Yksi opetushenkilöstön koulutuksen näkökohdista on perehdyttää heidät pedagogiikan metodologian perusteisiin. Tämä paitsi laajentaa merkittävästi heidän ammatillista näköalojaan, myös stimuloi tieteellistä lähestymistapaa pedagogiseen toimintaan.
Mikä menetelmä on?
Termin "metodologia" muodostumisella on pitkä historia. Nykyaikainen määritelmä "pedagogian metodologia on oppi oppilaitosten toiminnan järjestämisestä" edellyttää tieteellistä lähestymistapaa kaikkiin sen tyyppeihin: peliin, koulutukseen, ammatilliseen (materiaalituotannon alalla ja henkisellä alalla).).
Tieteellinen lähestymistapa toimintaan edellyttää joukon erityistoimia, jotka on suunnattu sellaiseen työn organisointiin, jonka avulla voit saavuttaa tavoitteesi vähimmällä aineellisella, ajalla tai moraalisilla kustannuksilla.
Aineellisen ja henkisen tuotannon kehittyessä, uusien ammattien ilmaantumisen myötä kehitetään uusia ammatteja ja parannetaan olemassa olevia menetelmiä.
Rakennemetodologinen kehitys
Siitä, että metodologia opettaa organisoimaan mitä tahansa työtä, meidän pitäisi pohtia, mitä "toiminnan organisoinnin" käsitteeseen sisältyy. Eli mikä on minkä tahansa työn suunnittelu, mitä teoreettisia ja käytännön ongelmia tässä tapauksessa tulisi ratkaista.
Metodologisen kehittämisen rakenne sisältää:
- ehtojen, periaatteiden, työnormien ominaisuuksien kuvaus;
- tulosten määrittäminen, aihe, kohde, aiheet, muodot ja keinot, menetelmät, haluttujen tulosten saavuttamisen vaiheet;
- vaiheittaisten työtehtävien määrittäminen ja teknologian kehittäminen niiden ratkaisemiseksi (tarvittavat keinot, järkevät menetelmät ja tekniikat).
Oikea metodologinen lähestymistapa työtoimintaan takaa sen vaiheiden loogisen järjestyksen ja kaikkien osallistujien (aiheiden) välisen yhteyden.
Samaan aikaan ei ole olemassa tiukkoja vaatimuksia kirjaimellisesti kaikentyyppisen ihmisen toiminnan prosessin rakentamiselle niiden erityispiirteiden vuoksi. Esimerkiksi pelin metodologia eroaa merkittävästi materiaaliesineiden valmistusmenetelmistä.
Pedagogiikkatieteen metodologian ydin
Pedagogian ydin on, että se tutkii todellisuuden heijastusprosesseja yksilön mielessä. Pedagogiikan metodologia on tekniikka, jolla siirretään tietoa pedagogisen teorian opiskelun muodoista, menetelmistä, periaatteista ja kerryttämisestä sekä käytännön kokemuksista, tavoista toteuttaa teoreettisen tutkimuksen tuloksiamerkittäviä käytännön muutoksia koulutuksen, koulutuksen ja henkilökohtaisen kehityksen alalla.
Teorian ja käytännön läheinen yhteys on pedagogiikan metodologian olennainen piirre. Kuvaamalla jo olemassa olevia pedagogiikan metodologian periaatteita ja lähestymistapoja hän antaa asiantuntijoille uusia suosituksia, kehityssuuntia, ohjelmia sekä seuraa ja analysoi niiden toteuttamisen tuloksia.
Metodologian periaatteet
Toiminnan perussäännöt - periaatteet - kehitetään virheiden ja aikaisemman kokemuksen saavutusten analysoinnin tuloksena. Niiden huomioiminen on yksi pedagogiikan metodologian perusperiaatteista. Seuraavien sääntöjen noudattaminen varmistaa pedagogisen tutkimuksen ja käytännön tehokkuuden:
- lähestymistapojen eheys pedagogisen ympäristön tutkimuksessa ja muodostamisessa ottaen huomioon sen ominaisuudet, kehittymiskyky ja itsensä kehittäminen;
- ottaen huomioon yksilön tai joukkueen kehityksen ja koulutuksen taso ja ominaisuudet, heidän yksilölliset ominaisuudet;
- kasvatusprosessin muodostuminen riippuen toiminnan tyypistä, jossa se tapahtuu: koulutus- tai vapaa-ajan, urheilu- tai luova;
- monimutkainen lähestymistapa pedagogisten ongelmien ratkaisemiseen, vaihtoehtojen rakentaminen niiden kehittämiseen;
- tarkka, tieteellisesti perusteltu valikoima työmenetelmiä ja -tekniikoita;
- moraalien ja eettisten normien noudattaminen tieteellisen ja pedagogisen käytännön toteutuksessa.
Tieteen ja prosessien kehittyessä sosiokulttuurisessa ympäristössä pedagogisen tutkimuksen ja käytännön periaatteita voidaan täydentää jamuuta.
Metodologian toiminnot
Vastaamalla kysymykseen "mitä metodologia tekee", voimme nimetä pedagogisen metodologian tehtävät:
- oppii, kuvaa ja selittää pedagogiikan tieteessä ja käytännössä esiintyviä ilmiöitä - kognitiivista toimintaa;
- ennustaa näiden prosessien analyysin perusteella niiden jatkokehityksen - prognostisen toiminnon;
- tarjoaa uusia tavoitteita, pedagogisen toiminnan teknologioita - innovatiivista toimintaa;
- analysoi omia saavutuksia tutkimuksessa ja käytännön työssä, kehittää kriteerit niiden arviointiin - refleksifunktio;
- kehittää sääntöjä ja periaatteita tieteellisen tutkimuksen ja käytännön toimien suorittamiselle pedagogiikassa - normatiivisena tehtävänä;
- edistää tieteellisen ja pedagogisen luovuuden kehittymistä - luovaa toimintaa.
Pedagogian metodologian käsitettä toteutetaan molemmilla toimintotasoilla - tieteellisellä ja käytännön tasolla.
Teoreettiset tutkimusmenetelmät
Tiedon saaminen uusista prosesseista ja ilmiöistä, niiden analysointi on tärkeä ja melko vaikea vaihe tutkimustyössä. Tutkimuksen alkuvaiheessa käytetään yleisiä tieteellisiä menetelmiä:
- kirjallisuuden analyysi, tieteelliset julkaisut, kiinnostavaa aihetta käsittelevät oppikirjat, dokumentaatio (mukaan lukien arkisto);
- uusien tosiasioiden kerääminen ja käsittely, synteesi, vertailu, skaalaus, ranking.
Siten metodologia pedagogiikassa onmyös perusteellinen analyysi tutkittavassa tilassa tapahtuvista prosesseista, ajatusten muodostus niiden yhteensopivuudesta tieteen periaatteiden kanssa, innovatiivisesta arvosta.
Käytännön (empiiriset) menetelmät
Kasvatustyön suorien kohteiden ja aiheiden tutkimuksessa käytetään laajaa joukkoa tutkimusmenetelmiä:
- tuotteidensa tutkimus ja analysointi;
- lasten ja opettajien dokumentaatiotutkimus;
- seuraa heidän toimintaansa ja vuorovaikutustaan;
- kyselyt, haastattelut, kyselyt;
- havaittujen prosessien mittaus ja ohjaus testaamalla, ohjausleikkauksella, skaalaumalla;
- koe tutkimuksen tulosten vahvistamiseksi - suoritettu luonnollisissa tai keinotekoisesti luoduissa olosuhteissa sen osallistujille;
- Tarkistaa uusien pedagogisten ilmiöiden tyypillisyyden, esiintyvyyden toisen pedagogisen laitoksen (tai useamman) olosuhteissa.
Saadun tiedon arvioinnin matemaattiset menetelmät osoittavat pedagogisen tilan muutostrendien olemassaolon (esimerkiksi kuinka moni oppilas hyväksyy tai hylkää koulun hallinnon toiminnan).
Kasvattajan tieteellinen kulttuuri
Jokainen opettaja kohtaa päivittäin tarpeen ratkaista monia epätyypillisiä koulutustehtäviä, jotka lapset, vanhemmat, työtoverit ja oppilaitoksen johto asettavat hänelle. Tämä määrittää tieteellisen kulttuurin omistamisen tärkeyden.
Tieteellinen kulttuuri sisältää:
- kasvatusteorian tiedon merkityksen ymmärtäminen opettajan käytännön toiminnalle;
- tuntemus metodologisista pääkategorioista, tieteellisen tutkimuksen historiasta, pedagogiikan metodologian nykyaikaisten lähestymistapojen suuntauksista ja tuloksista;
- käyttää työssä teoreettisia ja käytännöllisiä tutkimusmenetelmiä pedagogisesta prosessista, jonka osallistuja ja järjestäjä hän on;
- ottaen huomioon sosiaalipolitiikan, koulutuksen ja kasvatuksen linkit ja yhtenäisyys;
- opettajalle hänen kehitys- ja kasvatustehtävänsä etusijalla;
- kyky laajentaa tarvittaessa kasvatusvaikuttamisen kenttää oppilaan yhteiskuntaan;
- arvioi kriittisesti omia ja kolmannen osapuolen pedagogisia toimia tieteellisestä näkökulmasta.
Opettajan metodologisen kulttuurin olemassaolo ja kehittyminen on tärkeä osoitus hänen korkeasta ammattitaidosta ja valmiudesta innovatiiviseen käytäntöön.
