Kategoorinen laite on se, mitä käytämme jatkuvasti, mutta emme aina ajattele sitä. Ensin määritellään termit, joita käytämme tässä. Aloitetaan "teesistä" ja "käsitteistä" tieteellisessä kontekstissa. Arkielämässä näillä sanoilla on sama merkitys. Ne ovat keskustelussa synonyymejä, mutta tieteessä niitä käytetään erikseen.
Opiintyö
Opiintyö on kuin "etiketti", joka ripustetaan ideaan tai esineeseen. Vain sanoja, joilla on merkitys. Esimerkiksi opinnäytetyö "paha ihminen". Jokainen ymmärtää tällä jotain erilaista, mutta yleensä tämä on kuvaus henkilöstä, joka ei sovi käsitteistämme hyvästä ja pahasta. Riputamme tämän "tarran" tiettyihin ihmisiin sovittaaksemme heidät suhdejärjestelmäämme. Suoraan verrannollinen tilanne opinnäytetyön "hyvä ihminen" kanssa.
Konsepti
Konsepti on vain merkitys, jonka laitoimme opinnäytetyössä. Se on käsite, merkitys, joka sisältyy opinnäytetyössä ja antaa meille mahdollisuuden omistaa tiettyjäidean tai esineen ominaisuuksia. Otetaan edellinen "paha mies" esimerkki. Eräs tuttavasi sanoo, että ystäväsi on huono ihminen, koska hän humahtaa joka ilta. Hän laittoi häneen "etiketin", antoi opinnäytetyön hänelle. Mutta sinun ja hänen käsityksensä "pahasta ihmisestä" eivät täsmää, et usko, että humala iltaisin on huono. Tämä on saman teesin sovellus, mutta käsitteiden ristiriita.
Mikä on kategorinen laite?
Kategorinen laite on, älä ihmettele, joukko luokkia. Mitä luokat ovat? Se on vain yhdistelmä opinnäytetyötä ja konseptia. Sana ja sen merkitys symbioosissa synnyttävät käsitteen, joka liitetään tiettyyn kategoriaan. Tunnemme esimerkiksi opinnäytetyön "lintu" ja tiedämme mitä sillä tarkoitetaan. Ja jopa Platon, joka yritti liittää tämän teesin ihmiseen, käytti samaa käsitettä. Niitä ei ole erikseen olemassa, vaan ne muodostavat yhdessä kategorian. Lentäminen? Kärpäsiä. Onko sinulla höyheniä ja kynnet? On. Onko nokka? On. Joten liitämme olennon luokkaan "linnut".
Mihin tarvitsemme kategorisen koneiston?
Kaikki tiedon esittämisjärjestelmät perustuvat kategorisen laitteiston käsitteeseen. Jopa täällä koko sitä edeltävä teksti selitti kaiken myöhemmän tekstin luokat. Ne on määriteltävä, koska jos tekstissä sanottaisiin "satelliitti" taivaankappaleeksi ja lukijat ymmärtäisivät "satelliitin" "toveriksi", syntyisi hämmennystä. Kategorinen laitteisto on siis työkalu toistensa ymmärtämiseen keskustelussa; ilman sitä viestintä olisi erittäinvaikeaa.
Tiisin ja "ihmisen" käsitteen ristiriita mustien esimerkissä
Jos otamme orjuuden ajat Amerikan yhdysvalloissa, saamme elävän esimerkin teesin ja käsitteen ristiriidasta. Tuolloin yhteiskunta ei pitänyt mustia ihmisinä. Tiede tietysti sanoi: mustat ovat sama homo sapiens kuin valkoiset. Mutta tiedemiehet laittavat merkityksensä väitöskirjaan "ihminen", heille ihminen on fysiologia. Suurin osa tavallisista ihmisistä laittaa tähän väitöskirjaan erilaisia moraalisia ja eettisiä ominaisuuksia. Neekerit eivät tuolloisen yhteiskunnan mukaan mahtuneet tähän kehykseen ja oli normaalia sanoa: "Neekeri ei ole henkilö." Näin syntyi opinnäytetyön ja konseptin ristiriita eri sfäärien välillä.
Käsiriidat pedagogiikassa
Onko opettaja vastuussa opiskelijoiden eettisestä kasvatuksesta? Tämä kysymys ei ole uusi, sen vuoksi he ovat kiistelleet monta vuotta. Teoriassa vastaus on hyvin yksinkertainen: kyllä, kyllä.
Tutkielma "opettaja" kiintyy jokaiseen, joka tavalla tai toisella liittyy pedagogiikkaan. Jos otamme käsitteen, se ei sisällä vain tieteenalojen opettamista, vaan myös yksilön koulutusta. Suoritetaan todisteeksi pieni tutkimus pedagogiikan kategorisesta laitteesta.
Koulutusluokat
UNESCO puhuu koulutuksesta:
Koulutus on yksilön kykyjen ja käyttäytymisen parantamisen prosessi ja tulos, jossa se saavuttaa kypsyyden ja yksilönkasvua.
Venäjän federaation koulutuslaki kumotaan samoin:
Määrätietoinen yksilön, yhteiskunnan, v altion etujen mukainen koulutus- ja kasvatusprosessi, johon liittyy selvitys opiskelijan tietyn v altion tason saavuttamisesta (koulutustutkinto).
Joten kaikissa näissä määritelmissä näemme, että koulutus ei ole vain tieteiden opettamista, vaan pääasiassa yksilön parantamista. Käsitteille yhteistä on persoonallisuuden muodostuminen - koulutus. Tässä vaiheessa todisteet siitä, että kuka tahansa opettaja on vastuussa opiskelijoiden eettisestä kasvatuksesta, on kiistaton. Tämän osoittaa meille selvästi tieteen ja erityisesti pedagogiikan kategorinen koneisto.
Mutta ne ovat kiistattomia vain teoriassa. Käytännössä harvemmin saamme opettajaa, joka oman aineensa lisäksi osaa kasvattaa oikein eettisiä ominaisuuksia ja kehittää opiskelijaa persoonaksi. Monet opettajat yksinkertaisesti jättävät huomioimatta kasvatustekijän, toiset tekevät asioita, joita he eivät halua tehdä. Poikkeuksiakin on, mutta nämä ovat ammatiltaan opettajia, vähintäänkin neroja työssään. Niitä on hyvin vähän, varsinkin kun otetaan huomioon opettajien työolot kouluissa, yliopistoissa ja niin edelleen.
Psykologian luokat
Psykologian kategorinen laite on yhtä tärkeä kuin muillakin tieteenaloilla. Selkeä ymmärrys siitä on välttämätöntä, koska usein jokapäiväisessä elämässä korvaamme käsitteet puhumalla "suositusta" psykologiasta. Tässä ei tietenkään ole mitään rikollista, mutta tällainen hämmennys aiheuttaa suuren väärinkäsityksen. Ihmiset käyttävät samoja termejä, mutta käsitteet ovat täysin erilaisia. Täsmälleen kuten "satelliitti"-esimerkissä.
Otetaan selvyyden vuoksi viisi luokkaa. Tietenkin on monia muitakin, mutta niitä kaikkia on mahdotonta kattaa artikkelimuodon puitteissa. Eli viisi perusluokkaa M. G. Yaroshevskyn mukaan: imago, toiminta, motivaatio, viestintä ja persoonallisuus.
Kuva
Kuva on subjektiivinen käsitys maailmasta. Ihminen saa ulkopuolista tietoa ja muodostaa oman kuvansa maailmasta. Kaikki teot, ajatukset ja tunteet kulkevat tämän "sisäisen maailman" läpi. Esimerkiksi, kun henkilö arvioi tietyn teon moraalia tai moraalittomuutta, hän ensin välittää sen ajattelutapansa kautta, koska tämä teko on lainattu hänen mielessään. Itse kuvitteellinen ajattelu muodostuu koko elämän ajan, muuttuen ulkoisten tapahtumien vaikutuksesta. Itse asiassa kuva on se, miten näemme ympäröivän maailman ja paikkamme siinä.
Toiminta
Toiminta on prosessi, jossa ollaan vuorovaikutuksessa maailman kanssa tiettyjen tavoitteiden saavuttamiseksi. Henkilö ei välttämättä ymmärrä itse toiminnan vaikutusta kohteeseen tai perimmäiseen päämäärään. Esimerkiksi kun päätämme saada työpaikan, ryhdymme toimiin. Olemme tietoisia avoimien työpaikkojen hakuprosessista, ymmärrämme halutun lopputavoitteen, olemme tietoisia itse toiminnasta.
Motivaatio
Motivaatio onimpulssi toimintaan. "Motivaatio"-kategorian pääkäsite on motiivi. Se on motiivi, joka on toiminnan alkuvaihe. Ennen kuin ihminen tekee jotain, hänellä on oltava halu toimia. Tätä impulssia kutsutaan motivaatioksi. Työnhakuesimerkissä henkilön motiivi on aineellinen hyvinvointi. Eli ihminen tajuaa tarvitsevansa enemmän aineellista vaurautta, ja motivaatio ilmestyy - tavoitteen saavuttamiseksi.
Viestintä
Kommunikaatio on prosessi, jossa ollaan vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa. Kaikki viestintä tapahtuu kuvitteellisen ajattelun muodossa. Muut ihmiset, tai pikemminkin meidän käsityksemme heistä, on suora osa ajattelumme kuvaa. Tämän kuvan perusteella rakennetaan motivaatio kommunikaatioon. Esimerkiksi, jos olemme kiinnostuneita henkilöstä ihmisenä, meillä on motiivi kommunikaatioon. Puhumisen ja vuorovaikutuksen prosessi on toimintaa. Yhdessä kaikkia näitä vaiheita kutsutaan viestintäksi.
Persoonallisuus
Persoonallisuus on ihmisen sisäinen maailma, sisäinen "minä". Itse asiassa nämä ovat kaikki edellä kuvatut tekijät, jotka koskevat yhtä ja ainutlaatuista yksilöä - persoonallisuutta. Fysiologisesti olemme kaikki samanlaisia: veri kulkee suonissa kaikilla, sydän suorittaa samaa tehtävää kaikissa ihmisissä. Persoonallisuutemme suhteen olemme kaikki erilaisia, eroamme aina yksityiskohdissamme, ja on mahdotonta löytää kahta identtistä ihmistä kaikki alta maailmasta.
