiin verrattuna. Opettaja luovuttaa toimintansa lapsille ja luo olosuhteet heidän aloitteellisuuden ilmentymiselle. Koululaiset ovat täysimääräisiä osallistujia tällaisille tunneille. Samalla heidän kokemuksensa on yhtä tärkeä kuin sellaisen opettajan kokemus, joka ei tarjoa valmiita tietoja, vaan kannustaa oppilaitaan etsimään.

Opettajan rooli

Vuorovaikutteisen oppimisen kehittämisen teknologia edellyttää, että opettaja suorittaa useita tehtäviä oppitunnilla. Yksi niistä on toimia asiantuntijanailmiantaja. Tätä varten sinun on valmisteltava ja esitettävä tekstimateriaalia, esitettävä videojakso, vastataan oppitunnin osallistujien kysymyksiin, seurata oppimisprosessin tuloksia jne.

interaktiivisia oppimistekniikoita dow:ssa
interaktiivisia oppimistekniikoita dow:ssa

Myös vuorovaikutteisessa oppimisessa opettajalle on annettu organisaattori-fasilitaattorin rooli. Se koostuu koululaisten vuorovaikutuksen luomisesta fyysisen ja sosiaalisen ympäristön kanssa. Tätä varten opettaja jakaa lapset alaryhmiin, koordinoi heille annettujen tehtävien suorittamista, rohkaisee heitä etsimään itsenäisesti vastauksia jne.

Opettajan rooli vuorovaikutteisessa oppimisessa sisältää myös konsultin tehtävien suorittamisen. Opettaja ei ainoastaan viittaa opiskelijoiden jo kertyneeseen kokemukseen, vaan myös auttaa heitä löytämään ratkaisuja tehtäviin.

Vuorovaikutteisten tekniikoiden tyypit

Tehokkaaseen tiedon esittelyyn tunneilla innovatiivisella menetelmällä opettaja käyttää:

-työskentelyä pienryhmissä, jakamalla oppilaat pareiksi, kolmoiksi jne.;

- karuselli tekniikka;

- heuristiset keskustelut;

- luennot, joiden esittäminen on ongelmallista;

- aivoriihitekniikka;

- bisnespelit;

- konferenssit; - seminaarit keskustelujen tai keskustelujen muodossa;

- multimediapalvelut;

interaktiivisten oppimistekniikoiden käyttö
interaktiivisten oppimistekniikoiden käyttö

- täydelliset yhteistyötekniikat;- projektimenetelmä jne.

Katsotaanpa joitain niistä tarkemmin.

Peli

Tämä on yksi tehokkaimmista interaktiivisen oppimisen keinoista, joka herättää kiinnostusta aihetta kohtaan. Lapsetrakastavat leikkiä. Ja tätä tarvetta on käytettävä koulutus- ja koulutusongelmien ratkaisemiseen.

Opiskelijoiden bisnespelit tulee valmistaa ja harkita huolellisesti opettajan toimesta. Muuten ne ovat lasten ulottumattomissa ja väsyttävät heille.

Oppitunnin liikepelit edistävät:

- lisääntyvä kiinnostus oppimiseen sekä luokkahuoneessa esiteltyihin ja mallinnettaviin ongelmiin;

- mahdollisuus analysoida riittävästi tiettyä tilannetta;

- assimilaatio suurista tietomääristä; - analyyttisen, innovatiivisen, taloudellisen ja psykologisen ajattelun kehittäminen.

Yrityspelit luokitellaan seuraavasti:

- peliympäristö (pöytäkone, tietokone, televisio, tekninen);

- toiminta-alueet (sosiaalinen, älyllinen, fyysinen, psykologinen, työvoima);

- tekniikat (roolipelit), juoni, aihe, simulointi);- pedagogisen prosessin luonne (kognitiivinen, kasvatuksellinen, diagnostinen, yleistävä, kehittävä, koulutus).

Vieraan kielen opetuksen vuorovaikutteiset tekniikat käyttävät usein roolipelejä. Ne voivat olla dramaattisia tai viihdyttäviä. Samalla tällaisen pelin osallistujille osoitetaan yksi tai toinen rooli, jota lapset pelaavat joko enn alta luodun juonen mukaan tai ympäristön sisäisen logiikan ohjaamana. Näin voit:

- kehittää ajattelua opiskelun vieraan kielen avulla;

- lisätä motivaatiota aiheeseen;

- varmistaa opiskelijan henkilökohtaisen kasvun; - parantaa kykyä kommunikoida ystävällisesti ja aktiivisesti välilläitsesi.

Työskentele pareittain tai ryhmissä

Tämä menetelmä on suosittu myös vuorovaikutteisen menetelmän oppitunnissa. Pari- tai ryhmätyöskentely antaa kaikille opiskelijoille (myös ujoilleen) mahdollisuuden harjoitella ihmissuhteita ja yhteistyötaitoja. Tämä ilmenee erityisesti kyvyssä kuunnella ja ratkaista rauhallisesti kaikki esiin tulevat erimielisyydet.

interaktiivisen oppimisen pedagogiset tekniikat
interaktiivisen oppimisen pedagogiset tekniikat

Oppilaat voivat itse muodostaa ryhmiä tai pareja, mutta useammin opettaja tekee sen. Samalla opettaja ottaa huomioon opiskelijoiden tason ja heidän suhteensa luonteen sekä asettaa heille selkeimmät tehtävät kirjoittamalla ne korteille tai taululle. Hän myös antaa ryhmälle tarpeeksi aikaa tehtävän suorittamiseen.

Karuselli

Tämä interaktiivinen tekniikka on lainattu psykologisista koulutuksista. Lapset pitävät tämän tyyppisestä työstä yleensä kovasti. Tämän tekniikan toteuttamiseksi opiskelijat muodostavat kaksi rengasta: ulkoisen ja sisäisen. Ensimmäinen niistä on opiskelijat, jotka 30 sekunnin välein vähitellen liikkuvat ympyrässä. Sisäpiiri koostuu liikkumattomista istuvista lapsista, jotka käyvät dialogia vastakkaisten kanssa. Kolmenkymmenen sekunnin ajan käydään keskustelua tietystä aiheesta, kun jokainen opiskelija yrittää vakuuttaa keskustelukumppanin olevansa oikeassa. "Karuselli"-menetelmä vieraan kielen oppimisessa mahdollistaa aiheiden "teatterissa", "tuttavuus", "keskustelu kadulla" jne. Kaverit puhuvat suurella innolla, eikä koko oppitunti ole vain dynaaminen, mutta myös erittäin tehokas.

Aivothyökkäys

Interaktiivisen oppitunnin aikana tämän menetelmän avulla voit nopeasti ratkaista luokalle asetetun ongelman ottaen huomioon koululaisten luovan toiminnan maksimaalisen käytön. Opettaja kehottaa keskusteluun osallistujia esittämään suuren joukon ratkaisuja, joiden joukossa voi olla fantastisimpia. Sen jälkeen kaikista ideoista valitaan menestyneimmät, joiden avulla voidaan vastata esitettyyn kysymykseen.

aktiivisia ja vuorovaikutteisia oppimistekniikoita
aktiivisia ja vuorovaikutteisia oppimistekniikoita

Kuten näet, interaktiivisia oppimismenetelmiä on laaja valikoima. Ja niiden jokaisen käyttö mahdollistaa paitsi opiskelijan kommunikointitaitojen ja -kykyjen kehittämisen, myös aktiivisen sysäyksen yksilön sosialisoitumiseen, kehittää kykyä työskennellä ryhmässä ja myös poistaa psykologisia jännitteitä. joka syntyy opettajan ja lasten välillä niin paljon kuin mahdollista.

Suositeltava: