Zhokhovin koulutusjärjestelmä perustuu hyvin vanhaan kokemukseen kasvatusalan klassisesta tiedosta ja viimeisimmän tutkimuksen tulosten soveltamisesta pedagogiikassa, psykologiassa ja lapsen fysiologiassa. Koulutusprosessin tehokkuuden vuoksi nykyaikaisia opetusvälineitä ja teknisiä saavutuksia käytetään laaj alti. Järjestelmässä koulutuskäsite on opettajan työn yksityiskohtainen tekniikka, menetelmä takaa v altion yleisten koulutusstandardien edellyttämän tiedon hankinnan tason.
Järjestelmän laatija on metodologi, jolla on puolen vuosisadan kokemus, Venäjän arvostettu opettaja, matematiikan oppikirjojen ja käsikirjojen kirjoittaja - Vladimir Ivanovich Zhokhov. Hän opetti opettajien kehittämisinstituutissa ja Leninin pedagogisessa instituutissa Moskovassa. Hän julkaisi yli 300 julkaisua erilaisista pedagogiikan alan tieteellisistä tutkimuksista kiinnostuneiden yhteiskunnan ryhmien tarkastettavaksi.
Koulutusjärjestelmän piirteet
Jokaisessa lapsessa, luonnostaanv altava potentiaali, joka on helposti toteutettavissa, jos persoonallisuutta ei alun perin ajeta nykyaikaisissa ensimmäisissä luokissa vallitsevaan jäykkään kehykseen. Oppimisen alkuvaiheessa lapset erottuvat merkittävästä motorisesta aktiivisuudesta, jonka olemassa oleva järjestelmä tukahduttaa ja pakottaa lapsen istumaan liikkumattomana pöydän ääressä useita tunteja. Tämä ei johda ainoastaan tuki- ja liikuntaelimistön tukkeutumiseen, vaan aiheuttaa myös hermopäätteiden häiriöitä, mikä heikentää terveyttä.
Žokhovin peruskoulun koulutusjärjestelmä muuttaa tavanomaista opettajan ja opiskelijan suhteiden tyyliä. Tavallinen oppitunti lapsen minkä tahansa toiminnan vetämisellä muuttuu aktiiviseksi oppimiseksi, kun toiminnan suunta muuttuu useita kertoja prosessin aikana. Ei ole tavanomaista tiukkaa pöydän ääressä istumista, lapset kävelevät vapaasti luokassa, kysyvät opettaj alta heitä kiinnostavia kysymyksiä, keskustelevat esimerkkien tai ongelmien ratkaisemisesta.
Kehitetty harjoitusjärjestelmä, jota tutkitaan nykyaikaisissa psykologisissa ja fysiologisissa testeissä, toimii mekanismina korkeiden oppimistulosten saavuttamiseksi. Liikkeet ja harjoitukset antavat parhaat koulutustulokset, sillä ne kehittävät tasaisesti aivojen osia, erityisesti oikeaa aivopuoliskoa. Tunteilla lihakset rentoutuvat, näköä, kosketusta ja kuuloa harjoitellaan, puhetta selkeytetään puheterapiatekniikoiden avulla, ääni kehittyy.
Lasten ikä
Opetusmenetelmien kehittämisprosessissa paljastuu, että 5–6,5-vuotiaana lapsi imee aktiivisesti ja täydellisimmin tietoa ja tietoa. Siksi luokissa Zhokhovin mukaanottaa lapset, jotka olisivat täyttäneet 6 vuotta ennen ensimmäisen opiskeluvuoden päättymistä. Tätä varten he yrittävät ottaa mukaan lapset, jotka ovat vastaanottohetkellä noin 5-vuotiaita ja 3-4 kuukauden ikäisiä.
Nämä termit toimivat pikemminkin suosituksena, käytännössä luokassa opiskelee 5-, 2-7-vuotiaat lapset. Sen jälkeen seuraava havainnon aktiivisuusjakso määritetään enintään 12 vuoden rajoissa, mutta sille ei ole ominaista tiedon imeytymisen lisääntynyt tehokkuus. Erinomainen tulos on, että lapset läpäisevät testin helposti ja osoittavat hyviä GEF-tuloksia.
Oppilaiden ja vanhempien väliset suhteet
Ennen lapsen kouluopetuksen alkamista vanhemmat osallistuvat kahden viikon ajan tiedotusseminaareihin, joissa selitetään, mikä on Zhokhovin koulutusjärjestelmä ja mikä on aikuisen huoltajan rooli tässä tapauksessa. Suositukset perustuvat vakuuttavaan pyyntöön olla puuttumatta lapsen kotitehtäviin. Vanhempien tehtävänä on vain valvoa, onko opiskelija alkanut tehdä läksyjä. Vanhemmat opiskelivat kerran tavallisessa koulussa, ja heidän esimerkkien ratkaisumenetelmänsä eroavat nykyaikaisesta Zhokhovin koulusta.
Tulevat menetelmätulokset
Metodologian tehokkuuden määrää se, että kaikki opetusmenetelmät ovat luonnollisia lapsen kehityksessä yhdistäen henkisiä, älyllisiä, fysiologisia ja psykomotorisia komponentteja. Jokainen menetelmä on suunniteltu erilliseen ajalliseen ja paikkalliseen käyttötekijään. Lapselle järjestelmän käyttö antaa hyvät mahdollisuudet omaksua koko tietomäärärento:
- lapset käyvät mielellään koulua ja tekevät yksinkertaisia läksyjä itse;
- ensimmäiset havaittavat erot tavanomaiseen koulutukseen verrattuna tiedon assimilaatiossa ovat havaittavissa kahden kuukauden koulukäynnin jälkeen;
- ensimmäisen opiskeluvuoden loppuun mennessä lapset hallitsevat helposti laskemisen miljoonaan asti, työskentelevät kertotaulukon kanssa, lukevat ja hahmottavat tekstiä mielekkäästi;
- vähentyneet sairaudet, lievät kausiluonteiset vilustumistaudit, kiihtynyt kasvu;
- Žokhovin järjestelmän mukainen luokka erottuu ystävällisestä ilmapiiristä, tarpeettomien voimien vastakkainasettelun ja taisteluiden välisen välienselvittelyn puuttumisesta.
Opettajan rooli uudessa opetusmenetelmässä
Žohovin mukainen koulutus eroaa siinä, että sillä on oma arvosanajärjestelmä, joka ilmaistaan kymmenen pisteen järjestelmässä. Pääasia järjestelmässä on luokitus, joka on osoitus lapsen aktiivisuudesta.
Luokalla työskentelee opettajia, jotka ovat voittaneet yleissivistävän koulutuksen mallit. Koulutusjärjestelmässä työskentelyyn riittää koulutuskurssin suorittaminen videomateriaalilla. Sen jälkeen opettajasta tulee oppitunnin johtaja ja hän kehittää tiukkoja suosituksia noudattaen menetelmiä lapsen tiedon hankkimiseksi. Opettajaa pyydetään itsenäisesti määrittämään Zhokhov-järjestelmän sisältämä semanttinen kuorma ja kvantitatiivinen komponentti. Opettajien edustaja kirjoittaa helposti käsikirjoituksen ja esittää sen ryhmässä lapsia. Järjestelmän parissa työskenteleville opettajille tarjotaan:
- yksityiskohtakehitetty tuntisuunnitelmia luokalle 4;
- verkkotuki joka viikko;
- takuutulos opiskelijoiden GEF-tietojen testaamisesta;
- koulutuskurssit;
- lisääntynyt auktoriteetti opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa keskuudessa.
V. I. Zhokhovin metodologinen järjestelmä "Ainutlaatuinen" koulujen rehtoreille
Järjestelmä on tarkoitettu alakoululaisille, ja monet ihmettelevät, onko opetusministeriön virallinen suositus. Zhokhovin tekniikassa ei ole tällaista suositusta, mutta liittov altion koulutusstandardin selityksiin viitaten käy ilmi, että jokainen opettaja valitsee menetelmän, jonka hän pitää tehokkaana opiskelijoiden tiedon hankkimiseksi. Venäjän perustuslaissa sanotaan, että jokaiselle taataan mahdollisuus valita opetusmenetelmä. Koulutuksen alalla korostetaan rajoitusten hyväksymättömyyttä ja esteitä kilpailijoiden eliminoimiseksi.
Koulutuslaki viittaa koulutusjärjestelmän vapaaseen valintaan henkilön tietotarpeiden ja hänen taipumustensa mukaan hallita tieteitä. On olemassa esteetön kykyjen kehittyminen, tarvittavien edellytysten luominen itsensä toteuttamiselle, mahdollisuus valita koulutustapa ja harjoittaa oppimistoimintaa.
Žokhovin koulutusjärjestelmä kokoaa tietyt opetusmenetelmät yhtenäiseksi harmoniseksi järjestelmäksi, joka käyttää tehokkaasti yli puolitoista tuhatta tekijää, jotka vaikuttavat aktiivisesti lasten kehitykseen. Opettajalla on oikeus valita koulutusjärjestelmä minkä tahansa menetelmällisesti suunnitellun järjestelmän mukaan, jos tuloksista saatu tietotäyttää nykyajan koulutuksen vaatimukset.
Laki kannustaa niitä opettajia, jotka kehittävät itsenäisesti uusia opetusmenetelmiä ja pitävät vastuun opiskelijoiden saamasta tiedon tasosta. Jos linjan ja opettajan ammatilliset intressit eivät täsmää, perustetaan erityinen toimikunta ratkaisemaan lain puitteissa syntyneen riidan. Tästä seuraa johtopäätös, että opettajaa on mahdotonta pakottaa työskentelemään jonkin menetelmän mukaan, aivan kuten on mahdotonta kieltää järkevän koulutusjärjestelmän käyttöä.
Järjestelmätekniikat
Metodologisia videoita katsellessa käy selväksi, että oppitunnilla olevat kaverit eivät istu tiukassa asennossa kädet ristissä pöydän pintaa vasten, vaan nojaavat taaksepäin ja laskevat kätensä vapaasti taakse. Tämä asento parantaa vähitellen lasten taipumista. Zhokhov-järjestelmän avulla lapset voivat kävellä vapaasti rivejä pitkin opettajalle oppitunnin aikana esittääkseen kiinnostavan kysymyksen tai venyttääkseen jalkojaan istumisen jälkeen. Mutta tämä ei häiritse tiedon hankkimista, koska oppimisesta tulee valoisaa viihdettä eikä se vaadi ponnistelua opettaj alta tai opiskelij alta.
Matematiikan oppitunnin alussa lapsille näytetään yksinkertaisen esimerkin avulla mielenkiintoinen elokuva, jonka koosta tai syvyydestä on keskusteltavaa. Jokainen oppitunti liittyy musiikkiin tai lauluun, joskus tanssiin. Kaverit lukevat kirjain kirjaimelta, foneettisia määritelmiä ei ole. Puheen kehitys tapahtuu sanallisessa ilmaisussa, esineiden laskemisessa, matemaattisessateot tehdään mielessä. Kesälomalla ja viikonloppuisin lapsille ei anneta läksyjä.
Koulutusjärjestelmässä ohjelmaa ei ole jaettu erillisiin aineisiin, tällainen eheys on lähempänä ympäröivän tilan todellisuuden luonnollista ilmenemistä. Kaikilla käsitteillä lasten silmissä on kokemusta suorasta soveltamisesta, esimerkiksi matematiikasta. Klassisessa koulutuksessa matemaattiset lait irrotetaan todellisuudesta.
Laulu luokkahuoneessa ratkaisee kaksinkertaisen ongelman - se antaa sinun rentoutua saadaksesi tiedon tehokkaammin imeytymään ja säätelee kahden aivopuoliskon toimintaa. Zhokhov-järjestelmä yhdistää jokaisen aiheen kaikki erilaiset käsitteet yhdeksi kokonaisuudeksi. Palaute vanhemmilta, jotka osallistuivat lasten tunneille koulussa, on positiivista. Jotkut sanovat itsekin mielellään opiskelemaan progressiivisen menetelmän mukaan.
Opettaja saa Internetissä kehitettyjä viikkotunteja järjestelmän mukaan, osallistuu laajoihin seminaareihin. Harjoituksen perusperiaatteet ovat seuraavat:
- lapsi saa päivittäin kehittävää harjoitusta mielelle ja harjoituksia keholle;
- tunnilla kuuluu varmasti hyvä biisi ja melodinen musiikki;
- jokaista aihetta tarjotaan havaittavaksi visuaalisten kuvien kautta kehitetyn teknologian avulla;
- lapsi nähdään alkuperäisenä persoonallisuutena, jolla on kirkkaat luonteen ilmentymät ja joka ansaitsee kunnioituksen;
- minkä tahansa kirjan opiskelu luo edellytykset moraalisen kannan muodostumiselle ja koulutuksellepersoonallisuus;
- usein järjestetyt lomat toimivat lähtökohtana lapsen itseilmaisulle ja hänen kykyjensä paljastamiselle;
- piirustukset heijastavat lasten sisäistä maailmaa;
- kotona ja lomalla tarkoittaa hyvää lepoa ilman pakollista ahmimista;
- järjestelmä on suunniteltu samanaikaiseen oppimiseen 15-45 hengen luokassa;
- mieluiten yhtä monta tyttöä ja poikia.
Kuri luokassa
Kurinpitokysymykset koskevat niitä vanhempia, jotka ovat vasta tutustumassa opetusjärjestelmän perusteisiin. Seminaareissa opiskeleville uusille opettajille on myös paljon ongelmia. Tilannetta selittävissä kokouksissa seuraajat sanovat, että Zhokhovin koulutusjärjestelmä ensimmäisistä päivistä lähtien luo itsesäätelevän kurin luokkahuoneeseen. Lapset imeytyvät niin mielenkiintoiseen oppimisprosessiin, että opettajasta tulee arvov altainen henkilö, johon lapset luottavat ja jota he implisiittisesti tottelevat. Tunteilla ei ole kouluharjoittelua, lapsen luonnollinen käyttäytyminen luokkahuoneessa tekee prosessista mielenkiintoisen ja informatiivisen.
Mitä tulee kurinpitoon kotona, tehtävien suorittamisessa vanhemmat tarvitsevat tukea toteutuksen oikea-aikaisuuteen koulutuksen alussa. Tulevaisuudessa prosessi menee rohkaisevan toiminnan kategoriaan ja siitä tulee toivottavaa lapsille. Kotitehtävien harjoittelu järjestelmässä sisältää helppoja kotitehtäväesimerkkejä, joskus ne puuttuvat kokonaan, koska oppitunnilla kaverit oppivat v altavan määrän materiaalia, tieto on syväämuistetaan.
Vanhempien mielipide järjestelmästä
Kuvatun koulutuksen kannattajat kampanjoivat aktiivisesti sen puolesta, että päättämättömät vanhemmat lähettäisivät lapsensa tällä menetelmällä opiskelemaan. Vladimir Ivanovich Zhokhov käytti paljon aikaa ja vaivaa luodakseen järjestelmän, joka korvaisi klassisen koulutuksen ja tarjoaisi opiskelijalle onnistuneita kouluvuosia. Mutta jopa herkkäuskoiset vanhemmat tarvitsevat selityksen tämäntyyppisen koulutuksen piirteistä. Julkisessa käytössä ei useinkaan ole erityistä tietoa tekniikoiden ja tekniikoiden vaikutuksesta lapsen kehoon, hänen aivoihinsa ja psykologiaan - annetaan vain yleistettyä tietoa. Monet vanhemmat uskovat, että lausunnot luonnollisuuden ja terveyden säilyttämisen periaatteista eivät selvästikään riitä, koska sellaisia käsitteitä käytettiin koulutusjärjestelmässä vuosia sitten.
Kun on puhuttu vanhempien kanssa Zhokhovin koulutusjärjestelmästä, käy selväksi, että aikuiset haluavat tarkempia selityksiä. Jopa kognitiivisissa konferensseissa ja tapaamisissa tulevien ekaluokkalaisten äitien ja isien kanssa ei aina ole mahdollista välittää totuutta. Monet vanhemmat itse harjoittavat tällaisia kasvatusmenetelmiä intuitiivisesti, tietämättä opetustekniikan perusteita. Kuri herättää suuren määrän kysymyksiä, aikuiset modernit vanhemmat suostuvat antamaan lapsille vapauden Zhokhovin koulutusjärjestelmän suosittelemalla tavalla. Arvostelut puhuvat lapsille annosteltavista vapauksista, koska heidän psyykensä ei ole niin kehittynyt ja vahvistunut, jotta se voisi arvioida saatua vapautta oikein.
Puhutaan opiskelevien lasten vanhempien kanssaZhokhov-järjestelmän mukaisessa luokassa voi saada käsityksen, että kurinalaisuutta ja lasten vastakkainasettelua tapahtuu edelleen. Jotkut isät ja äidit joutuvat ottamaan lapsensa pois luokkahuoneesta tästä syystä. Jos opettajan auktoriteetti lapsille on riittämätön, on vaikea ratkaista kurinalaisuutta. Moskovan Zhokhov-koulutusjärjestelmä on kerännyt paljon palautetta, joka ei aina ole positiivista.
Negatiiviset puolet
Monet kriitikot uskovat, että tämä tekniikka ei ole täysin sopiva perheopetukseen. Vanhempien rooli vähennetään minimiin, heitä rohkaistaan olemaan vuorovaikutuksessa lapsen kanssa jonkin hyväksytyn järjestelmän mukaisesti, muuten tämä voi häiritä vakaata koulutusprosessia. Isä ja äiti voivat puuttua vain kurinpitoasioihin, eikä heidän oikeutensa välittää omaa kokemustaan lapselle ja selittää aineisto omalla kielellään on poissuljettu. Tätä tilannetta harjoittaa Zhokhovin koulutusjärjestelmä. Haittoja, kuten näet, ei voida kutsua merkityksettömiksi.
Nykyaikaiset perheet selittävät lapselle luottavaisesti kaikki 1-4 luokkien kysymykset ilman ongelmia ja havaitsevat tällaisen vihamielisyyteen puuttumisen rajoittamisen. Oman lapsen koulutus on monelle heistä elämän tärkein prioriteetti, ja he voivat tarjota sen ilman kovia menetelmiä. Lapset tuntevat vanhempiensa tuen, he, kuten ennenkin, kääntyvät äidin ja isän puoleen kaikissa asioissa.
Valitettavasti vain karismaattinen ihminen pystyy järjestämään ja luovasti pitämään koko luokan lapsille kiinnostavan toiminnan puitteissa. Varmastijärjestelmän perustaja tunsi tämän syvästi, kun hän antaa viikoittain video-ohjeita metodologiansa mukaan työskenteleville opettajille. Vapaus valita opettaja on hyvin rajallinen, autoritaarisuus syntyy videomateriaalista toistamalla tai yleistä käsitettä noudattamalla. Opettajan aloite ei ole tervetullut, tämä aiheuttaa tiettyä opettajien poistumista luokista Zhokhov-järjestelmän mukaisesti.
Lapsille annetaan v altava kuormitus pelin oppimisen muodoista huolimatta. Jotkut kaverit näyttävät väsyneiltä koulupäivän jälkeen. Toiset ovat kiihtyneitä ja heidän on vaikea muuttaa rauhalliseen kotiympäristöön. Lapsen sielu otetaan vähän huomioon metodologisissa tutkimuksissa, pientä ihmistä pidetään pikemminkin konttina, johon suurin osa opetusmateriaalista ladataan tietyllä tekniikalla. Lapset toimivat suuntautumiskohteena tiettyjen menetelmien soveltamisessa. Lasten oppimisen saavutukset ovat ilmeisiä, mutta jotkut ekaluokkalaiset saavat vastauksen ongelmaan ymmärtämättä, mistä se tulee.
Kun opiskelijat siirretään viidennelle luokalle Zhokhovin järjestelmän mukaisen peruskoulutuksen jälkeen, joillakin on vaikeuksia. Vanhemmat uskovat, että tällaista tekniikkaa ei olisi pitänyt kehittää vain ala-asteille, vaan kaikille myöhemmille luokille.
Lopuksi on huomattava, että Zhokhov-järjestelmän opettaminen ei sovi kaikille opiskelijoille. Esimerkiksi lapset, joilla on jälkeenjäänyt todellisuudentaju, eivät kuulu tällaisiin luokkiin. Pelikasvatusjärjestelmä itsessään ei ole uusi ja antaa tehokkaita tuloksia. Lähetä lapsi sellaiselle luokalle tai jätä se hyväksyttyyntavallinen koulutus, vanhemmat päättävät.
