Metodologinen työ esikoulussa on monimutkainen toisiinsa liittyvien toimenpiteiden järjestelmä, joka perustuu tieteellisiin saavutuksiin ja pedagogiseen kokemukseen (mukaan lukien edistykselliset ideat). Sen tavoitteena on parantaa kouluttajan ja koko opetushenkilökunnan pätevyyttä, ammatillisia taitoja, taitoja.
Työalueet
Esikoulut ovat jo kehittäneet tapoja parantaa opettajien taitoja. Mutta usein ei ole selvää yhteyttä erityyppisten metodologisten töiden välillä esikouluissa. Siksi päiväkodin johtajan ja metodologin tehtävänä on muodostaa yhtenäinen järjestelmä ja etsiä tehokkaita, edullisia hallintamenetelmiä.
Esiopetuksen metodologisen työn sisältö määräytyy erityisten tavoitteiden ja päämäärien mukaisesti. Myös tämän oppilaitoksen koulutusprosessin työn tulokset, opettajien pätevyys ja koko tiimin yhteenkuuluvuus otetaan huomioon. Töitä tehdään seuraavilla alueilla:
- koulutus - kouluttajien ammatillinen kehittyminen teoreettisesti ja masterointiinnykyaikaiset menetelmät vuorovaikutukseen lasten kanssa;
- didaktinen - tiedon hankkiminen päiväkodin tehokkuuden parantamiseksi;
- psykologinen - psykologian tuntien pitäminen (yleinen, ikä, pedagoginen);
- fysiologinen - fysiologian ja hygienian tuntien pitäminen;
- tekninen - kouluttajan tulee osata käyttää ICT:tä työssään;
- itsekoulutus - erikoiskirjallisuuden lukeminen, seminaareihin osallistuminen ajankohtaisista aiheista.
Niin laajalle esiopetuslaitosten metodologisen työn osa-alueille on valittava tehokkaimmat vuorovaikutusmuodot opetushenkilöstön kanssa.
Käyttäytymismuodot
Ne on jaettu kahteen ryhmään: yksittäisiin ja ryhmiin.
- Pedagoginen neuvosto on koko koulutusprosessin ylin hallintoelin. Ratkaisee tiettyjä ongelmia.
- Neuvonta - opettaja voi saada neuvoja häntä kiinnostavassa kysymyksessä.
- Seminaarit - niissä keskustellaan tietyistä aiheista, asiantuntijoita muista instituutioista voidaan kutsua. Ja työpajoissa opettajien taitoja kehitetään.
- Avoin istunto.
- Bisnespelit - jäljitelmä tärkeiden päätösten tekemisestä eri tilanteissa.
- "Pyöreä pöytä".
- Pedagoginen sanomalehti - yhdistää tiimiä luovuuden kautta.
- Luovat mikroryhmät - ne järjestetään etsimään tehokkaita työtapoja.
- Työkaikille yhteiselle metodologiselle teemalle.
- Kasvattajien itsekasvatus.
Tehokkaimpien tulosten saavuttamiseksi on suositeltavaa käyttää kaikkia esiopetuslaitoksen metodisen työn organisointimuotoja (joita on enemmän kuin yllä lueteltuja).
Johtopäätös
Metodologinen työ esikoulussa (päiväkodissa) on yksi tärkeimmistä näkökohdista, johon on kiinnitettävä huomiota. Oikealla organisaatiolla, ei ilman johtajan ja metodologin osallistumista, se pystyy motivoimaan opettajia ammatilliseen kasvuun. Tästä syystä jatkokoulutukseen etsitään uusia, standardista poikkeavia lomakkeita. Tämä ei tarkoita, etteikö perinteisiä tarvittaisi. Vain yhdessä vakiintuneiden ja nykyaikaisten menetelmien kanssa voidaan luoda ammattitaitoinen ja yhtenäinen opetustiimi.
