Ympäristökasvatuksen tavoitteena on juurruttaa isänmaallisia ominaisuuksia nuorempaan sukupolveen. Tämä ongelma on monitahoinen. Tällä hetkellä ekologiasta on tullut erillinen tiede, joka auttaa ihmisiä elämään sopusoinnussa luonnonyhteisön kanssa.
Esikouluikäisten ympäristökasvatuksen tavoitteet ja tavoitteet liittyvät lapsen halun ja kyvyn muodostumiseen noudattaa ekologian peruslakeja.
Suuntautuminen ja osuvuus
Opettajan erikoistumisesta riippumatta on nyt tärkeää kiinnittää huomiota ympäristön kehittämisen ja nuoremman sukupolven koulutuksen kysymyksiin. Kaikkien henkilökohtaisen kehityksen osa-alueiden tulee liittyä läheisesti lapsen kasvattamiseen ottamaan luonnonmaailman vakavasti.
Tärkeitä näkökohtia
Esikoulupedagogiassa tämä suunta ilmestyi 1900-luvun lopulla, ja nykyään se on lapsenkengissään. Ekologisuuden tarkoitusesikoululaisten kouluttaminen luo perustan nuoremmalle sukupolvelle rakkaudelle elävää maailmaa kohtaan, jonka avulla lapsi voi kehittyä ja selviytyä sopusoinnussa luonnon kanssa tulevaisuudessa.
Tarkoitus
Uudet koulutusstandardit huomioon ottaen lasten ympäristökasvatuksen päämäärät ja tavoitteet voidaan todeta:
- kasvatus- ja kasvatusmallin luominen ja onnistunut toteuttaminen, joka mahdollistaa vaikutuksen saavuttamisen - luonnon kunnioituksen osoituksen esikouluikäisten keskuudessa;
- ympäristöasioiden tärkeyden ja merkityksen ilmapiirin luominen opetushenkilöstössä;
- muodostetaan esikoulussa olosuhteet, jotka mahdollistavat esikouluikäisten lasten ympäristökasvatuksen toteuttamisen;
- opettajien pätevyyden jatkuva parantaminen, opettajien uusien ympäristökasvatusmenetelmien hallinta, esikoululaisten vanhempien kulttuurin tason nostaminen;
- jatkuva työ lasten kanssa tiettyjen metodologisten teknologioiden puitteissa;
- esikouluikäisten lasten elävästä maailmasta huolehtimisen taitojen muodostumisen diagnostiikka;
- ympäristökasvatussuunnitelmien laatiminen saatujen tulosten perusteella.
4-6-vuotiailla lapsilla on tietyt ikäpiirteet, mikä on pohjana maailmankatsomuksen muodostumiselle, antaa kasvattajalle hyvät mahdollisuudet ympäristökasvatukseen.
Toimintanäkökohdat
Tavoiteekologinen koulutus voidaan saavuttaa vain, jos kouluttaja on kiinnostunut tästä asiasta. Juuri opettaja on pedagogisen prosessin päähenkilö, joka antaa ratkaisevan panoksen nuoremman sukupolven ympäristökasvatukseen.
Hänen persoonallisuuden pääpiirteet luonnehtivat mahdollisuutta muodostaa esikouluikäisille perusta kunnioittavalle asenteelle biosfääriä kohtaan:
- tietoisuus ongelmasta, kansalaisvastuun tunne tilanteesta, halu myötävaikuttaa sen muutokseen;
- pedagoginen taito ja ammattitaito, menetelmien hallussa eläin- ja kasvimaailman rakkauden kehittämiseksi nuorten kansalaisten keskuudessa, teknologian systemaattinen käyttöönotto käytännön toiminnassa lasten kasvatuksessa, luova etsintä sen parantamiseksi;
- humanistisen koulutusmallin käytännön toteutus ympäristökulttuurin kasvattamiseksi.
Opettajan tulee luoda suotuisa ilmapiiri lasten löytämiselle päiväkodissa, huolehtia lasten henkisestä ja fyysisestä terveydestä. Persoonallisuuslähtöisten kasvatusmenetelmien käyttö, oppilaiden ja heidän vanhempiensa kanssa tehtävän työn yksilöllistäminen on ympäristökasvatuksen päätavoite.
Erityinen ympäristökasvatus esikouluissa
Se on osa koulutusprosessia, joka edistää esikouluikäisten lasten puheen, loogisen ajattelun, oppimisen ja emotionaalisuuden kehittymistä. Tällaisten menetelmien käyttö esikouluissa edistää moraaliaesikoululaisten koulutus mahdollistaa harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden kasvattamisen.
Lasten ekologisen kasvatuksen tavoitteena on omaksua turvallisen käytöksen normit yksinkertaisimpaan tietoon, tietoisuuteen elävästä maailmasta huolehtimisen tärkeydestä.
Fedosejevan ympäristökasvatuskonseptit
Rakkaus alkuperäiseen luontoon, välittävä asenne sitä kohtaan muodostuu lapsen sielussa vasta, kun vauva näkee jatkuvasti esimerkkejä tällaisesta asenteesta kasvattaj alta, vanhemmilta, isovanhemmilta.
Nikolajevan tekniikan erityispiirteet
Koululaisten ympäristökasvatuksen tavoitteet kirjoittajan S. N. Nikolaevan metodologiassa määritellään oikean ja tietoisen asenteen "muodostukseksi" luontoon kaikessa sen monipuolisuudessa. Tämä käsite sisältää huolellisen suhtautumisen kotimaan historialliseen perintöön, sen ihmisiin kiinteänä osana luontoa. Ekologisen kulttuurin komponentit S. N. Nikolaevan mukaan eivät ole vain teoreettisen tiedon hallussapito luonnosta, vaan myös kyky soveltaa niitä tosielämässä.
Päätehtävistä, joita Nikolaeva viittaa ympäristökasvatukseen, voidaan nostaa esiinuseita alueita. Tieteen ja koulutuksen alalla kirjoittaja korostaa:
- muodostetaan esikouluikäisille yksinkertaisimman tieteellisen tiedon, joka on saatavilla heidän ymmärryksensä ja tietoisuutensa vuoksi;
- kognitiivisen kiinnostuksen herättäminen luontoa kohtaan;
- taitojen ja kykyjen muodostuminen villieläimissä esiintyvien ilmiöiden havainnointiin.
Moraalisella ja emotionaalisella alalla metodologian laatija asettaa seuraavat tehtävät:
- välittävän, positiivisen, välittävän asenteen kasvattaminen ympäröivään maailmaan;
- itsenäkemyksen kehittäminen kiinteänä osana elävää maailmaa;
- kunkin luonnon esineen arvon ymmärtäminen.
Ympäristökasvatuksen tavoitteena on käytännön ja toiminnan kann alta esikoululaisten ensisijaisten taitojen ja kykyjen muodostaminen pätevään ja turvalliseen käyttäytymiseen biosfäärissä. Nikolaeva huomauttaa, että lapsille on tarpeen kehittää taitoja luonnonvarojen järkevään käyttöön jokapäiväisessä elämässä jo varhaisesta iästä lähtien. Ekologisen kulttuurin perustan muodostamiseksi kirjoittaja ehdottaa esikoululaisten ottamista mukaan kasvien ja eläinten hoitoon liittyviin toimiin.
Ympäristökasvatuksen tavoitteena on kehittää lapsen kykyä ennakoida ympäristöasenteensa tuloksia. Tämä määrää enn alta opettajien työskentelyn pääsuunnat esikoulussa.
N. A. Ryžovan esikouluikäisten ekokehitysmenetelmän piirre
Kirjoittajan mukaan lasten ekologinen kulttuuriesikouluikää voidaan kuvata "tiettynä lapsen käsityksenä ympäröivästä maailmasta, luonnosta, asemastaan ekosysteemissä".
Kiitos sen, että esikouluikäinen oppii omaksumaan ekologiset, moraaliset käyttäytymissäännöt luonnossa, on mahdollista luoda oikea ja turvallinen suhde häntä ympäröivään luontoon hänen kotikylässä, kylässä, kaupungissa.
Siksi on niin tärkeää sisällyttää emotionaalinen komponentti esikouluikäisten lasten ekologisen kulttuurin kasvatusprosessiin, valita menetelmät ja keinot, jotka vaikuttavat tehokkaasti lapsen persoonallisuuden motivaatio- ja moraalialueisiin.
Sisällön valinta
Koululaisten ja esikoululaisten ympäristökasvatuksen tavoitteiden toteuttamiseksi on tärkeää valita opetuksen sisältö. Tässä tapauksessa ympäristötiedosta tulee perusta villieläinten kunnioittamisen kulttuurin edistämiselle. Ne auttavat muodostamaan tietyn arvojärjestelmän nuoremmalle sukupolvelle, luovat käsityksen ihmisestä kiinteänä osana luontoa.
Opettajan tehtävänä on kehittää oppilaissa vastuuntuntoa omasta elämästään ja terveydestään.
Esikoululaisen ympäristökasvatus ja itsensä kehittäminen
Jos opettaja käyttää työssään menetelmiä, jotka perustuvat lapsen emotionaalisuuteen - hänen kykyään yllättyä, myötätuntoa, myötätuntoa, huolehtia ympärillään olevista ihmisistä, kasveista, eläimistä, nähdä lapsen kauneus. maisema, tämä antaa hänelle mahdollisuuden saavuttaa tavoitteensa - kouluttaa harmonisesti kehittynyttä persoonallisuutta.
Painopiste työssäänkasvattaja harjoittaa elävän maailman kunnioittamisen taitojen muodostumista, työtaitojen kehittämistä, esikoululaisten tutustumista tietyllä alueella yleisiin kasveihin ja eläimiin. Lapset eivät saa vain teoreettista tietoa, vaan myös harjoittelevat hankkimaansa tietoa hoitaessaan kukkia paikan päällä, eläimiä olohuoneessa.
Esikouluikäisten lasten kanssa työskennellessään opettajat pyrkivät kiinnittämään erityistä huomiota kokeiden tekemiseen ja ottamaan oppilaansa mukaan suunnittelu- ja tutkimustoimintaan ekologian alalla.
Esimerkiksi vanhimmat esikouluikäiset lapset tutustuvat ensin alueellaan asuviin lintuihin, sitten tekevät yhdessä vanhempiensa kanssa ruokintaa, tarkkailevat höyheneläimiä.
Johtopäätös
Tällä hetkellä esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus ei saisi rajoittua teoreettisiin opintoihin. Ikäominaisuuksista johtuen lapsille on ominaista uteliaisuus, jota opettajan tulee käyttää valitessaan tehokkaita ympäristökulttuurin kasvatusmenetelmiä.
Tämän prosessin tulee olla organisoitu, määrätietoinen, systemaattinen, johdonmukainen, systemaattinen algoritmi taitojen, uskomusten, asenteiden, moraalisten ominaisuuksien järjestelmän muodostamiseksi, joka takaa vastuullisen asenteen kehittymisen ja muodostumisen luontoa kohtaan. universaali arvo.
Nykyajan esikoululaisten ympäristökasvatuksen päätehtävä onedistää heissä positiivista asennetta kotimaahansa, sen luonnonvaroja kohtaan.
Tämä prosessi olisi integroitava kouluopetukseen. Tästä syystä, kun uudet koulutusstandardit otettiin käyttöön kaikilla koulutasoilla, aihe "ekologia" ilmestyi.
Integroidut työmuodot välttävät lasten ylikuormitusta, auttavat opettajia käyttämään erilaisia menetelmiä ja työmuotoja lasten ympäristökasvatuksessa.
