Tuntisuunnitelma sisältää tietyn toimintosarjan, jonka avulla opettaja voi saavuttaa tavoitteet ja tavoitteet. Heidän luettelonsa voi vaihdella aiheen ja lasten iän mukaan. Mutta oppitunti on koulun opetus- ja kasvatustoiminnan tärkein organisointimuoto.
Oppituntilomakkeet
Oppitunnin tavoitteet voivat olla erilaisia. Siksi nykyaikaisessa koulussa opettajat suorittavat erilaisia oppitunteja:
- Uuden materiaalin oppiminen.
- Tietojen, taitojen ja kykyjen assimilaatio ja kehittäminen (lyhennettynä ZUN).
- Tiedon systematisointi ja yleistäminen.
- ZUN:n käytännöllinen käyttö.
- Taitojen, tietojen, taitojen hallinta ja korjaus.
Oppitunnin suunnitelma riippuu sen muodosta:
- teemaattinen;
- yhdistetty.
Yhdistelmäistunnon rakenne
Oppituntisuunnitelma on melko selkeä jasisältää kolme komponenttia.
Ensin seurataan koululaisten itsenäistä toimintaa. Tämä vaihe sisältää läksyjen tarkistamisen ja oppitunnin tehtävien määrittelyn lasten kanssa.
Tunnin pääosa on uuden materiaalin selittäminen, hankittujen taitojen lujittaminen.
Oppitunnin kolmas osa on yhteenvedon tekeminen, uuden kotitehtävän analysointi. Opettaja tekee reflektiota yhdessä opiskelijoiden kanssa, panee merkille opiskelijoiden onnistumisen.
Englannin oppitunnin suunnitelma ei sisällä vain teoreettista osaa, vaan myös suullisen puheen kehittämistä käytännön työn (dialogin) puitteissa.
Oppituntialgoritmin laatimisen yksityiskohdat
Avoimen oppitunnin suunnitelmaa harkitessaan opettajat ottavat huomioon kunkin lapsen yksilölliset ominaisuudet ja koko luokkaryhmän tietotason. On muistettava, että oppitunnin kesto on rajoitettu, joten jokaisen vaiheen tulee olla mahdollisimman tehokas ja järkevä.
Hyödyllisiä vinkkejä
Laadittaessa suunnitelmaa liikuntatunnille opettaja määrittää sen paikan opetustoiminnassa, arvioi yhteyden muihin luokkiin. Hän tunnistaa oppitunnin tarkoituksen ja pääsisällön, valitsee sen toteuttamisen muodot ja menetelmät. Kotitehtäviä suunnitellessaan opettaja ottaa huomioon myös koululaisten fysiologiset ominaisuudet.
Oppituntia suunnitellessa aiempien oppituntien tulosten alustava analyysi on ensiarvoisen tärkeää.
Menetelmätoppia
Opettaja sisällyttää historian tuntisuunnitelmaan tiettyjä opetusmenetelmiä:
- esitys-esittely;
- sanallinen selitys;
- projekti- ja tutkimustyö;
- ongelmallinen lähestymistapa;
- ICT (tieto- ja viestintätekniikka).
Ehkä sanaa pidetään saavutettavimpana, tehokkaimpana ja laajimpana opetusvälineenä. Se aktivoi koululaisten tunteita ja mielikuvitusta, kehittää heidän ajatteluaan. Puheen tulee olla tunteellista, elävää, elävää, siinä on mahdollista käyttää assosiaatioita, metaforia, vertailuja.
Myös visualisointimenetelmät sisältyvät tuntisuunnitelmaan. Esimerkiksi kemiassa laboratoriolaitteet toimivat visuaalisena apuvälineenä.
Musiikkitunnilla näkyvyys ilmenee "elävän äänen" esittelynä. Se on tehokas vain silloin, kun se ylittää opettajan esittävän taiteen tavanomaisen esittelyn ja on suunnattu tiettyjen tavoitteiden saavuttamiseen.
Osa musiikkituntia opettaja näyttää referenssiesityksen koululaisille. Käytännön työtä pidetään pääasiallisena opetusmenetelmänä kemian, biologian, fysiikan luokkahuoneessa.
Opettajat sisällyttävät koulun tuntisuunnitelmiin päätavoitteet ja tavoitteet, jotka on ratkaistava.
Avoimen oppitunnin tarkoitus
Pedagogisessa käytännössä sitä käytetään seuraaviin tarkoituksiin:
- opettajan pätevyyden parantaminen;
- innovatiivisten teknologioiden, menetelmien esittely, esittelykollegat omasta kokemuksestaan;
- hallinnon valvonta opettajan pedagogisten taitojen kasvuun;
- aloita luova haku, opettajan itsensä kehittäminen.
Avoimen oppitunnin alussa opettaja muotoilee yhdessä lasten kanssa tavoitteen ja tavoitteet ja lopuksi tekee yhteenvedon, suorittaa reflektoinnin.
Avoimen oppitunnin ääriviivalla on seuraava rakenne:
- päivämäärä;
- luokka;
- aihe;
- tavoitteet ja tavoitteet;
- tuntityyppi;
- opettajan ja oppilaiden toimintojen järjestys;
- harjoittelu ZUN;
- tunnin tulokset, läksyt.
Katkos avoimesta oppitunnista
Oppitunnin aiheena on "Ekologian ongelmat ammattikemistin silmin".
Oppitunnin tavoitteet:
- löydä happosateiden muodostumisen syyt ja päämekanismi; näyttää niiden vaikutusta biosfäärin komponentteihin, keskustella tärkeimmistä tavoista vähentää haitallisia päästöjä ilmakehään;
- kehittää opiskelijoiden logiikkaa, taitoja työskennellä lisätietolähteiden kanssa, laatia kaavioita, kaavioita;
- edistää koululaisten ekologisen ajattelun, vastuullisen asenteen muodostumista maapalloa kohtaan.
Varustus: tietokone, mediaprojektori, näyttö, tietokoneesitys, digitaalinen tieto; lisämateriaalia, kortteja.
Opettajan alustuspuhe
Ihminen elää maailmassa, joka on täynnä kemikaaleja. Haitallisia ja hyödyllisiä yhdisteitä, elintärkeitä ja tappaviamyrkyllisiä ihmisille, ympäröivät meitä. Miten niitä käsitellään oikein, mitkä ovat mahdolliset seuraukset innovatiivisten teknologioiden käytöstä, missä ympäristössä uudet sukupolvet elävät? Paljon riippuu meistä…
Tietokonetekniikan aikakaudella ihmiset ovat joutuneet vakavaan ympäristökriisiin, joten on erittäin tärkeää ryhtyä toimiin luonnonsuojelun suojelemiseksi. Viime vuosisadan viimeisellä neljänneksellä kolme maailmanlaajuista ympäristöongelmaa: planeetan otsonikerroksen tuhoutuminen, ilmaston merkittävä lämpeneminen ja happosateet tekivät ihmisten itsensä tuhoamisen uhan erittäin todelliseksi.
Katsotaanpa lähemmin happosateiden ongelmaa.
Oppitunnin pääosa.
Oppilaiden esitykset.
Englannin kemisti R. Smith otti ensimmäisen kerran käyttöön termin "happosade" yli sata vuotta sitten. Kaksisataa vuotta sitten lumi- ja sadevesi oli lähes neutraalia. Syynä happosateiden ilmaantumiseen olivat suuret teolliset rikki- ja typenoksidipäästöt ilmakehään. Kun ne ovat vuorovaikutuksessa ilmakehän kosteuden kanssa, syntyy hapan ympäristö. Alueilla, joilla on merkittävä teollinen tuotanto, suurin osa sadeveden happamuudesta tulee rikkihaposta, hieman vähemmän typpihaposta ja pieni määrä hiilidioksidista.
Hapan sateiden maailmanennätys kuuluu Skotlannin Pitlochryn kaupungille. Täällä satoi 10. huhtikuuta 1974 pH 2,4, mikä vastaa pöytäetikkaa.
Happosade edistää allergisten sairauksien ilmaantumista väestössä, ne vaikuttavat haitallisesti eläimiin,kasvit, metallirakenteet.
Johtopäätös
Jotta opettajan olisi helpompi analysoida oppituntia, hän käyttää suunnitelmaa. Sen läsnäolo helpottaa suuresti opettajan työn laatua, hänen ammattitaitoaan arvioivien asiantuntijoiden työtä.
