Makarenkon "Pedagoginen runo", jonka sisältö on sekä käytännön opas täysiv altaisen yhteiskunnan kansalaisen kasvattamiseen että elävää kirjallista työtä, on yksi Neuvostoliiton kirjallisuuden "helmistä". Romaanissa kuvatut tapahtumat ovat omaelämäkerrallisia, hahmoilla on oikeat nimet, mukaan lukien kirjoittaja itse. Avain Makarenkon pedagogisessa järjestelmässä on ajatus lapsen persoonallisuuden kasvattamisesta tiimin kautta. Makarenkon "Pedagoginen runo" on itse asiassa omistettu tämän ajatuksen hyväksymiselle. Yhteenveto, kuten itse romaani, koostuu 3 osasta ja 15 luvusta (mukaan lukien epilogi). Samaan aikaan runo syntyi itse asiassa "haussa", suoraan siirtokunnan elämän prosessissa.
Makarenkon "Pedagoginen runo": luku luvulta yhteenveto
Romaanin sisällössä on useita avainkohtia:siirtokunnat, ensimmäisten siirtokuntien ilmestyminen ja ensimmäiset ongelmat, oppilaiden käyttäytymisen "käännekohta", joukkueen muodostuminen, sosiaalinen vuorovaikutus.
Aloita toiminta
Runon toiminta tapahtuu 1920-luvulla Neuvostoliitossa. Selostus tapahtuu kirjoittajan itsensä (Anton Makarenko) puolesta. "Pedagoginen runo" alkaa siitä, että päähenkilö perustaa siirtokunnan hänen kanssaan. Gorky lähellä Poltavaa kodittomille lapsille, joiden joukossa oli nuoria rikollisia. Itse Makarenkon lisäksi siirtokunnan opetushenkilökuntaan kuului kaksi kasvattajaa (Ekaterina Grigorievna ja Lidia Petrovna) ja yksi huoltopäällikkö (Kalina Ivanovich). Myös aineellisen tuen kanssa oli vaikeaa - siirtokunnan lähinaapurit ryöstivät huolellisesti suurimman osan v altion omaisuudesta.
Ensimmäiset asukkaat
Yhdyskunnan ensimmäiset oppilaat olivat kuusi lasta (neljä oli jo 18-vuotiaita): Burun, Bendyuk, Volokhov, Gud, Zadorov ja Taranets. Huolimatta sydämellisestä (sikäli kuin siirtokunnan olosuhteet sallivat) vastaanoton tulevat siirtolaiset tekivät ulkonäöllään heti selväksi, että elämä täällä ei houkutellut heitä erityisesti. Kurista ei ollut kysymys: kolonistit yksinkertaisesti jättivät opettajansa huomiotta, he saattoivat lähteä kaupunkiin illalla ja palata vasta aamulla. Viikkoa myöhemmin Bendyuk pidätettiin murhasta ja ryöstöstä. Asukkaat kieltäytyivät myös tekemästä mitään kotitöitä.
Tätä kesti useita kuukausia. Mutta eräänä päivänä tilanne muuttui dramaattisesti. Kun seuraavan riidan aikana Makarenko ei tehnyt sitähillitsi itsensä ja löi yhtä siirtolaisista muiden edessä, oppilaat muuttivat yhtäkkiä asennettaan siirtokuntaan ja sen sääntöihin. Ensimmäistä kertaa he menivät sahaamaan puuta ja suorittivat työnsä tunnollisesti loppuun asti. "Emme ole niin huonoja, Anton Semenovich! - sanoi lopussa Makarenko "loukkaantunut" siirtomaalainen. - Kaikki järjestyy. Me ymmärrämme". Näin alkoi kolonistikollektiivi.
Yhdyskuntasäännöt
Vähitellen johtaja onnistuu järjestämään tietyn kurin siirtokunnassa. Vadelma on peruttu. Tästä eteenpäin jokaisen on pedattava sänkynsä ja makuuhuoneissa on päivystys. Siirtoalueelta poistuminen ilman lupaa on kielletty. Rikkojia ei päästetä takaisin. Lisäksi kaikkien oppilaiden tulee käydä koulua ilman epäonnistumisia.
Varkausongelma esitellään erikseen Makarenkon teoksessa "Pedagoginen runo". Alla oleva yhteenveto vain korostaa tätä. Siihen mennessä oppilaiden ryhmässä oli noin kolmekymmentä henkilöä. Ruoasta on jatkuvasti pulaa. Asukkaat varastavat elintarvikkeita varastosta; eräänä päivänä johtaja menettää rahaa. Huipentuma on rahan varastaminen vanh alta taloudenhoitaj alta, joka lähti siirtokunnasta. Makarenko järjestää oikeudenkäynnin, varas löytyy. Anton Semenovich turvautuu "kansan tuomioistuimen" menetelmään. Burun (varastamisesta tuomittu kolonisti) asetetaan joukkueen eteen. Oppilaat ovat närkästyneitä hänen väärinkäytöksestään, he ovat valmiita aiheuttamaan hänelle kostotoimia. Tämän seurauksena Burun lähetetään pidätykseen. Jälkeentästä tapauksesta oppilas lopetti varastamisen.
Joukun muodostus
Pikkuhiljaa siirtokuntaan muodostuu oikea joukkue. Oppilaat keskittyvät paitsi itseensä, myös muihin. Merkittävä hetki Makarenkon teoksessa "Pedagoginen runo" (lyhyt yhteenveto tästä vahvistuksesta) on partioiden luominen. Kolonistit järjestivät vapaaehtoisia ryhmittymiä, jotka suojelivat paikallisia alueita rosvoilta, salametsästäjiltä jne. Huolimatta siitä, että läheisten maiden asukkaat olivat varovaisia tällaisten ryhmittymien suhteen, eivät useinkaan erottaneet heitä paikallisista rosvoista, tämä oli siirtomaakollektiiville itselleen vakava askel. kehityksessä. Entiset rikolliset saattoivat tuntea olevansa yhteiskunnan täysiv altaisia jäseniä, jotka hyödyttävät v altiota.
Puolestaan siirtolaisten ystävyys tiimin sisällä vahvistuu. "yksi kaikkien ja kaikki yhden puolesta" -periaatetta sovelletaan aktiivisesti.
Kotilämmittely
Makarenkon "Pedagogisessa runossa" on paikka historiallisille faktoille. Työn yhteenveto ei voinut jättää väliin tätä hetkeä: vuonna 1923 siirtokunta muutti hylätylle Trepken kartanolle. Täällä kolonistit onnistuvat toteuttamaan unelmansa maataloudesta. Yleisesti ottaen oppilaiden asenne siirtokuntaa kohtaan ei ole enää ollenkaan samanlaista kuin alussa. Kaikki kaverit pitävät sitä oikeutetusti kotinaan, jokainen tekee oman panoksensa elämän ja kollektiivisten suhteiden järjestämiseen. Siirtokunnan toimistossailmestyy seppä, puuseppä ja muita. Kaverit alkavat vähitellen hallita työtehtäviä.
Yhdyskunnan oppilailla on uusi harrastus - teatteri. He järjestävät esityksiä, kutsuvat paikallisia asukkaita niihin. Vähitellen teatteri on saavuttamassa todellista suosiota. Oppilaat alkavat myös kirjeenvaihtoa kuuluisan neuvostokirjailijan Maksim Gorkin kanssa.
Vuonna 1926 kaverit muuttivat Kuryazhiin järjestämään elämää paikallisessa siirtokunnassa, joka on valitettavan tilassa. Paikalliset oppilaat eivät ota heti vastaan Gorkin opiskelijoita. Heitä on vaikea tuoda kokoukseen. Aluksi kukaan Kuryazhsky-kolonisteista ei halua tehdä työtä - kaikki työ on tehtävä Makarenkon alaistensa. Usein on tappeluita, jopa tutkintakomissio tulee tutkimaan. Samalla viranomaisten valvontaa Makarenkon toimintaan vahvistetaan. Hänen pedagogiset ideansa ja menetelmänsä löytävät paitsi kannattajia, myös vastustajia, minkä yhteydessä paine opettajaan kasvaa. Siitä huolimatta, Makarenkon ja Gorkin kansan yhteisillä ponnisteluilla he onnistuvat vähitellen parantamaan Kuryazh-kolonistien elämää ja järjestämään todellisen täysimittaisen joukkueen. Siirtokunnan elämän apogee on Maksim Gorkin vierailu.
Johtopäätös
Paineen seurauksena Makarenko joutui jättämään siirtokunnan. Seitsemän vuoden ajan Anton Semenovich johti F. E.:n mukaan nimettyä OGPU:n lasten työyhteisöä. Dzeržinski. Useista kritiikistä huolimatta Makarenkon panosta lastenjoukkueen kasvattamiseen arvostetaan suuresti.moderni pedagogiikka. Makarenko-järjestelmällä oli seuraajiaan, myös siirtokunnan entisten oppilaiden joukossa. Makarenkon "Pedagoginen runo" on esimerkki v altavasta, vaikeasta, mutta samalla uskomattoman merkittävästä, suuresta opettajantyöstä, joka rajoittuu saavutukseen.
Työn tulos, kuten näemme Makarenkon "Pedagogisesta runosta" (tiivistelmä korostaa tätä), oli yli 3000 kolonistin uudelleenkoulutus, joista tuli neuvostoyhteiskunnan täysiv altaisia kansalaisia. Kasvatustyön erityispiirteet heijastuvat useisiin Makarenkon kirjallisiin teoksiin. "Pedagoginen runo" kuvaa lyhyesti hänen opetustoiminnan perusperiaatteita käytännössä.
