Mikä on paradigma? Harkitsemme tämän termin määritelmää hieman myöhemmin, mutta katsotaanpa ensin historiaa. Tälle käsitteelle on monia määritelmiä. Yritämme analysoida niitä yksityiskohtaisemmin.
Historiasivut
Tällainen käsite on Platonin dialogissa Timaius. Se puhuu siitä tosiasiasta, että Jumala loi paradigmaan nojaten koko maailman. Tämän sanan keksivät kreikkalaiset (παράδειγΜα, joka tarkoittaa "mallia, esimerkkiä, käsitejoukkoa, näyte"). Tällä tavalla he totesivat, että ensisijainen oli ajatus (idea, tietty kuva), jonka ansiosta kaikki olemassa oleva aine syntyi.
Toisessa vuoropuhelussa - "poliitikko" - tämä kuuluisa viisas väitti, että poliitikon tulisi kutojan tavoin luoda malleja voimastaan ja moraalisista periaatteistaan. Mitä enemmän lankoja hän kutoo "tuotteeseensa", sitä enemmän hänellä on kannattajia kansalaisten joukossa. Samalla hänen auktoriteettinsa tavallisten ihmisten keskuudessa kasvaa, mahdollisuudet saada kunnioitustaihailijoiden silmät. Muinainen kreikkalainen filosofi, joka keskusteli paradigmasta, yhdisti määritelmän nimenomaan politiikkaan.
Morfologiassa termillä "paradigma" on kaksi päämerkitystä:
- taivutus, kaava, kuvio;
- sanamuotojärjestelmä, joka muodostaa yhden lekseemin.
Seuraavat paradigmatyypit erotellaan:
- nimellinen (deklinaatio)/verbaalinen (konjugaatio);
- täydellinen (yleinen)/yksityinen.
Paradigman käsitteen määritteleminen koko tapauksessa tarkoittaa tietyn kategorian taivutusmuotojen täydellisen joukon olemassaoloa. Esimerkiksi substantiiville se ehdottaa 12 sanamuotoa.
Epätäydellinen paradigma on muoto, jolle on ominaista epätäydellinen taivutusjoukko missä tahansa kategoriassa.
Tieteellinen määritelmä
Jatketaan keskustelua siitä, mikä paradigma on. Tämän termin määritelmä löytyy sanakirjasta. Se tarkoittaa tieteellisten perusperiaatteiden, termien, lakien ja ideoiden summaa, jotka tiedemaailma hyväksyy ja jakaa ja jotka yhdistävät suurimman osan sen jäsenistä.
Tieteessä on tällä hetkellä monenlaisia paradigmoja. Yleisesti hyväksytty on se, jonka suurin osa yhteisöstä hyväksyy ja jota pidetään tapana ratkaista tietty ongelma.
Yksilö (subjektiivinen, sosiaalinen paradigma) - määritelmä, joka koskee lähestymistapaa yksilön tietyn ongelman ratkaisemiseen, se liittyymalli ihmisen käyttäytymisestä eri tilanteissa ja vain elämässä.
He erottavat tämän käsitteen humanitaariset, luonnontieteelliset, käytännön ja sosiologiset muunnelmat.
Jatketaan keskustelua siitä, mikä paradigma on. Määritelmä riippuu kyseessä olevasta alueesta. Esimerkiksi luonnontieteellisen paradigman tunnusomaisista piirteistä nostetaan esiin objektiivinen tieto maailmasta. On tarpeen jatkuvasti lisätä tiedon määrää, täydentää sitä uusilla tärkeillä faktoilla ja löydöillä.
Psykologiassa suosittu humanitaarinen paradigma, jonka ydin ei ole tavanomainen tosiasioiden arviointi, vaan niiden ymmärtäminen ja havainto. Erityistä huomiota kiinnitetään ihmisen henkiseen alkuun. Psykologit eivät yritä vain tutkia persoonallisuutta, vaan myös tehdä muutoksia sen olemassaolon olosuhteisiin.
Pedagogia
Mikä on koulutusparadigma? Tämän termin määritelmä löytyy myös sanakirjasta. Tämä on kokoelma tieteellistä tietoa, sen opetustapoja sekä opetustoiminnan toteuttamista, joiden tarkoituksena on olla opiskelijoille malliksi.
Pedagogiassa teoriassa tätä termiä käytetään kuvaamaan koulutuksen käsitteellisiä malleja.
Osa viimeksi mainitun historiallista kehitystä ja yhteiskuntaa tärkeänä instituutiona on muodostunut useampi kuin yksi paradigma. Koulutuksen määritelmän paljastaa niiden monimuotoisuus:
- tietoparadigma (tradicionalistinen, konservatiivinen);
- käyttäytymiseen perustuva (rationalistinen);
- humanistinen (fenomenologinen);
- humanitaarinen;
- uusinstitutionaalinen;
- teknokraattinen;
- oppiminen "löydön kautta";
- esoteerinen.
Koulutusparadigmien erityispiirteet
Ne eroavat lähestymistavansa koulutuksen päätavoitteeseen, sen roolin ja merkityksen ymmärtämiseen julkisille instituutioille sekä nuorempien sukupolvien identiteetin muokkaamiselle.
Traditionistisen tiedon paradigman tavoitteena on siirtää nuoremmalle sukupolvelle koko sivilisaation ja kokemuksen historiallisen ja kulttuurisen perinnön merkittävimmät elementit. Tällainen prosessi perustuu joukkoon taitoja, tietoja, taitoja, moraalisia ominaisuuksia ja elämänarvoja, jotka edistävät yksilöllistymistä. Tällaisen paradigman ytimessä on yhteiskuntajärjestys, joka edistää koululaisten sosiaalistumista.
Rationalistinen (käyttäytymisen) paradigma
Se liittyy taitojen, tietojen ja käytännön taitojen tarjoamiseen nuorille yhteiskunnassa. Tällaisissa tilanteissa koulutusohjelma käännetään tietylle "mitattavien käyttäytymisyksiköiden" kielelle.
Tämän paradigman päätermiksi voidaan pitää periaatetta: "Koulu on tehdas, jonka raaka-aineena ovat opiskelijat." Oppilaitoksen tavoitteena tällä lähestymistavalla on muodostaa opiskelijoille mukautuva "käyttäytymisrepertuaari", joka täyttää sosiaaliset vaatimukset, normit,pyynnöt.
Päämenetelmät ovat: koulutus, yksilöllinen harjoittelu, testit, säädöt.
Tämän lähestymistavan pääasiallisena haittana voidaan pitää heikkoa humanistista suuntaa. Lapsi on vain pedagogisen vaikutuksen kohde, hänen henkilökohtaista vapauttaan ei oteta huomioon, itsensä parantamiselle ja kehittämiselle ei ole ehtoja. Tällainen malli on vailla itsenäisyyttä, yksilöllisyyttä, vastuullisuutta, luovuutta.
Humanistinen paradigma
Opettaja ja oppilas ovat samanarvoisia opetustoiminnan kohteita. Paradigman piirre on koulutuksen päätavoite: kunkin lapsen yksilöllisten koulutuspolkujen kehittäminen ja kohdistaminen. Opiskelija saa valinnan ja sananvapauden, luodaan optimaaliset olosuhteet hänen luonnollisten taipumustensa maksimaaliselle kehittymiselle.
Tällainen paradigma keskittyy yksilön henkiseen, luovaan kehitykseen, nuoremman sukupolven itsekoulutuksen tukemiseen.
Ylläolevat paradigmat huomioon ottaen voimme päätellä, että tällä hetkellä tiedonsiirto tapahtuu kunkin lapsen yksilöllisyyden huomioon ottaen.
