Universaalisten toimintojen oppiminen (UUD) ovat meidän aikamme jokaisen ihmisen perustaidot. Loppujen lopuksi ne ovat yleisiä taitoja, jotka avaavat mahdollisuuksia itsensä kehittämiseen ja itsekoulutukseen. Toisin sanoen se on kykyä oppia.
Henkilökohtaiset toimet
UUD jaetaan yleensä neljään tyyppiin. Ensimmäinen luokka sisältää henkilökohtaiset yleissivistävät kasvatustoimet. Juuri he tarjoavat koululaisten semanttisen ja arvoorientaation. Opiskelija oppii moraalinormeja, oppii korreloimaan tapahtumia ja tekoja eettisten periaatteiden kanssa, ymmärtämään moraalin merkityksen ja merkityksen, kokeilemaan sosiaalisia rooleja, jotka he myöhemmin hallitsevat ihmissuhteissa.
Tässä luokassa on tapana erottaa kolmenlaisia henkilökohtaisia toimia. Ensimmäinen sisältää elämän, ammatillisen ja henkilökohtaisen itsemääräämisoikeuden. Toinen on merkitys. Federal State Educational Standardin mukaan tämä on koululaisten laitoksen nimiopiskelun motiivin, tarkoituksen, tulosten ja tulevaisuudennäkymien väliset yhteydet. Merkitys ilmenee, jos lapset ajattelevat koulutuksen merkitystä heille ja osaavat vastata kysymykseen, mitä se merkitsee heille.
Kolmas tyyppi on moraalinen ja eettinen suuntautuminen – yksi tärkeimmistä henkilökohtaisista osista, joka vaikuttaa lapsen moraaliseen asenteeseen.
Sääntelytoimet
Ne on myös mainittava. Tähän luokkaan liittyvät yleiset koulutustoiminnot tarjoavat opiskelijoille koulutustoimintojensa organisoinnin.
Otetaan esimerkiksi tavoitteiden asettaminen. Se tarkoittaa opiskelijan kykyä asettaa itselleen oppimistehtävä. Tavoitteiden asettaminen tässä tilanteessa tapahtuu tutkitun korrelaation perusteella tuntemattoman kanssa.
Myös säänteleviin koulutustoimiin kuuluu suunnittelu. Henkilöllä, joka osaa määrittää välitavoitteiden järjestyksen ja laatia jonkinlaisen "suunnittelun" niiden saavuttamiseksi, voi olla suuret tulevaisuudennäkymät.
Samaan toimintaluokkaan kuuluu ennustaminen, kyky hallita toimintaansa, korjata ja arvioida sitä riittävästi. Ja tietenkään emme voi unohtaa itsesääntelyä. Kasvatustoiminnan yleismaailmallisia toimia on paljon helpompi kehittää ja parantaa, jos ihminen pystyy käyttämään tahtoaan sekä mobilisoimaan energiaansa ja voimansa. Opettajien ja vanhempien tulisi kuitenkin totutella lapset tähän kaikkeen. Ilman kiinnostusta ja itsensä parissa työskentelemistä, hyödyllisimpienkin ominaisuuksien ja taitojen tekemiä"Häihtyy."
Kognitiivinen toiminta
Tämä on kolmas luokka. Se on kiinnitettävä huomiota, kun puhutaan liittov altion koulutusstandardin yleisistä koulutustoimista. Juuri opettajien tulee osallistua aktiivisesti oppilaidensa kognitiivisten taitojen kehittämiseen. Näitä ovat yleiset oppimis- ja loogiset kyvyt sekä ongelmanasettelu ja myöhempi ongelmanratkaisu.
Opettaja on velvollinen kehittämään lapsissa kykyä itsenäisesti tunnistaa ja muotoilla kognitiivinen tavoite, löytää tarvittava tieto, jäsentää hankittua tietoa, tietoisesti ja taitavasti rakentaa puhetta, lukea mielekkäästi.
Koulutusprosessissa koululaiset saavat uusia yleismaailmallisia oppimistoimintoja. Hän pystyy analysoimaan ja syntetisoimaan, muodostamaan kausaalisia suhteita, rakentamaan loogista päättelyketjua, todistamaan sanojensa oikeellisuuden, esittämään ja perustelemaan hypoteeseja, muotoilemaan ongelmia ja luomaan itsenäisesti tapoja niiden ratkaisemiseksi. Kaikki nämä toimet lapset oppivat suorittamaan luokkien aikana. Loppujen lopuksi oppitunnit ovat tärkein pedagoginen työkalu liittov altion koulutusstandardin vaatimusten täytäntöönpanossa.
Viestintätoiminta
Jokainen tekee niitä melkein syntymästään lähtien. Loppujen lopuksi ihmiset ovat sosiaalisia olentoja. Monet yleismaailmalliset oppimistoiminnot ovat luonteeltaan kommunikatiivisia.
Otetaan esimerkiksi yhteistyön suunnittelu opettajan jaoppilaat. Yhdessä he määrittelevät osallistujien tavoitteet, toiminnot, valitsevat vuorovaikutusmenetelmät. Etsi ja kerää tietoa kollektiivisesti, tunnista ja tunnista ongelmat ja etsi tapoja niiden ratkaisemiseksi. Epäselvissä tilanteissa ilmenee kyky hallita ja korjata vastustajan käyttäytymistä.
Lisäksi koulutuksen aikana lapset hallitsevat dialogiset ja monologiset puhemuodot. Näihin taitoihin kuuluu myös GEF:n yleisiä oppimistehtäviä. Lasten tulee hallita äidinkielensä normit koulun aikana.
UUD:n muodostamisesta
Kaikki edellä mainitut taidot, kyvyt ja ominaisuudet eivät synny tyhjästä. Universaalien oppimistoimintojen muodostuminen on monimutkainen prosessi, jota opettajat toteuttavat ja ohjaavat.
Heidän tavoitteenaan on tarjota opiskelijoilleen apua kaikkien opetustoiminnan osien hallitsemisessa. Jokaisesta hänen ohjauksestaan tulevasta lapsesta tulisi tulla henkilö, jolla on moraalisen käyttäytymisen perusteet ja yleiset oppimistaidot. Tämä on liittov altion koulutusstandardin vaatimusten mukainen peruskoulun valmistuneen malli.
Tulokset
Onnistuneesti toteutettu yleismaailmallisen koulutustoiminnan ohjelma heijastaa suotuisasti lasten kehitystasoa. He saavat kyvyn oppia itsenäisesti, asettaa itselleen tavoitteita, etsiä ja soveltaa tietoa tehtävän suorittamiseen, hallita prosessia ja antaa myös riittävän arvion tuloksista.
UUD ovat tarvitsemasi taidotmakaamaan kaikilla peruskoulun tunneilla. Ei ihme, että tieteellisen pedagogiikan perustaja Konstantin Dmitrievich Ushinsky sanoi, että jokaisen oppitunnin tulisi olla opettajan tavoite. Oppilaiden tulee jatkuvasti kehittyä ja oppia jotain uutta poikkeuksetta kaikissa tunneissa.
Tietoja prosessista
Nyt voimme puhua hieman siitä, kuinka universaaleja oppimistoimintoja suoritetaan luokkahuoneessa. Menetelmiä on monia. Mutta suosituin on älyllisten pelien käyttö. Loppujen lopuksi puhumme perusluokista. Ja he opettavat lapsia, jotka ovat vielä siinä iässä, että he haluavat pitää hauskaa.
Peli on tehokas tapa seurustella lapsi, ja se edistää empatian, reflektoinnin ja kykyä katsoa itseään ulkopuolelta. Mitä UDD:tä voidaan kehittää lapsille tällä menetelmällä? Lajike. Peli "Associations" edistää assosiatiivisen ajattelun kyvyn muodostumista. Pointti on yksinkertainen. Opettaja kutsuu yhtä sanaa, ja lapset alkavat nimetä, mitä he yhdistävät siihen.
Sitten periaate muuttuu monimutkaisemmaksi. Opettaja luettelee useita sanoja kerralla, ja lasten on jaettava ne kahteen ryhmään, joista jokaiselle on ominaista jokin piirre. Rivi voi olla seuraava: kissa, sohva, koira, papukaija, pöytä, vaatekaappi, laatikko, delfiini, nojatuoli. Tässä tapauksessa opiskelijat erottavat kaksi ryhmää, joista toiseen he tuovat eläimiä ja toisessa - huonekaluja. Ja tämä on vain yksi tällainen esimerkki. Itse asiassa älyllisiä pelejä on v altava määrä, mikä on hyvä uutinen. Loppujen lopuksi jokaisesta lasten oppitunnista voi tulla monipuolinen ja samanaikaisestikoulutus.
Erityiskohdat ja haasteet
On tärkeää huomata, että meidän aikanamme yleismaailmallisen oppimistoiminnan kehittäminen ei tapahdu samalla tavalla kuin ennen. Tähän on monia syitä.
Esikoulutoiminta on vähitellen menettämässä merkityksensä - ne korvataan koulutustyyppisillä toimilla. Tästä syystä lasten elämässä on pelin täysin niukka juoni-roolipeli. Esikoululainen oppii motivaatioalan liian aikaisin. Ja tämä ei ole hyvä, koska ensin lapselle on muodostettava psykologinen valmius koulutustoimintaan.
Tämä on ensimmäinen asia, joka nykyaikaisten vanhempien on ymmärrettävä. Jotka ovat tottuneet keskittymään henkiseen kehitykseen unohtaen henkisen ja moraalisen komponentin.
Lasten tietoisuus on myös kasvanut. Internet on myös korvannut kirjallisuuden lukemisen, mikä on erittäin huonoa. Lasten, jotka eivät lue, on erittäin vaikea hallita tekstien semanttisen analyysin menetelmää, kehittää mielikuvitusta ja loogista ajattelua. Monista esikoululaisista tulee älyllisesti passiivisia, koska heillä on rajoittamaton pääsy World Wide Webiin, ja jos heidän on opittava jotain, he eivät opiskele, vaan vain etsivät sitä verkosta.
Opettajan tehtävät
Opettajalla on lukemattomia tavoitteita. Hänen tulee kiinnittää oppilaiden huomio kaikkien heidän suorittamiensa tehtäviensä kehittämisarvoon. Hänen on myös todistettava tarve hankkia tämä tai toinen tieto, vakuuttaa lapsille sen hyödyllisyydestä.ja käytännöllisyys. On toivottavaa, että opettaja kiinnostaa koululaisia hankkimaan uutta tietoa, kehittämään muistia ja suorittamaan koulun ulkopuolista toimintaa itsensä kehittämistä varten.
Tämän lisäksi opettaja kutsuu oppilaita osallistumaan erilaisiin tapahtumiin ja kollektiiviseen luovaan toimintaan, rohkaisee heidän aloitteellisuuttaan ja antaa aina mahdollisuuden korjata virhe. Eikä se ole edes 1/10 siitä, mitä opettaja tekee. Siksi korkeasti koulutetut opettajat ovat korvaamattomia. Loppujen lopuksi ne eivät vain täytä liittov altion koulutusstandardin vaatimuksia - ne auttavat lapsia kasvamaan kelvollisiksi ja päteviksi yksilöiksi, joilla on tulevaisuudennäkymiä.
