Pedagoginen toiminta, kuten kaikki muutkin, vaatii huolellista organisointia. Me kaikki muistamme ainakin yhden tai kaksi luentoa, jotka kiehtoivat ja kiehtoivat meitä. Opettajan taitolento tulee olemaan loistavaa improvisaatiota, mutta se on aina hyvin harkittua. Ja vaikka erikoistuneissa yliopistoissa opetetaan kirjoittamaan muistiinpanoja, joihin on tarpeen kirjoittaa oppitunnin tavoitteet, tehtävät, materiaalit, todellisessa opetuskäytännössä kaikki näyttää hieman erilaiselta. Todellinen opettaja noudattaa suunniteltua suunnitelmaa ikään kuin vähitellen, eikä seuraa muistikirjaa kouristelevasti: "jotta ei unohda jotain". Tietysti mestaruus tulee vuosien ja kokemuksen myötä, ja oppitunnin tavoitteet voivat olla hyvin erilaisia: opettavaisia, metodisia, kasvattavia ja kehittäviä… Usein niitä on mahdotonta erottaa selkeästi toisistaan, repiä toisistaan. Ja oppitunnin toimintojen monipuolisuuden ja vaihtelun ansiosta joskus yhdessä aiheessa on mahdollista toteuttaa käytännössäkaikki. Varsinkin tämä
viittaa humanitaarisiin aiheisiin, joissa tieto on aina "inhimillistä", väritetty psykologisilla vivahteilla. Esimerkiksi kun keskustelemme Pushkinin tai Tyutchevin runoudesta, analysoimme Natasha Rostovan ensimmäistä palloa tai Katerinan monologia Ukkosmyrskystä, emme ole vain mukana kirjallisuuden teoriassa, vaan kosketamme elävää kudosta - sielua. Tai esimerkiksi historia - myös täällä oppitunnin tavoitteet ovat useimmiten monimutkaisia, monimutkaisia. Ranskan vallankumouksesta puhuminen voi helposti olla muutakin kuin vain tietoa päivämääristä ja kasvoista, mutta koskettaa myös syvempiä asioita: väkiv altaa, protesteja, sosiaalisia muutoksia…
Samalla tavalla vieraan kielen tunnin tavoitteet ja sisään
koulussa, kursseilla ja yliopistossa ovat monitahoisia. Toisa alta kehitämme uusia kieliopillisia tai syntaktisia rakenteita, esittelemme seuraavan sanaosan. Toisa alta vain silloin materiaalin assimilaatio onnistuu, kun materiaali vaikuttaa elävästi opiskelijoihin. Siksi oppitunnin tavoitteina on välttämättä oltava sekä kielitaidon parantaminen että uuden ymmärtäminen. Vieraalla kielellä tarkoitetaan niitä aineita, jotka eivät anna vain tietoa, vaan aivan "toisen siiven". Nämä oppitunnit luovat perustan ihmisten sosialisaatiolle. Heistä riippuu hänen itsetuntonsa globalisaation aikakaudella. Jos opettaja oppitunnin kehitystavoitteet ymmärtäessään onnistuu rakentamaan sillan toiseen kulttuuriin, toiseen ajattelutapaan, niin hän on toteuttanut hänelle asetetun tehtävän. Mitävoiko tämä ilmetä? Materiaalin valinnassa. Esimerkiksi joskus kaunis laulu, jossa on hyvät sanoitukset, ei vain palvele kieliopillisten rakenteiden laatimisessa, vaan myös kiinnostaa, kiehtoo esteettisestä näkökulmasta ja esittelee tekijän teokseen. Tai aihe, joka liittyy moniselitteisiin historiallisiin tapahtumiin maille, joka herättää keskustelua ja herättää uusia kysymyksiä. Tällaisia materiaaleja, tekstejä ei tarvitse pelätä luokassa. Oppitunnin tavoitteet, esimerkiksi koulutus, toteutetaan tässä tapauksessa implisiittisesti opetustavoitteiden ohella. Opiskelijat saavat kokemusta keskustelujen käymisestä, pohtivat, miten he voisivat tarkastella ongelmaa eri tavalla ja lopuksi oppivat suvaitsevaisuutta jonkun muun, erilaisen kuin meidän mielipiteemme suhteen. Monipuoliset, mielenkiintoiset, syvälliset materiaalit auttavat hallitsemaan koulutusohjelmaa ikään kuin samaan aikaan yleisen kehityksen, persoonallisuuden muodostumisen kanssa.
