Nykyaikaisessa koulussa, olipa kyseessä toisen asteen, yleissivistävä tai ammattikoulu, sähköiset opetusvälineet kehittyvät tällä hetkellä nopeaan tahtiin tekniikan jatkuvan parantamisen ansiosta. Tarvittavien ohjelmien hallitsemiseksi interaktiiviset taulut ja piirtoheittimet (rafo-projektorit), tietokoneet sekä uusimmat laitteet, jotka on suunniteltu toistamaan tietoa digitaalisesta mediasta, ovat ilmestyneet ja niitä käytetään menestyksekkäästi. Opetusvälineiden kehittämiselle ja parantamiselle asetetaan tiukempia vaatimuksia internetin käytön yhteydessä oppilaitoksissa.
Pedagoogisen prosessin onnistumisen kann alta on erittäin tärkeää, että koululaisten keskuudessa käytetään mahdollisimman monia erilaisia havaintoja. Samanaikaisesti ensisijaisesti visuaalinen ja kuuloinenyhdistetyt lomakkeet. Koko ärsykekompleksin samanaikaisen vaikutuksen ansiosta oppimisprosessi saa erityisen emotionaalisuuden ja voiman. Tässä e-oppimistyökalut tulevat esille. Heidän avullaan opiskelija saa vaikutteita voimakkaasta epätavallisen ja samalla laadukkaan tiedon virtauksesta. Se luo tunnepohjan, jonka avulla voit siirtyä aistillisesta kuvasta loogiseen ajatteluun ilman tiettyjä vaikeuksia.
Käsitteen määritelmä
Mitä tarkoitamme verkko-oppimistyökaluilla? Tämän käsitteen määritelmä viittaa siihen, että kyseessä ovat ohjelmistotyökalut, jotka heijastavat tiettyä aihealuetta ja joiden avulla sitä on mahdollista tutkia tieto- ja viestintätekniikan työkaluilla. Siten ESE luo edellytykset erilaisten koulutustoimintojen toteuttamiselle.
Tällä hetkellä sähköiset oppimisvälineet alkavat omaksua kasvavaa paikkaa pedagogisen prosessin tiedottamisessa ja ainetuessa. Mitä heidän koostumukseensa sisältyy?
ESA-luokitus
Tietokonelaitteiden ja niihin liittyvien tietoliikenne- ja tietoteknologioiden laaja käyttö johtaa uusien suuntien luomiseen lähes kaikilla julkisen elämän osa-alueilla. Koulutus ei ole poikkeus. Viimeisten kahden tai kolmen vuosikymmenen aikana tietotekniikasta ja vastaavista työkaluista ja tekniikoista on tullut olennainen osa koulutusprosessia. Joten koululaisten valmistautumista ja koulutuksen järjestämistä varten he löytävät omansainformatisointityökalujen käyttö, joita kutsutaan eri julkaisuissa eri tavalla. Näitä ovat opetusapuvälineet opetustarkoituksiin, tietokoneiden koulutusapuvälineet ja pedagogiset ohjelmistot. Tämä luettelo tällaisista termeistä ei ole kaikkea muuta kuin tyhjentävä. Mutta suoraan koululaisten opetuksessa käytetään ESE:n määritelmää, joka identifioidaan sellaiseen käsitteeseen kuin opetuksellinen sähköinen julkaisu. Lyhennetty OEI.
E-oppimistyökalujen olemassa olevan luokituksen perusteella huomaamme, että niiden päätyypit ovat:
- yleiskäyttöiset ohjelmistotyökalut;
- elektroniset kuntolaitteet;
- ohjelmisto, joka on suunniteltu mittaamaan ja hallitsemaan opiskelijoiden taitojen, kykyjen ja tietojen tasoa;
- simuloinnin ja matemaattisen mallinnuksen toteuttamiseen tarvittavat ohjelmistot;
- viitetietojen hakujärjestelmät;
- laboratorioohjelmisto (virtuaalinen ja etäkäyttö);
- EU - sähköiset oppikirjat;
- AOC - automatisoidut oppimisjärjestelmät;
- EOS - asiantuntevat oppimisjärjestelmät;
- teollisuusjärjestelmät sekä niiden analogit, jotka ovat ammattitoiminnan automaatiotyökaluja jne.
Verkkopainos
Tämä käsite on yleisempi, kun harkitaan verkko-oppimistyökaluja sekä koulutusalan sähköisiä julkaisuja.
Mikä on EI? Tämä painos, joka sisältää yhdistelmän tekstiä, grafiikkaa, puhetta, digitaalista, musiikkia, valokuvia,video ja muuta tietoa. Se suoritetaan joko millä tahansa sähköisellä välineellä tai julkaistaan tietokoneverkossa. Samaan aikaan sähköisessä julkaisussa on systematisoitu aineisto, joka on omistettu asianomaiselle osaamisalueelle. EI:n päätehtävänä on varmistaa opiskelijoiden luova ja aktiivinen taitojen ja kykyjen hallinta tietyssä aineessa.
Tällaisten verkko-oppimistyökalujen tulee erottua korkeimmasta taiteellisen suunnittelun ja toteutuksen tasosta, niillä on oltava tietojen täydellisyys, teknisen suorituskyvyn laatu ja metodologiset työkalut. Ne tulee myös esittää yhtenäisellä, loogisella ja visuaalisella tavalla.
E-oppimistyökalujen käyttö parantaa huomattavasti äänen ja visuaalisen tiedon laatua. Siitä tulee dynaamisempi, värikkäämpi ja kirkkaampi. V altavia mahdollisuuksia tässä ovat ne sähköiset oppimisvälineet, jotka perustuvat nykyaikaisiin multimediateknologioihin.
On syytä huomata, että ESP:t antavat sinun muuttaa radikaalisti tapaa, jolla erityyppisiä tietoja muodostuu. Jos perinteisessä visuaalisessa opetuksessa tutkittavalla esineellä oli tietty spesifisyys, niin tietotekniikan ja sähköisten oppimisvälineiden myötä tuli mahdolliseksi tulkita dynaamisesti paitsi tiettyjä aiheita myös tieteellisiä käsitteitä, teorioita ja malleja.
Ohjelmistotyökalut
Kaikista olemassa olevista verkko-oppimistyökalutyypeistä näitä käytetään automatisointiinseuraava:
- opetustoimintaan liittyvä dokumentaatio, rutiinilaskelmat;
- kokeellisten tutkimusten tiedot.
Ohjelmistotyökaluja käytetään käytännön laboratoriotunneilla sekä koululaisten projekti- ja itsenäisten töiden organisointiin.
Työkalut tiedon mittaamiseen ja hallintaan
Näitä verkko-oppimistyökaluja käytetään erityisen laajasti koulutuksessa. Tämä mahdollisti niiden luomisen suhteellisen helpon. Tällä hetkellä on menestyksekkäästi käytössä useita shell-järjestelmiä, joita opettaja voi käyttää. Jopa opettaja, joka ei tunne ohjelmoinnin perusteita, pystyy luomaan sähköisen oppimistyökalun tiettyä koulutusaihetta koskevien kysymysluetteloiden ja mahdollisten vastausten muodossa. Tällaisten työkalujen avulla opettaja vapautuu rutiinityöstä, joka liittyy kunkin opiskelijan yksilöllisten valvontatehtävien antamiseen sekä tulosten oikeellisuuden tarkistamiseen. Tämä tulee erityisen tärkeäksi joukkokasvatuksessa. Tällaisia verkko-oppimisen organisointikeinoja käyttäessään opettajalla on mahdollisuus useammin ohjata tietoa muun muassa itsehillinnän avulla. Kaiken tämän avulla voit edistää opiskelijoiden käsittelemän materiaalin toistamista ja yhdistämistä.
Elektroniset tennarit
Näiden opetusvälineiden päätarkoituksena on kehittää koululaisten käytännön taitoja ja kykyjä. Koulutusprosessin sähköisinä oppimisvälineinä simulaattoreita pidetään erityisen tehokkaina ongelmien ratkaisussa. Näiden työkalujen avulla opiskelijat saavat lyhyttä tietoa aiheeseen liittyvästä teoriasta, minkä jälkeen lapsia koulutetaan eri tasoilla hallinnassa ja itsehillinnässä.
Simulaattorien muodossa olevien sähköisten oppimistyökalujen edut yhtenä kouluohjelmien hallitsemismenetelmistä ovat, että ne pystyvät suorittamaan kolme toisiinsa liittyvää toimintoa. Nimittäin:
- Diagnostiikka. Tämän toiminnon avulla voit tunnistaa opiskelijan taitojen, kykyjen ja tietojen tason. Sähköisten oppimistyökalujen didaktiset ominaisuudet mahdollistavat opiskelijan tiedon puutteiden tunnistamisen ja poistamisen. Koska tällainen simulaattori on pääsääntöisesti tietty joukko testikysymyksiä, sen laajuuden, objektiivisuuden ja diagnoosin nopeuden suhteen se ylittää huomattavasti kaikki muut pedagogisen ohjauksen tyypit.
- Koulutus. Samanlainen elektronisen simulaattorin tehtävä on, että sen käyttö mahdollistaa opiskelijan työn aktivoinnin tietyn aineen hallitsemiseksi. Todellakin, kun kehitetään tällaisia työkaluja, vihjeitä ja johtavia kysymyksiä sisällytetään heidän ohjelmaansa. Testejä ratkaistuaan opiskelijat saavat linkit joko kysymyksiin tai teoreettisen aineiston osiin, joihin on annettu virheellisiä vastauksia. Koulutustehtäväänsä suorittava elektroninen simulaattori tarjoaa opiskelijalle mahdollisuuden ratkaista tehtävä uudelleen samantyyppisestä ryhmästä tai sam alta tasolta.vaikeus.
- Koulutus. Nykyaikaiset sähköiset oppimisvälineet simulaattorien muodossa kurittavat opiskelijoiden toimintaa ja edistävät heidän itseorganisoitumistaan. Työskennellessään näiden työkalujen kanssa opiskelijoiden halu kehittää vastuullisuutta, itsenäisyyttä ja aloitteellisuutta.
Sisällytä samanlaisia verkko-oppimistyökaluja ja koulutusresursseja useisiin eri aiheisiin. Siksi monet opettajat käyttävät erittäin aktiivisesti interaktiivisia simulaattoreita. Tällaisia sähköisiä välineitä käytetään esimerkiksi kielten, eksaktien tieteiden opetuksessa. Interaktiiviset simulaattorit löytävät käyttönsä niillä tunneilla, joissa opettajan on tärkeää paitsi systematisoida opiskeltu materiaali, myös keskittyä luokan huomion pääkohtiin. tutkittavasta materiaalista. Kaikki tämä auttaa sinua ymmärtämään aihetta ja valmistamaan lapsia koetehtäviin.
Tämän lisäksi kehitettäessä sähköisiä oppimisvälineitä simulaattoreiden muodossa niiden näköaluetta täydennetään usein oppikirjan piirroksilla. Tämä parantaa oppitunnin selkeyttä. Samaan aikaan elektronisesta simulaattorista tulee välttämätön työkalu, joka auttaa paitsi selittämään monimutkaista opetusmateriaalia opettajalle, myös hallitsemaan sen onnistuneesti koululaisille itsenäisen työn aikana.
Simulaattoreita verkko-oppimisen organisointivälineenä voidaan käyttää oppitunnin eri vaiheissa, yksilölliseen tai frontaaliseen työskentelyyn opiskelijoiden kanssa, itsenäisenä kotitehtävänä, tiedonpuutteiden poistamisessa ja myös harjoittelussaongelmien ratkaisutaidot tai opitun aiheen teoreettinen materiaali.
Simulaattorit keinona järjestää verkko-oppimista lisäävät merkittävästi opiskelijoiden motivaatiota oppia oppiaineesta. Samanaikaisesti jokaiselle opiskelijalle annetaan mahdollisuus työskennellä hänelle mukavaan tahtiin, jonka avulla voit lievittää psykologista stressiä. Lisäksi sähköisten oppimisvälineiden perusta koulun koulutusprosessissa on varmasti pelipohja. Hän tuo positiivisia tunteita oppitunnille.
Työskentely elektronisten teknisten opetusvälineiden kanssa luo opiskelijoille menestymistilanteen. Opettajan tehtävänä on saavuttaa huomaamattomasti tavoite, joka on motivoida ja kiinnostaa opiskelijaa hallitsemaan aineen pakollinen ohjelma sekä tuoda lapsen tietyt taidot automatismiin.
Sähköisten oppimisvälineiden käyttö opetusprosessissa mahdollistaa lasten tarkoituksenmukaisen kouluttavuuden ratkaisemalla heille ehdotetut tehtävät toistuvasti. Ja tämä on yksi tällaisten työkalujen eduista. Lisäksi elektronisen simulaattorin avulla opettaja voi käyttää mahdollisimman vähän aikaa antaakseen objektiivisen arvion kunkin luokan oppilaan suorituksista. Samalla opiskelija ymmärtää, että suoritetut tehtävät osoittivat hänen tietämyksensä todellista tasoa.
Simulointiin ja matemaattiseen mallinnukseen suunniteltu ohjelmisto
Tällaisten työkalujen avulla teoreettisen ja käytännön tutkimuksen rajat laajenevat merkittävästikoulu lapset. Samalla fyysistä koetta täydennetään laskennallisella.
Jotkin näistä koulutusprosessin sähköisistä oppimisvälineistä tarjoavat opiskelijoille malleja tutkimuskohteista, kun taas toiset tarjoavat malleja mittausasennuksista. Tällaisten työkalujen avulla koulu voi säästää rahaa kalliiden laboratoriolaitteiden hankinnassa ja lisätä opiskelijoiden käytännön työskentelyn turvallisuutta.
Tällä hetkellä lukuisia mallinnusohjelmia on kehitetty ja käytetty koulutusprosessissa. Ne on luotu erityisesti opettamaan lapsille erilaisia koulun opetussuunnitelman aineita, nimittäin matematiikkaa ja kieliä, biologiaa ja kemiaa, fysiikkaa, kaunokirjallisuutta jne. On myös erityisiä tietokonetietomalleja, jotka eivät sisällä erityisiä tehtäviä, mutta samalla erittäin tehokkaita. koulun koulutus- ja koulutusprosessiin. Tämä on mahdollista, koska niissä käytetään erilaisia metodologisia tekniikoita.
Tällaisten sähköisten oppimisvälineiden pääpiirteet ovat niiden kehittävä ja kasvatuksellinen luonne. Ja nämä eivät ole vain itse tietokoneohjelmia, vaan myös samank altaisten ohjelmien sarjoja, jotka on esitetty erillisissä sarjoissa, paketeissa, alijärjestelmissä ja kokoelmissa.
On syytä huomata, että kouluissa käytetyt tietomallit eivät useimmiten ole universaaleja. Jokainen niistä on alun perin luotu nimenomaan kapeaa ilmiötä varten.
Matemaattisten tekniikoiden soveltamiseen perustuvia malleja ei käytetä vain sellaisten ilmiöiden osoittamiseen, jotkavaikea toistaa opetusympäristössä. Ne on myös tarkoitettu vuorovaikutteisesti selventämään tiettyjen parametrien vaikutusta luotavaan tilanteeseen. Näin tietomallit voivat korvata laboratorioasetukset sekä kehittää lasten käytännön prosessien hallintataitoja.
Sähköisillä oppimisvälineillä on tietty luokitus tietokonemallien muodossa. Ne ryhmitellään esimerkiksi oppiaineen ja opiskelijoiden iän, monimutkaisuuden ja hallinnan tason, henkisten kykyjen kehittämiseen tähtäävien tehtävien jne. mukaan. Erityisesti seuraavat tietokonemallit kuuluvat tällaisiin elektroniikkaan. oppimisvälineet:
- kehittyy;
- koulutus;
- opetukselliseen kokeiluun;
- diagnostiikkaan;
- suunniteltu muodostamaan taitoja ja kykyjä.
Automaattiset oppimistyökalut
Mikä tämä sähköinen työkalu on koulumateriaalin hallitsemiseen? Automatisoidut oppimisjärjestelmät ymmärretään tietyksi ympäristöksi, joka suorittaa oppiaineen aineiston näyttö- ja ohjaustoimintoja, jotka ovat vuorovaikutuksessa toistensa kanssa palauteperiaatteella. AOS-rakenne sisältää pääsääntöisesti seuraavat objektit:
- e-learning-kurssi (ongelmat, lähdemateriaali ja luennot);
- tietokonetestauksen alijärjestelmät (ohjelmistomoduulit, jotka arvioivat opiskelijan tietoja hänen vastaustensa perusteella pedagogisiin kysymyksiin);
- tietokanta käyttäjätietojen joukon muodossa,jotka on tallennettu AOS:ään;
- aikataulu, joka on alijärjestelmä, joka säätää ATS:n työtä parhaan oppimisvaikutuksen saavuttamiseksi.
Jokaisella automatisoidulla oppimisjärjestelmällä on eroja paitsi koostumuksessaan myös toiminnallisuudessa. Niiden jokaisen kehittämisessä käytettiin kuitenkin yleistä ajatusta koulutuksen yksilöllistyksestä.
Elektroniset oppikirjat
Mitä hyötyä tämän tyyppisistä sähköisistä oppimisvälineistä on koulutusprosessissa? Tällä hetkellä tällaiset oppikirjat on jaettu kahteen tyyppiin. Ensimmäinen niistä on sähköinen kopio kaikille tutusta julkaisusta, jossa on vain pieni määrä lisäominaisuuksia, nimittäin:
- suurenna kuvat;
- hyperlinkkien läsnäolo, jotka avaavat tutkittavaan aiheeseen liittyvän aiheen;
- lisämateriaalia, joka ei sisälly tavalliseen oppikirjaan painorajoitusten vuoksi.
Tämän elektronisen instrumentin toinen tyyppi on koulutusohjelmistopaketti. Sen avulla opiskelija voi tehdä läksyt suoraan sivuillaan. Samaan aikaan tällaisessa oppikirjassa on videoesimerkkejä käytännön työn oikeasta toteuttamisesta, äänileikkeitä vieraiden sanojen oikeaan ääntämiseen (kielten opiskelussa) sekä muita multimediakomponentteja. Tällaisissa ohjelmistojärjestelmissä on mahdollista muodostaa yhteys luokan tai koulun paikallisverkkoon. Näin opettaja voi hallita kunkin oppilaan tehtävien suorittamista sekä työskennellä lapsiryhmän kanssa.
Mitä mahdollisuuksia e-oppikirjat tarjoavat? Niiden avulla lapset voivat kuunnella ammattipuhujien lukemaa vuoropuhelua vieraalla kielellä, katsella joukkojen sijoittumista kuuluisan historiallisen taistelun aikana kart alta, tutkia museon näyttelyitä vierittämällä joka puolelta 3D-kuvan avulla ja paljon muuta.
Sähköinen oppikirja on pohjimmiltaan ohjelma, joka voidaan ladata älypuhelimeen, tablettiin tai pöytätietokoneeseen. Tämä johtaa siihen, että koululaisten ei tarvitse kantaa reppussaan joka päivä raskasta kuormaa. Samaan aikaan, kuten opettajat ja vanhemmat huomauttavat, sähköisten oppikirjojen käyttö voi parantaa lasten suorituskykyä 30 prosenttia. Erityisen ilolla teini-ikäiset suorittavat tehtäviä vempaimien avulla. Itse asiassa samaan aikaan he katsovat aiheeseen liittyviä tarvittavia videoita, kuuntelevat äänitallenteita ammatillisten luennoitsijoiden kommenteista ja selityksistä. Kattavan tiedon saaminen antaa opiskelijoille mahdollisuuden ymmärtää ja omaksua aihetta paljon paremmin.
Asiantuntevat oppimisjärjestelmät
Tämä elektroninen työkalu on metodologien, pätevien opettajien, psykologien ja muiden tietyn aihealueen asiantuntijoiden tietämyksen pohj alta rakennettu tietokoneohjelma, joka toteuttaa ja ohjaa oppimisprosessia. Toinen tällaisen järjestelmän päätarkoitus on auttaa opiskelijoita opiskelemaan tiettyä aihetta itsenäisesti.
EOS:n pääelementtejä ovat:
- tietokanta;
- oppimismoduuli;
- syöttökone;
- moduuli, joka on suunniteltu poimimaan tietoa;
- selitysjärjestelmä;
- testimoduuli.
Nykyään asiantuntijaoppimisjärjestelmät ovat yhä suositumpia. Heidän avullaan opettaja pystyy hallitsemaan oppimisprosessia, diagnosoimaan oppilaiden valmiuden oppitunnille jne.
EOS on luotu tekoälyn teknologioiden ja ideoiden pohj alta. Tällaiset järjestelmät pystyvät simuloimaan pätevimpien asiantuntijoiden toimintaa monimutkaisten ongelmien ratkaisemisessa. EOS:n avulla lapset hankkivat uutta tietoa sekä vastauksia kysymyksiin, joita syntyy tietyn aihealueen tehtäviä ratkaistaessa. Samaan aikaan EOS pystyy tarjoamaan selityksen testin ratkaisemisen taktiikoista ja strategioista.
ETS:n haitoista asiantuntijat huomauttavat, että opiskelijoiden jo hankitun tiedon soveltamisessa ei ole organisoitua. Lisäksi lapset eivät itse etsi ratkaisua asiantuntevien oppimisjärjestelmien kanssa työskennellessään. Tämä johtaa palautteen ja vuoropuhelun puutteeseen.
Älykkäät oppimiselementit
Nämä elektroniset työkalut on luokiteltu korkeimman tason työkaluiksi. IOS:n luominen perustuu myös tekoälyyn. Tämän työkalun avulla opettaja voi hallita koulutusprosessia ongelman ratkaisun kaikissa vaiheissa, alkaen sen muotoilusta ja päättyen ratkaisun optimaalisuuden ja oikeellisuuden arviointiin. IOS:n avulla on mahdollista käydä vuoropuheluavuorovaikutus, joka suoritetaan pääsääntöisesti käyttämällä luonnollista kieltä. Samalla keskustellaan paitsi toimien oikeellisuudesta, myös strategiasta, jota on käytetty ratkaisujen etsimisessä, ohjausmenetelmissä, toimintasuunnittelussa jne.
Erona IEE:n ja muiden sähköisten oppimisvälineiden välillä on se, että niillä ei ole valmiissa muodossaan pää- ja apupedagogisia vaikutteita. Näillä työkaluilla voit vain luoda niitä.
Ammatillisen toiminnan automatisointi
Tällaisia sähköisiä oppimisvälineitä ovat muun muassa CALS-järjestelmät, sovellusohjelmia sisältävät paketit jne. Tällaisia työkaluja pidetään yhtenä ESE:n elementtejä paitsi opiskeluaineena myös oppimistyökaluna, jota käytetään oppimisprosessissa. ammatillisesti suuntautuneita tehtäviä.
ESP:n edut ja haitat
Tietotekniikan alalla havaittu edistys tuo varmasti mukanaan termin "tietoyhteiskunta" syntymisen. Se ymmärretään yhteiskunnaksi, jossa tuotannon päätuote ei ole muuta kuin tieto. Siksi koulutusprosessin aikana kiinnitetään niin lisättyä huomiota informatisointiin. Ja tämän lähestymistavan avulla voimme saavuttaa seuraavat strategiset tavoitteet:
- kaikenlaisen tieto- ja televiestintäteknologiaan perustuvan koulutustoiminnan tehokkuuden parantaminen;
- ammattilaisten koulutuksen laadun parantaminen nykyaikaisella ajattelulla, mikä on täysinvastaa tietoyhteiskunnan visioita.
Miten saavutat tavoitteesi? Koulutuksen informatisointi on mahdotonta ilman erityisesti luotujen tietokoneohjelmistojen ja -laitteistojen käytännön soveltamista. Näitä ovat muun muassa sähköiset oppimisvälineet.
ESOa, jota käytetään koululaisten opetuksessa, täydentää väistämättä informatisoinnin ideologinen perusta sekä eri alojen asiantuntijoiden työ. Vain tässä tapauksessa opettaja voi saavuttaa tavoitteen.
Verkko-oppimisjärjestelmien käyttö mahdollistaa perinteisten koulutustekniikoiden, -menetelmien ja -kurssien tarkistamisen, jotta opiskelijalle voidaan opettaa, mistä hän löytää tietoresursseja, miten niitä voidaan käyttää ja miten niitä voidaan soveltaa jatkossa ammatillinen toiminta.
ESP:n käyttö koulussa ei kuitenkaan aina ole perusteltua. Koulutuksen informatisointi sisältää monia kielteisiä puolia. Ne, samoin kuin positiiviset tekijät, tulee olla jokaisen opettajan tiedossa, jotta ne voidaan ottaa huomioon työssään lasten kanssa.
ESO mahdollistaa koulun organisatorisen ja pedagogisen toiminnan rikastamisen seuraavilla mahdollisuuksilla:
- opetuksen muodostamisen, valinnan ja sisällön teknologioiden ja menetelmien kehittäminen;
- uusien suuntien käyttöönotto ja kehittäminen koulutuksessa ja tietotekniikkaan liittyvissä erikoisaloissa;
- muutosten tuominen useimpien perinteisten tieteenalojen opetukseen lisäämällä koulutuksen eriyttämistä ja yksilöllistymistä;
- käyttäenlisää vipuvaikutusta opiskelijoiden motivoimiseksi;
- koko koulutusjärjestelmän hallintamekanismien parantaminen.
ESP:n käyttö edistää opiskelijan persoonallisuuden kehittymistä. Tällainen prosessi muodostaa lapsissa kyvyn kehittää tarvittavaa strategiaa etsiessään ratkaisuja paitsi kasvatusongelmiin myös käytännön ongelmiin.
ESP:n käytön puutteista asiantuntijat mainitsevat koulutuksen täydellisen yksilöllisyyden. Se minimoi opettajan ja opiskelijoiden välisen suoran viestinnän, koska "dialogi" käydään pääasiassa tietokoneen avulla. ESP:tä käyttävät koululaiset ovat pitkään hiljaa tällaisen työn aikana, mikä on tyypillistä etäopiskelijoille. Samanaikaisesti puhe ajattelun objektivisoitumista edistävänä elimenä yksinkertaisesti sammutetaan. Ja jos tämä tapahtuu monien kouluvuosien aikana, niin kasvava ihminen ei pysty vastaanottamaan hänelle tarpeellista dialogisen kommunikoinnin harjoitusta. Myöhemmin hänen on vaikea muotoilla ja muodostaa ammatillisia ajatuksiaan.
Toinen merkittävä haitta EOS:n käytössä on sosiaalisten kontaktien väheneminen. Myöhemmin tällaisen opiskelijan on vaikea siirtyä tiedosta itsenäiseen toimintaan ammattialalla.
Olemme siis tarkastelleet koulutuksen verkko-oppimistyökaluja, niiden etuja ja haittoja.
