Koulutusjärjestelmä ei ole suunniteltu vain antamaan lapsillemme tiettyä tietoa, vaan se on suunniteltu myös hallitsemaan heidän assimilaatiotaan. Ilman kunnollista valvontaa, joka koostuu erilaisista menetelmistä ja järjestelmistä, pedagogiikka ei voi olla olemassa. Loppujen lopuksi vain eri menetelmien avulla opettaja voi varmistaa, kuinka lapset ovat hallitseneet taidot ja kyvyt, ja määrittää, onko mahdollista siirtyä seuraavaan tietolohkoon. Tähän mennessä on kehitetty monia valvontamenetelmiä ja -muotoja. Yksi niistä on kasvokkain suoritettava kysely, josta puhumme tänään.
Syvään terminologiaan
Kokeneiden opettajien kyselyn frontaalinen muoto on yksi rakastetuimmista ja käytetyimmistä eri tieteenalojen tunneilla. Syyt sellaiseen rakkauteen ovat laajat mahdollisuudet, joita tämä kontrollimuoto antaa. Loppujen lopuksi se sallii muutamanminuuttia arvioida samanaikaisesti koko opiskelijaryhmän tietoja. Se voi olla valikoiva muutama henkilö tai koko luokka, mutta joka tapauksessa opettaja saa tarvittavat tiedot ja pystyy muokkaamaan oppitunnin jatkokulkua sen perusteella.
Mahdollisimman lyhyesti sanottuna frontaalinen tutkimus pedagogiikassa on tiedon ja taitojen hallinnan muoto, jonka tarkoituksena on kartoittaa suuri joukko opiskelijoita. Tämän järjestelmän avulla voit saada tuloksen mahdollisimman lyhyessä ajassa, mutta samalla se ei anna ymmärrystä tiedon syvyydestä.
Nykyinen kysely: perusnäkymä opiskelijakyselyyn
Kun puhumme frontaalimittausjärjestelmästä, on syytä huomata, että se on osa nykyistä tutkimusta. Ja se puolestaan on päätyyppi, jonka avulla voit seurata järjestelmällisesti opiskelijoiden tietoja missä tahansa oppimisvaiheessa. Opettajat sanovat, että juuri nykyinen kysely mahdollistaa materiaalin laatimisen ja yhdistämisen sekä aukkojen tunnistamisen ja täytön.
Useita tekijöitä pidetään tämän prosessin ominaispiirteinä:
- päätelmät ja yleistykset tehdään aina johtopäätöksenä;
- työhön osallistuu koko ryhmä, jonka jokainen jäsen voi jakaa tietonsa;
- opiskelijoiden puhe kehittyy.
Nykyinen kysely suoritetaan kahdella hyvin tunnetulla tavalla. Näistä suosituin on kasvokkain suoritettava kysely. Tässä yhteydessä se nähdään paitsi tiedon, myös niiden assimilaatioasteen tunnistamisen kontrollina. Toistamme vielä kerran, että melkein kaikki yhden ryhmän opiskelijat ovat mukana prosessissa.ryhmät.
Tämän ohjaustavan edut
Jokainen opettaja voi helposti nimetä monia etututkimuksen etuja. Emme myöskään voineet olla mainitsematta niitä artikkelissamme. Olemme tunnistaneet viisi tämän menetelmän etua:
- säästää aikaa saavuttamalla maksimi opiskelijamäärä lyhyessä ajassa;
- tiiviin ja tarkan vastauksen taito kehittyy;
- on mahdollista nostaa pääasia koko aiheesta ja muistaa nämä hetket;
- opettaa vastaamaan suunnitelman mukaan ja perustelee jokaisen väitteen johdonmukaisilla tosiseikoilla;
- ryhmätyöhön osallistuminen pitää kaikki opiskelijat varpaillaan.
Etututkimuksen ansiosta opettaja voi suorittaa monia tehtäviä. Tarkista esimerkiksi kotitehtävät, uuden materiaalin havainnointiaste, valmius hallita uusi tietolohko ja niin edelleen.
Samanaikaisen ryhmäkyselyn haitat
Etukysely luokkahuoneessa on ainutlaatuinen tilaisuus saada mukaan suuri joukko opiskelijoita ja suorittaa nykyinen valvonta. Huolimatta lukuisista eduista tällä järjestelmällä on kuitenkin myös selvät haitat. Tietenkin opettajat ovat niistä hyvin tietoisia, mutta pitävät menetelmää silti tehokkaana ja käyttävät sitä edelleen aktiivisesti. Etututkimuksen merkittäviä haittoja ovat seuraavat seikat:
- lyhyet vastaukset eivät anna mahdollisuutta harjoitella yksityiskohtaisen vastauksen taitoa;
- ryhmätyö ei salli yhden opiskelijan työskennellä siirtymästä ajatuksesta toiseentoinen, jota käytetään monimutkaisissa aiheissa;
- tiedon syvyys jää piiloon opettajalle, joka huomaa vain pinnallisen omaksuvan aiheen;
- tämä valvontamuoto ei kehitä loogista ja kielellistä kulttuuria.
Etututkimuksen kielteisten vaikutusten vähentämiseksi opetusmetodologia sisältää suosituksia sen säännölliseen käyttöön. Toisin sanoen opettajan tulee työssään käyttää kaikkia tunnettuja tiedon, taitojen ja kykyjen hallinnan tyyppejä.
Etututkimuksen tyypit
Koska tätä varmennusmenetelmää pidetään perustavanlaatuisena, se tarkoittaa kahta tyyppiä. Näitä ovat suulliset ja kirjalliset kasvokkain haastattelut. Jokaisella lajilla on omat ominaisuutensa ja erityispiirteensä.
Se on mainittujen luokkien kuvaus, jolle seuraavat osiot on omistettu.
Suullinen kysely: määritelmä
Tämä luokka sisältää ohjausmenetelmän, jonka avulla voit suorittaa useita tehtäviä samanaikaisesti. Opettajan ja opiskelijan välisen suoran vuorovaikutuksen ansiosta ensimmäinen ei vain kysele ja arvioi testattavaa tietoa, vaan myös korjaa vastaukset, ohjaa ja korjaa myös virheet. Samanlaisessa dialogissa käsitelty materiaali konsolidoidaan.
Edellisen perusteella opettajat käyttävät melko usein tätä lomaketta työssään, pitäen sitä tehokkaimpana.
Etuäänestyksen plussat ja miinukset
Ennen kuin käytät tätä tietojen, taitojen ja taitojen hallintamenetelmäätaitoja, on välttämätöntä ymmärtää selvästi kaikki sen edut ja haitat. Metodistit sisältävät seuraavat ominaisuudet plussaan:
- joustavuus ja nopeus;
- kyky pitää yhteyttä kokonaiseen opiskelijaryhmään ja täyttää tiedon puutteita samalla kun heidät tunnistetaan;
- edistää kaikenlaisen suullisen puheen kehittymistä;
- auttaa sinua voittamaan pelkosi puhua yleisön edessä;
- Viestintätaitojen kehittäminen nopeassa tahdissa.
Opiskelijoiden suullisen kyselyn puutteita ei kuitenkaan pidä jättää huomiotta. Haluaisin selventää, että niitä on vähän, mutta silti opettajan tulee olla tietoinen niistä:
- testauksen mahdottomuus ilman oppilaiden ja opiskelijoiden huolellista valmistautumista;
- usein ryhmä vain tottelee opettajan auktoriteettia;
- joiden opettajien kokemattomuuden vuoksi osa ryhmästä jää pois aktiivisesta työstä;
- vie paljon aikaa.
Yleensä opettajat itse uskovat, että suullinen ohjausmenetelmä on ihanteellinen kokeneille opettajille ja vaatii tiettyjä taitoja. Se kuitenkin oikeuttaa itsensä täysin ja antaa hyviä tuloksia. Luokkahuoneissa, joissa suoritetaan usein suullisia ryhmäkyselyitä, on osoitettu olevan parempi ainevalmistelu ja korkeammat akateemiset saavutukset.
Suulliset kyselytekniikat: Lyhyesti
Olemme jo maininneet edellä, että frontaalikysely voi olla suullinen ja kirjallinen. Tästä aiheesta puhuttaessa ei kuitenkaan voi olla mainitsematta suullista yksilökyselyä, jota myös opettajat käyttävät usein.
Etu- ja yksittäiset kyselyt ovat samanlaisia vainyksi - molemmissa tapauksissa opiskelijat vastaavat suullisesti opettajan kysymyksiin. Ensimmäisessä tapauksessa kuitenkin selkeytetään ryhmän ja toisessa yksittäisten opiskelijoiden tietoja. Mielenkiintoista on, että on olemassa tekniikka, jolla ohjataan johdonmukaisesti molempia tapoja.
Etututkimuksen suorittamisen tekniikat
Suullinen etukysely voidaan tehdä eri tavoin. Näistä opettajat yleensä erottavat viisi vaihtoehtoa, joista keskustelemme nyt yksityiskohtaisesti:
- Liikennevalo. Tätä menetelmää käytetään yleensä peruskoulussa, jolloin oppilaiden järjestäminen on vielä melko vaikeaa. Opettaja valmistaa jokaiselle oppilaalle kaksi korttia (vihreä ja punainen). Kysymyksen jälkeen, jos lapset tietävät vastauksen, he nostavat vihreän kortin ja muuten - punaisen. Tällainen kasvokkain tehty kysely sopii kotitehtävien tarkistamiseen ja kontrolliksi uuden aiheen selostuksen jälkeen.
- Ketju. Vastaanotto perustuu siihen, että ryhmän on vastattava yksityiskohtaisesti esitettyyn kysymykseen. Samanaikaisesti jokainen seuraava opiskelija lausuu lisäykset toistamatta.
- Hiljainen. Jos uutta materiaalia selitettäessä tietty ryhmä oppilaita on ymmärtänyt aiheen väärin, opettaja työskentelee vain heidän kanssaan, esittää kysymyksiä ja tunnistaa vaikeita hetkiä, kun taas suurin osa ryhmästä on kiireinen suorittamaan muita tehtävät.
- Ohjelmoitava. Tämän tyyppistä kasvokkain suoritettavaa kyselyä kutsutaan usein "suulliseksi testiksi". Kysymyksen mukana annetaan useita vastauksia, mikä saa opiskelijan tiiviimmin tiivistämään käsiteltyä materiaalia.
- Kuustelu. Ennen kokeita opettajat käyttävät usein tämäntyyppistä frontaalikyselyä. Sen olemus piilee siinä, että opettaja antaa suuntavektorin ja opiskelijat kyselevät toisiaan itse. Tällainen valvonta ei vie paljon aikaa.
Kaikkien näiden menetelmien erottuva piirre on kysymysten hakuluonne. Heidän tulee rohkaista ryhmää etsimään vastauksia ja aktivoimaan siten ajatusprosessejaan.
Kirjalliset kyselyt: plussat ja miinukset
Kirjallista kasvokkain tehtyä kyselyä pidetään helpomman valvonnan muotona. Se jättää mahdollisuuden keskittyä ja muuttaa vastausten järjestystä kysymyksiin. Tämän tekniikan eduista on:
- opettajan auktoriteetin painostuksen puute;
- tarjoaa syvän hallinnan;
- voit hallita teoreettisia ja käytännön taitoja samanaikaisesti.
Haittoja ovat tehtävien suorittamiseen ja tarkistamiseen käytetty huomattava aika.
Kirjallinen frontaalikysely tehdään useimmiten sanelun tai koetyön muodossa. Viime vuosina opettajat ovat usein käyttäneet uusia tekniikoita. Näitä ovat blitz-kyselyt (oppilaat vastaavat kirjallisesti useisiin opettajan esittämiin kysymyksiin), testaus ja asiasanelu (jokainen oppilas saa viisi tai kuusi kysymystä arkille, joihin heidän on vastattava tietyn ajan kuluessa).
Metodistit neuvovat opettajia vuorottelemaan suullisia ja kirjallisia kasvokkain suoritettuja kyselyjä, jotta oppimisprosessia voidaan täysin hallitajokainen opiskelija.
Suosituksia ryhmäkyselyiden tehostamiseksi
Joidenkin opettajien mielestä kasvokkain suoritettavat kyselyt eivät ole kovin tehokkaita, mutta metodologit neuvovat noudattamaan useita suosituksia, jotka tekevät työstä mahdollisimman tehokkaan:
- Älä keskity yhteen opiskelijaan kysymällä heiltä kysymys toisensa jälkeen. Tässä tapauksessa opettaja on vaarassa menettää koko opiskelijaryhmän, joka kiinnittää huomionsa vieraisiin esineisiin.
- Opettajan tulee valvoa selkeästi tällaiseen kyselyyn varatun ajan määrää. Jos valvontaa kiristetään, sen yksitoikkoisuus johtaa ryhmän tehokkuuden laskuun.
- Viestintäperiaatteen noudattaminen tulisi yhdistää oppitunnin yleiseen kulkuun, mikä täydentää harmonisesti uuden materiaalin esittämistä.
Muista myös, että frontaalikysely tulee tehdä erittäin nopealla tahdilla ja kysymys esitetään ennen kuin opiskelijan nimeä kutsutaan.
